Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Приложения к исследовательским заданиям.doc
Скачиваний:
197
Добавлен:
19.05.2015
Размер:
3.64 Mб
Скачать

Программа психолого-педагогического изучения учителем воспитанности и воспитуемости школьника.

Компоненты

Уровни и показатели

Диагностические приемы

Возрастные особенности и нормы

Индивидуальные варианты

Приемы развития, формирования, коррекции

Воспитанность

(диагноз)

1. Нравственные знания (что знает ученик о нормах межчеловеческих отношений).

2.Нравственные убеждения, мотивы (принятые учеником знаний о нравственности в качестве эталонов своего поведения)

3.Нравственные поступки и поведение (как реализует ученик в своем поведении нравственные знания и свои убеждения).

Знания об отношении к труду, к обществу, к другому человеку, к себе.

Ценностные ориентации, мотивы, цели, эмоции.

Отдельные поступки, поведение в целом.

Беседа, методика неокончательных предложений

Постановка ученика в ситуации нравственного выбора, соподчинение мотивов, принятие решения.

Фиксация повторяющихся поступков учащихся

Младший школьник возраст: ориентация учителем, усвоение различия

Средний школьный возраст: интерес к оценке сверстника, идентификация, чувство «взрослости»

Старший школьный возраст: устойчивая самооценка, личностное самоопределение.

Нравственные знания – через опыт деятельности. Постановка в ситуации, требующие сопоставления нравственных норм и примеривания их к себе.

Поощрение поступков в соответствии с принятыми знаниями и убеждениями. Упрочнение самоуважения и достоинства.

Воспитуемость (прогноз)

1.Восприимчивость к воспитательным воздействиям (как может развивать свои способности в сотрудничестве с другим человеком).

2. Способность к самовоспитанию (как может развивать свою личность самостоятельно).

Активность ориентировки в новых социальных условиях, перенос способов поведения в новые условия, откликаемость на помощь другого человека в развитии личности.

Социальная инициатива, постановка новых, усложняющихся задач развития своей личности, осознанность и самоорганизация поведения.

Сопоставление экспертных оценок в форме педагогического консилиума.

Упрочнение готовности к выбору и принятия решения, усиление ответственности за последствие своих поступков и своих решения.

Самовоспитание личности.

Главная цель – вооружить средствами и способами саморазвития личности и предоставить возможность сделать выбор с учетом собственной индивидуализации.