Педагогика

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

По курсу: «Педагогика»

1. Педагогика как область гуманитарного знания. Педагогика в системе современного человекознания. Философия как фундаментальная основа педагогики. Связь педагогики с другими науками. Дошкольная педагогика как отрасль педагогики, её своеобразие место в системе педагогических наук.

2. Педагогика- наука о воспитании, сущности, закономерностях, принципах, методах, формах, средствах педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Объект, предмет педагогики. Функции, структура педагогики. Воспитание как объект педагогики, как общественное явление. Дошкольная педагогика-наука о воспитании детей до 7 лет.

3. Методология, методологические принципы педагогики. Системный, личностный, деятельностный, культурологический, этнопедагогический, антропологический, гуманистический.

4. Кризис современной педагогики, пути его преодоления. Принципы кризиса: слабая разработка проблемы законов и закономерностей, длительный процесс идеалогизации её методологических оснований, изоляция отечественной педагогики от развития мирового педагогического опыта, девальвация понятий в педагогическом мышлении, уничтожение или замалчивание отечественных достижений в психологии, педагогике (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, ) пренебрежительное отношение к передовому опыту.

5. Идеи гуманизма как основа современной педагогики: общее понятие о гуманизации воспитания, традиции гуманизма в мировой педагогической культуре, гуманизация образования как социально-педагогический принцип системы образования. Педагогика сотрудничества, принципы педагогики сотрудничества.

6. Категории педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.

7. Личность как педагогическая категория, объект и субъект воспитания и обучения. Понятие о личности, структура личности, сущность развития личности, движущие силы факторы развития личности. Активность как условие развития. Теории развития личности.Своеобразие личности ребёнка дошкольного возраста. Личностный подход к воспитанию ребёнка в период первого детства

8. Социализация личности и воспитания. Сущность, механизмы социализации: подавление, вытеснение, реакция на противоположную установку, изоляция, самоограничение, проекции, идентификация, интроекция, эмпатия, интеллектуализация, рационализация аннулирование действия, сублимация. Факторы социализации: макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы(А.В. Мудрик,1991)

9. Ребенок дошкольного возраста, его развитие как объект научного исследования, субъект воспитания. Психолого-педагогические особенности ребенка дошкольного возраста. Ребенок и социум. Детство как социально-психологический феномен. Ошибки понимания детства. Взаимодействие взрослого и ребёнка в разных типах культур (по классификации М.Мид): постфигуративная, префигуративная, конфигуративная

10. Дошкольное образование: понятие, своеобразие, место в системе образования в России, в системе непрерывного образования. Структура, содержание, ступени дошкольного образования. Пропедевтический характер дошкольного образования.

11. Профессиональная деятельность специалиста в области образования. Педагог в современной культуре. Проблемы и перспективы педагогической профессии. Государственная и альтернативные системы подготовки педагогических кадров. Профессионально-значимые, личностные качества, профессиональные способности педагога, мотивационно-ценностное отношение к профессии, ответственность за свою компетентность, компоненты педагогической культуры Педагогическое мастерство, творчество в педагогической профессии.

12. Педагогическое взаимодействие в воспитательно-образовательном процессе: сущность педагогического взаимодействия, стратегия, феномены педагогического взаимодействия, коммуникативные задачи педагогического взаимодействия, межличностные отношения как результат педа гогического взаимодействия, совместная деятельность педагога и воспитанника как способ реализации педагогического взаимодействия. Взрослый, ребенок в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения, основные блоки взаимодействия.

13. Педагогический процесс: сущность, понятие, целостность, закономерности, противоречия, принципы целостного педагогического процесса. Структура, компоненты педагогического процесса. Своеобразие, психолого-педагогические основы образовательного процесса в дошкольном образовательном процессе. Моделирование образовательного процесса на принципах гуманизации, развития, индивидуализации, дифференциации, целостности, личностно-ориентированного подхода.

14. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса: особенности, движущие силы, структурные элементы их взаимосвязь. Цель, содержание, источники воспитания, воспитание как система. Сущность системного подхода в воспитании. Воспитание - ведущая функция педагогики дошкольного детства. Всесторонний, гармонический характер воспитания, интегративные качества развития ребёнка (промежуточные, итоговые)..

15. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Обучение, воспитание, развитие в традиционной и гуманистической педагогике. Концепции развивающего обучения. Цели, содержание обучения. Принципы обучения. Особенности обучения детей дошкольного возраста.

16. Компоненты, уровни содержания образования: информационный, операционный, аксиологический. Источники, критерии отбора содержания образования. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Особенности реализации основных образовательных областей: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка, их интеграция

17. Своеобразие содержания образования дошкольников: система знаний об окружающем.

18. Методы, средства обучения дошкольников. Формы организации обучения детей дошкольного возраста: непосредственно организованная деятельность, обучение и воспитание в ходе режимных процессов и в самостоятельной деятельности детей

19. Организация, особенности целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении на основе личностного подхода. Структура личности дошкольника как система; подструктуры в структуре личности: индивидуальной обусловленности, направленности, социального опыта, отражения (по К.К. Платонову). Своеобразие построения педагогического процесса на основе структуры личности, основные направления развития ребёнка дошкольного возраста: физическое, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное.

20. Понятие индивидуальных особенностей: биологические, возрастные, типичные, половые; генотип и фенотип как источники индивидуальности дошкольника. Индивидуальность личности дошкольника. Индивидуальный подход в воспитании детей.

21. Развитие направленности(мотивы, потребности, интересы) в структуре личности дошкольника как психологической основы нравственного воспитания. Особенности развития самосознания дошкольника; воспитание нравственных основ личности: задачи, содержание, методы, механизм формирования нравственного качества (знания + представления+отношения (чувства)

22. Психолого-педагогические основы формирования социального опыта дошкольника. Деятельность как условие формирования опыта ребенка: предметная, бытовая, игровая, учебная, трудовая и общение.

23. Педагогические основы развития познания в дошкольном возрасте: познавательная деятельность, учебная деятельность, её структура, компоненты, уровни (А.П. Усова); познавательное развитие, умственное развитие, умственное воспитание детей дошкольного возраста концепции умственного воспитания, познавательного развития (Я.А. Коменский, Ж.Руссо, Ж. Пиаже, К. Ушинский, А. Усова, Л.А. Венгер).

24. Ребенок дошкольного возраста в системе «детский сад-школа». Современные концептуальные подходы к преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой. Исследование проблем готовности дошкольников к школьному обучению (Л. Венгер, Е. Бугрименко). Передовой педагогический опыт подготовки детей дошкольного возраста, к школьному обучению (Ш. Амонашвили).

25. Программность содержания дошкольного образования в истории и на современном этапе Программа воспитания и обучения детей в дошкольном образовательном учреждении- документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности. Концепции разработки программ (Н. Крупская, А. Усова, Т. Доронова, Н. Крылова, В. Иванова, Л. Венгер, ТиЕ Кравцова Парамонова). Вариативные, комплексные, парциальные программы воспитания и обучения дошкольников.

26. Норма и отклонения в физическом, психическом, моторном, интеллектуальном, личностном развитии ребенка. Развитие, аномальное развитие, коррекционное развитие. Категории, классификация нарушений, отклонения в развитии ребенка, причины их возникновения. Цели, задачи, принципы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. Требования к состоянию коррекционных программ.

27. Семья как социальный институт, среда развития и воспитания детей, основные функции семьи. Типы семей, особенности взаимоотношений членов семьи. Проблемы семьи, семейного воспитания, психологические основы семейного воспитания, задачи работы образовательного учреждения с семьей. Нетрадиционные формы работы с семьей.