2. Структура речемыслительного процесса

Психика человека представляет собой взаимодействие двух сторон его деятельности: внешней и внутренней – от начала жизни и до её конца. Младенец, только что появившийся на свет, находится в состоянии ощущения с внутренней стороны и удовлетворения его элементарных потребностей в еде, питье, телодвижениях и гигиене – с внешней стороны. Психика не есть нечто только внутреннее или нечто внешнее – это всегда взаимодействие внутреннего с внешним. На раннем этапе аутизма в психике ребёнка не разграничиваются мышление, внутренняя речь и внешняя речь, есть лишь ощущения и элементарная сигнализация о своих ощущениях и восприятие внешнего родительского воздействия. Постепенно в поведении ребёнка выделяется внешняя сигнализация, которая дифференцировано свидетельствует о его потребностях. К этапу эгоцентризма в психике ребёнка начинает дифференцироваться внешняя речь и мышление на уровне элементарных сигналов и элементарных предметных образов. Материальной основой внешней речи становятся артикуляционные движения и акустические сигналы, а материальной основой мышления – иннервационные процессы в коре головного мозга. Эти иннервационные процессы представляют собой кратковременные возбуждения коры головного мозга, которые сами по себе исчезают после прекращения возбуждения. Память об этих возбуждениях остаётся только в том случае, если данные возбуждения фиксируются с помощью знаков внешней речи и сопутствующих им артикуляционных движений. Последние обладают значительно большей устойчивостью и долговременностью, нежели иннервационные процессы. Если иннервационный процесс фиксируется во внешней речи, то он превращается в устойчивую память о нервном возбуждении, которому соответствует определённое кратковременное восприятие кратковременного образа. Речевой сигнал становится устойчивым условным рефлексом, способным вызвать в сознании человека повторение уже исчезнувшего иннервационного возбуждения и, следовательно, повторение исчезнувшего представления. Функции речи как фактора памяти продолжают сохраняться во все последующие периоды жизни человека. С окончания этапа эгоцентризма в психике человека начинают разграничиваться функции мышления, внутренней речи и внешней речи. Процесс этот совершается не сразу, он проявляется и закрепляется постепенно, начиная примерно с 5 – летнего возраста и кончая 10-12 – летним возрастом, когда полностью формируется внутренняя речь и проявляется способность анализировать как мышление, так и внешнюю речь, фиксировать результаты этого анализа в структурах внутренней речи, возникает то, что получило название сознания человека. Сознание это и есть функция внутренней речи. Внутренняя речь как процесс посреднеческий между мышлением и внешней речью состоит из двух типов представлений: из представлений предметов (денотатов) и знаковых представлений (предикатов). И предметы, и знаки чувственно воспринимаются сознанием человека и фиксируются в структурах внутренней речи, которые были названы Н.И.Жинкиным высказываниями. Термин высказывание весьма условен. Во внутренней речи никаких высказываний нет, там есть лишь образы или представления. Во внешней речи элементарными единицами выступают слова. Слова во внешней речи располагаются последовательно: одно слово за другим. Представления во внутренней речи располагаются одновременно, как изображения на картине. Внешняя речь строится от части к целому: от слова к предложению, от предложения к тексту. Внутренняя речь, наоборот, делится от целого к частям. Представителем текста во внутренней речи выступает замысел. Замысел делится на сюжеты. Сюжеты делятся на речевые ситуации. Речевые ситуации выражаются в структурах внутренней речи – высказываниях. Высказывания – это предикативная связь двух и более денотатов. Во внешней речи денотат выражается конкретным, вещественным или собирательным существительным, а также частями речи, заменяющими эти существительные (местоимения, числительные). Предикаты выражаются глаголами, прилагательными, наречиями, абстрактными или отвлечёнными существительными, а также частями речи, эквивалентными предикатам (местоимения, числительные, причастия, деепричастия, категории частей речи). Предикаты глаголы всегда двуместны, они объединяют два и более денотата (дерево растёт в парке; девочка ест дыню; маляр красит забор кистью). Прилагательное и его эквиваленты являются одноместными предикатами и относятся к одному денотату (высокое дерево, красная ягода, зелёное поле). Структура высказывания в сознании человека перекодируется в структуру предложения внешней речи. Предложение в терминах членов предложения выражается следующим образом: в первую очередь, выделяется ядерная структура предложения. Считается, что ядерную структуру предложения образуют подлежащее и сказуемое. Однако если действительную конструкцию предложения преобразовать в страдательную, то возникает третий главный член предложения, который может быть назван детерминантом. Детерминант в системе русского языка выступает либо в виде дополнения, либо виде обстоятельства. Например, Студент читает → Книга читается студентом. Без появления детерминанта книга действительная конструкция Студент читает в страдательную не преобразуется. Я шёл по тротуару. Тротуар исхожен мной. Таким образом, соотнесение высказывания как структуры внутренней речи и предложения как структуры внешней речи позволяет вскрыть три главных, ядерных компонента предложения. Обстоятельство грамматически соотносится со сказуемым, но семантически оно связано с каждым главным членом предложения. Внезапно подул сильный ветер. Обстоятельство внезапно грамматически соотносится со сказуемым подул. Однако семантически можно сказать внезапный ветер или внезапно сильный. Определение может относиться грамматически к любому члену предложения, если он выражен существительным. Например, Отец строго посмотрел на смущённого сына. Определение – прилагательное смущённый грамматически относится к существительному сын. Но семантически эквивалентными будут фразы строгий отец, строгий взгляд, сын смутился.

Внутренняя речь порождает семантику, которая является смыслом, внешняя речь порождает семантику, которая является значением. Значение слова определяется его отношением к семантике другого слова системы языка. Обычно значение слова определяется по толковому словарю. Например, диван – мебель, нестись – быстро бежать, стремительно – быстро, громадный – большой. Смысл слова определяется на основе его отношения к семантике текста. На основе данных внешней речи мы устанавливаем двойную семантику – значения слов и какую-то часть смысла слов. Та часть смысла слов, которая устанавливается по внешней речи, то есть, которая представлена во внешней речи, называется суппозицией. Та часть смысла слов, которая остаётся во внутренней речи, называется пресуппозицией.

Любое предложение во внешней речи содержит значение и суппозиционный смысл, а во внутренней речи – пресуппозиционный смысл. Рассмотрим пример Курить – здоровью вредить. Произведём денотативно – предикативный анализ данного примера. Денотатами этого предложения выступают представления человек, табак, внутренние органы. Человек курит табак, табак вредит внутренним органам человека. Внутренние органы из здоровых превращаются в больные. Таким образом, во внешней речи пропускаются все денотаты, которые сохраняются в виде пресуппозиции во внутренней речи, но выражаются все предикаты (курить, вредить, здоровье), которые образуют суппозиционный смысл текста.

Можно провести здесь аналогию с айсбергом. Общеизвестно, что над водой мы видим 1/7 айсберга, 6/7 находится в воде. Точно также, лишь небольшая часть семантики высказанного выражается во внешней речи, а остальная часть находится во внутренней речи. Такое соотношение суппозиции и пресуппозиции позволяет коммуниканту строить свою речь непрерывно, поскольку в пресуппозиции у него довольно большой запас. Это обстоятельство в процессе обучения приводит к определённым казусам. Известно, что учитель, для того чтобы непрерывно излагать какой-то материал своим ученикам должен знать в несколько раз больше (условно соотношение излагаемого и имеющего в сознании учителя можно изобразить как 1/7 и 6/7), но учащиеся, которые принимают текст со слуха, воспринимают только ту семантику, которая ему излагается. Они не знают о существовании пресуппозиционной семантики обучающего. В свою очередь, когда наступает время излагать полученное сообщение, учащиеся активно излагают только небольшую часть содержания (условно, отношение излагаемого учеником к изложенному учителем можно обозначить как 1/7 от 1/7). Таким образом, происходит энтропия (сокращение) содержания, излагаемого во время обучения. Чтобы сократить эту смысловую энтропию, необходимо в процессе обучения осваивать дополнительный материал (пресуппозицию).

Итак, основной структурной единицей внешней речи выступает предложение. Компонентами предложения являются слова. Семантика внешней речи – значение. Сама внешняя речь служит механизмом формирования памяти человека. Структурной единицей внутренней речи является высказывание, в семантике которого отражается речевая ситуация. Высказывание – это предикативная связь двух и более денотатов. Семантикой внутренней речи выступает смысл.

Единицей мышления является пропозиция или денотативная структура. Денотативная структура может быть простой и сложной. Сложная денотативная структура или сложная пропозиция отличается тем, что представляет собой сумму простых пропозиций. Соединяются две пропозиции наличием общего для них денотата. Семантикой внутренней речи выступает содержание пропозиции. Рассмотрим такой пример: Всю неделю мела метель, и вокруг домов выросли сугробы. Мыслительной структурой (пропозицией) мышления выступает последовательность денотатов: неделя, ветер, снег, дома, сугробы. 1 пропозиция: неделя, ветер, снег. 2 пропозиция дома, сугробы.

Ветер +снег = метель (движущийся снег превращается в сугроб как неподвижный снег). Иначе говоря, денотат снег является связующим элементом двух пропозиций.

Рассмотрим ещё примеры.

Солнце взошло, цветы раскрылись. 1 пропозиция: солнце, земля, цветы (солнце взошло, освещая землю и цветы). Денотативная структура 2 пропозиции: цветы, тепло, бутоны. Денотатами, объединяющими обе пропозиции выступают тепло и цветы.

Художник сидел на берегу моря и рисовал картину прибоя. Денотаты 1 пропозиции: художник, море, вода, волна, берег. Денотаты 2 пропозиции: мольберт, холст, кисть, краски, берег, море, волна. Денотатами, объединяющими обе пропозиции воедино в структуре мышления являются берег, море, волна.

Для любых двух и более связных пропозиций в структуре мышления можно найти объединяющие их денотаты. Мыслительные конструкции образуют основной денотативный каркас текста (мыслительной картины). Этот каркас образует содержание мышления, которое затем кодируется в смысловых денотативно – предикативных единицах, указывающих на связь денотативного содержания и его знакового выражения. На завершающем этапе смысловая семантика текста кодируется в значениях словесных знаков. Таков процесс семантической экстериоризации – превращения содержания в смысл, а смысла в значение. Он соответствует функции говорящего. В противоположность смысловой экстериоризации (превращения внутренней семантики во внешнюю) интериоризация или превращение внешней семантики во внутреннюю идёт от значения слов и предложений, которые затем кодируются в смысловых структурах внутренней речи, а на завершающем, мыслительном этапе происходит перекодирование смысловых структур в содержательные. Такой процесс соответствует позиции слушающего.