Тип урока: Изучение нового материала
Тема урока: Местоимение как часть речи
Цели урока:
Познавательные: восстановить знания о местоимениях, полученные в начальной школе; дать представление о местоимении как части речи.
Практические: формировать умение находить местоимение в тексте, умение употреблять местоимение в речи; формировать умение определять род, число, падеж местоимения; формировать умение правильно определять роль местоимения в предложении;
Общепредметные: развивать логическое мышление; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Тип урока: комбинированный.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: учебник (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.Т.Григорян), раздаточный материал.
Ход урока:
1.Оргмомент;
2. Актуализация опорных знаний;
3.Этап закрепления;
4. Дом. задание;
5. Итог урока.
Оргомент.
Приветственное слово учителя.
Открываем тетради и записываем число, классная работа.
Послушайте историю, которую рассказал великий польский педагог Януш Корчак. . .. Я вам расскажу сейчас об одном маленьком словце, таком умном, что просто не верится. Это такое маленькое слово - кто. Постучали в дверь - ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этого малыша, ты должен был бы спросить «Это Казик стучит? Или тетя? Или гончар? Или продавец посуды? А тот все бы отвечал: «Нет, нет, нет». А ты бы мог так три часа спрашивать и не угадать. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел, не пил бы, а все только спрашивал. А так: «Кто там?» Там Катя, там Леша, там Игорь, там Светлана Борисовна.
В этом коротеньком слове сидят все имена всех людей на свете. Какое слово мы произнесли вместо имени?
Ответ: Местоимение.
Тема нашего урока:
Местоимение как часть речи.
(Записываем в тетради)
Цель нашего урока вспомнить, о чем вы говорили о местоимении в начальной школе, познакомиться с понятием местоимения как части речи, выясним, как местоимения изменяются и научимся правильно употреблять их в речи.
Актуализация опорных знаний
-Ребята, что такое местоимение?
Ответ: Местоимение-это самостоятельная часть речи, которая употребляется вместо имени.
-На какие вопросы отвечает местоимение?
Ответ: кто, что, какой, чей, который, сколько, когда, куда, зачем.
Изучение нового материала.
Метод объяснения- частично-поисковый.
Наблюдение, работа с учебником.
-На доске написана часть стихотворения Сергея Михалкова.
Серге́й Влади́мирович Михалко́в — советский и русский писатель, поэт, баснописец, драматург, военный корреспондент во время Великой Отечественной войны, автор текста двух гимнов Советского Союза и гимна Российской Федерации, Наибольшую известность Михалкову принесли его произведения для детей.
Вспомните, какие произведения Михалкова вы читали и учили наизусть.
А ЧТО У ВАС?
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
МОЙ ЩЕНОК
Я сегодня сбилась с ног -
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
ПЕСЕНКА ДРУЗЕЙ
Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живется,
Мы песенку поем,
И в песенке поется
О том, как мы живем.
ДЯДЯ СТеПА
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью "Каланча",
По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.
Прочитайте, пожалуйста.
Он изучил за много лет
Её по множеству примет.
- Понятен ли вам смысл этого предложения? Кто это он? Что изучил он за много лет?
Ответ- нет, это может быть кто угодно и что угодно.
-А теперь прочитайте, пожалуйста, на странице 164 учебника все четверостишие.
Скворец летел к себе домой.
Летел дорогою прямой.
Он изучил за много лет
Её по множеству примет.
-Как видите, мы не смогли бы понять о ком идет речь, без первых 2-х строчек.
-Являются ли слова он, её названиями предметов или только указывают на эти предметы?
Ответ: только указывают на предметы.
-Итак, ребята, выделенные слова местоимения. На станице 164 правило, прочтем определение.
Работа с определением.
Местоимение – часть речи, которая указывает на предмет, признак предметы и количество предметов, но не называет их.
-Обратите внимание на таблицу (в раздаточном материале)
|
Часть речи |
Значение |
|
Имя существительное |
Предмет |
|
Имя прилагательное |
Признак предмета |
|
Имя числительное |
Количество предмета |
|
Местоимение |
Только указывают на предмет, признак предмета, количество предмета. |
-Вывод: Местоимение отличается от других частей речи прежде всего значением. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное называют предмет, признак предмета, количество предмета, а местоимение только указывает на предмет, признак предмета, количество предмета.
Этап работы: наблюдение и анализ языковых явлений.
-На странице164 прочитаем текст и ответим на вопросы (Какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какие – на признак, а какое – на количество?).
Весна на пороге. Скоро она вступит в свои права. А сейчас еще морозно. Такая погода продержится недолго. Через несколько дней засияет яркое весеннее солнце и начнётся настоящая весна.
Ответ: местоимение «она» указывает на предмет, местоимения «свои», «такая» указывают на признак, местоимение «несколько» указывает на количество предметов.
-Теперь мы должны выяснить, как изменяются местоимения. Просклоняйте местоимения вместе с существительными.
На доске выполняют ученики.
|
Она (весна) |
Такая (погода) |
Несколько (дней) | |||
|
И.п Р.п Д.п В.п Т.п П.п |
Она (весна) Её (весны) Ей (весне) Её (весну) Ею (весной) О ней (весне) |
И.п Р.п Д.п В.п Т.п П.п |
Такая (погода) Такой (погоды) Такой (погоде) Такую (погоду) Такой (погодой) О такой (погоде) |
И.п Р.п Д.п В.п Т.п П.п |
Несколько (дней) Нескольких (дней) Нескольким (дням) Несколько (дней) Несколькими (днями) О нескольких (днях) |
-Исходя из этой работы, какой вывод мы можем сделать? ( Местоимения изменяются по падежам)
-Прочтем правило на странице 164. Местоимение, как правило, изменяется по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.
Вид работы: выборочный диктант, осложненный частичным морфологическим разбором.
Задание: Послушайте отрывки из произведения А.С. Пушкина. Задание: В этих отрывках много местоимений, а ваша задача выписать их в столбик и затем определить род, число и падеж.
Жизнь обитателей Покровского была однообразна. Кирила Петрович ежедневно выезжал на охоту; чтение, прогулки и музыкальные уроки занимали Марью Кириловну — особенно музыкальные уроки. Она начинала понимать собственное сердце и признавалась, с невольной досадою, что оно не было равнодушно к достоинствам молодого француза. Он, с своей стороны, не выходил из пределов почтения и строгой пристойности и тем успокоивал ее гордость и боязливые сомнения. Она с большей и большей доверчивостью предавалась увлекательной привычке. Она скучала без Дефоржа, в его присутствии поминутно занималась им, обо всем хотела знать его мнение и всегда с ним соглашалась. Может быть, она не была еще влюблена, но при первом случайном препятствии или незапном гонении судьбы пламя страсти должно было вспыхнуть в ее сердце.
Цель упражнения: закрепить умение опознавать местоимение, определять род, число и падеж местоимения.
Методика выполнения:1 ученик возле доски, остальные -в тетради.
Образец: она – ж.р., ед.ч., им.п.;
его – ед.ч., р.п.ед.ч.
Выполнение:
Оно- ср.р, им.п.
с своей-ж.р, р.п, ед.ч.
он - м.р., ед.ч.,им.п;.
тем- ед.ч, ТВ.п.
ее- ж.р, р.п, ед.ч.
его – м.р. ед.ч., р.п.
из своей-ж.р, р. п, ед.ч.
обо всем-ед.ч, п.п.
с ним – м.р. ,ед.ч., т.п ;
Способ проверки: устный ответ ученика.
Вопросы: все ли из выписанных нами местоимения могут изменяться по родам, числам и падежам?
Ответ: Нет, местоимение оно не изменяется по числам, а местоимение обо всем-во множественном числе по родам.
Из какого произведения взять отрывки?
Ответ: повесть А.С.Пушкина «Дубровский».
На странице165 прочитаем материал для ознакомления.(читает 1 ученик). Эта информация понадобится нам на следующих уроках.
Первичное закрепление.
Задание №1 вид работы: осложненное списывание
Цель: закрепить умение верно использовать местоимения в тексте.
Задание: возьмите лежащие на столе карточки и впишите в них необходимую информацию, чтобы мы могли двигаться дальше.