1. Специальная психология и специальная педагогика: объект, предмет, задачи, разделы.

В середине 60-х гг. 20 века возникла специальная психология и коррекционная педагогика.

Специальная психология – это раздел психологической науки прикладного характера, изучающий отклонения в психическом развитии; это раздел психологии, изучающий психические особенности разных групп аномальных детей (дети, имеющие более или менее выраженные нарушения в своем псих или физ развитии).

Объект: детибез нарушения в развитии, но перенесшие психотравму; дети оставшиеся без попечения родителей; дети с одаренностью; а также взрослые, по какой-либо причине потерявшие зрение, слух, подвижность итд.

Предмет: закономерности развития и проявления психики разных групп аномальных детей.

Задачи: 1. Исследовательские(исследование нескольких групп закономерностей):

- основные и общие ( закон-ти по которым развивается психика в обычных и неблагоприятных условиях);

- модально неспецифические (з-ти свойственные всем группам детей в нарушении в развитии, независимо от характера основного нарушения);

- модально специфические ( свойственны данной группе детей с нарушениями);

- установление зависимости характера психического развития от силы и выраженности патогенного фактора).

2. Теоретические – разработка научных основ для методов содержания обучения разных групп детей с отклонениями в развитии.

3. Прикладные – коррекционная, реабилитационная и психопрофилактическая работа с детьми.

Коррекционная педагогика – отрасль пед науки, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы и средства образования, воспитания и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии.

Введен в н. 90-х гг. 20 века.

Осн цель: выявление и исправление недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум.

Объект: ребенок, имеющий отклонение в психофиз-м развитии или отклонения в поведении, затрудняющее его адекватную социализацию и школьную адаптацию.

Предмет: процесс дифференциации обучения, воспитания и развития детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определение наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление отклонений в развитии и поведении у данных детей и подростков.

Задачи: 1. псих-пед изучение детей с откл в раз-ии

2. изучение и обобщение передового опыта

3. разработка пед технологий по воспитанию, обучению и коррекции психофиз. недостатков аномальных детей.

Разделы:

Олигофрено психология – особенности психики умственно отсталых детей.

Психология детей со слабовыраженными отк- изучение своеобразия психического развития детей с легкими нарушениями развития, имеющими характер дисфункции и легких повреждений.

Сурдопсихология – изучение особенности глухих и слабослышащих детей.

Сурдопедагогика – изучение особенностей обучения и воспитания глухих и слабослышащих.

Тифлопсихология – отрасль спец псих, изучающая особенности психики слепых и слабослыш детей.

Логопсихология – отрасль спец псих-ии, изучающая психические особенности человека, имеющего речевые нарушения первичного характера.

Логопедия - аука о нарушениях речи, их преодолении и предупреждении средствами коррекционного обучения и воспитания. Является одним из разделов специальной педагогики. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Псих-я детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата – отрасль спец псих, изучающая псих особенности детей с нарушениями ОДА.

Псих-я детей с синдромом РДА

Псих-я детей с дисгармоничным складом личности-психопатия, акцентуация х-ра.

Псих-я детей со сложными нарушениями а развитии (2 и более нарушения).

3. Виды нарушений и варианты псих дизонтогенеза (Лебединский):

«Психический дизонтогенез» - нарушение психического развития в детском и подростковом возрасте, в результате расстройства и созревания функций и структур головного мозга. Причины: экзогенные (экология, вода, питание); патогенные (соц.родовые факторы негативного воздействия); сочетание биолог.и патогенных.

2 типа псих.дизонтогенеза: ретардация – запаздывание или приостановка психического развития (ЗПР). Асинхрония – опережение в развитии одних функций и отставание других (дисгармония, искажение).

Сухарева и Лебединский выделяют 6 видов псих. дизонтогенеза.

 - общее стойкое недоразвитие: наиболее типично раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость мозговых систем, в первую очередь наиболее сложных, обладающих длительным периодом развития. Этиология: генетические пороки развития, диффузные поражения незрелого мозга при ряде внутриутробных, родовых и ранних постнатальных воздействий, обуславливает первичность тотальность недоразвития мозговых систем. Типичный пример – олигофрения.

 - задержанное развитие:  характерно замедленный темп формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Этиология: может быть вызвано генетическими факторами, соматогенными (хрон.заболевания), психогенными (неблагоприятные условия воспитания), церебрально-органическая недостаточность резидуального характера (инфекции, интоксикации, , травмы мозга). При этом ЗР эмоциональной сферы проявляется в различных клинических вариантов инфантилизма (конституционального, соматогенного, психогенного, церебрально-органического). Характерна мозаичность поражения.

 - поврежденное развитие: этиология аналогичная первым двум. Отличие патогенеза связано с боле поздними (после 2-3 лет) патологическим воздействием на мозг, когда большая часть мозговых систем в значительной степени уже сформирована и их недостаточность проявляется в признаках повреждения. Пример – органическая деменция.

 - дефицитарное развитие: связано с нарушениями (грубым недоразвитием или повреждением) отдельных анализаторных систем: слух, зрение, речь, опорно-двигательный аппарат, инвалидизирующие хронические соматические заболевания. Нарушения частных психических функций тормозят развитие в целом. Прогноз такого развития связан с глубиной поражения данной функции, решающие значение имеет первичная потенциальная сохранность интеллектуальной сферы, других сенсорных и регуляторных систем. Дефицитарное развитие при нарушениях отдельных сенсорных систем дает наиболее яркие примеры компенсации за счет сохранности других каналов связи и интеллектуальных возможностей, осуществляется за счет адекватно воспитания и обучения.

 - искаженное развитие: сложное сочестание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие к ряду качественно новых патологических образований. Часто связано с процессуальными наследственными заболеваниями; яркий пример при РДА. Его этиология и патогенез неясен, в значительной части случаев речь идет о ранней шизофрении. Большое значение имеют явления изоляции: функции, развивающиеся ускоренно, не «подтягивают» развитие других. Формируясь на собственной узкой основе, в тяжелых случаях они «зацикливаются», что приводит к явлениям стереотипии в речи, игровых действий.

 - дизгармоничное развитие: по структуре напоминает искаженное развитие. Сходство состоит в сочетании явлений ретардации одних систем с парциальной акселерацией других. Отличие от искаженного развития состоит в том, что основой этого вида является текущий болезненный процесс, создающий на разных этапах различные виды искаженных межфункциональных связей, а рожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Модель развития - ряд психопатий, в первую очередь конституциональных, большей частью наследственно обусловленных, а также так называемые патологические формирования личности в результате неправильного условий воспитания. Степень выраженности психопатий зависит преимущественно от условий воспитания и окружения ребенка. Трудности социального приспособления способствует формированию ряда компенсаторных и псевдокомпенсаторных образований.

  При одном и том же заболевании могут наблюдаться  различные варианты дизонтогенеза. Напр.при ранней детской шизофрении можно наблюдать как задержанное и искаженное развитие, так и более грубую форму – недоразвитие (олигофренический плюс) и даже поврежденное развитие (при злокачественном течении процесса).