Негосударственное образовательное учреждение

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНАЯ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

(Академия ВЭГУ)»

Кафедра Психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе и

инновационному развитию

Р.Ф. Габидуллин

«29» августа 2012 г.

.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Профиль подготовки «Логопедия»

Уфа

2012

1. Цели учебной практики

Цель учебной практики:

• закрепление теоретических знаний, полученных при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин;

• изучение организационной структуры учреждений, осуществляющих образовательно-воспитательный процесс;

• знакомство с содержанием основных направлений деятельности учителя-логопеда;

• овладение психолого-педагогической культурой;

• формирование готовности осуществлять профессиональную деятельность;

• формирование компетенций в сфере профессиональной деятельности.

2. Задачи учебной практики

Задачами учебной практики являются:

• углубление и конкретизация полученных теоретических знаний в процессе их применения в работе с детьми с нарушениями речи;

• совершенствование общепедагогических умений и навыков, при­обретенных в процессе усвоения программного материала дисциплин педагогического блока;

• формирование целостной научной картины логопеда и развитие профессионального педагогического мышления;

• формирование профессионально-педагогических умений, являющихся базой для овладения специальностью логопеда;

• овладение формами организации работы логопеда с детьми разных категорий в дошкольных и общеобразовательных учреждениях;

• формирование навыков анализа деятельности логопеда дошкольного учреждения и общеобразовательной школы, его педагогического опыта и овладения им;

• воспитание у студентов профессионально значимых качеств личности, уважения к выбранной профессии и активной педагогической позиции;

• воспитание творческого подхода к педагогической деятельности.

3. Место учебной практики в структуре ООП ВПО

Учебная практика составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050700.62 Логопедия (квалификация (степень) «бакалавр») является обязательным частью ООП, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (от 18 января 2010 г. № 49).

Учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование».

Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисциплин вариативного компонента ФГОС ВПО: «История», «Философия», «Экономика образования», «Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов», «Психология делового общения», «Политология», «Логика», «Русский язык и культура речи», «Концепция современного естествознания », «Психология», Педагогика», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Безопасность жизнедеятельности».

Прохождение учебной практики является необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору, научно-исследовательской работы.

Бакалавры, прошедшие практику, должны знать:

- знать основные формы и приемами логопедической диагностики детей дошкольного возраста и учащихся;

- анализировать результаты проведенного логопедического обследования, оформлять полученные данные в речевой карте;

- знать и адекватно определять пути и условия активизации речевой и познавательной деятельности обследованного ребенка.

Бакалавры, прошедшие учебную практику, должны уметь:

- реализовать все виды работ, предусмотренные содержанием практики;

- осуществлять реализацию программы учебной практики в тесном кон­такте с медико-психолого-педагогическим коллективом ДОУ и СОШ.

Бакалавры, прошедшие практику, должны владеть навыками:

- осуществления анализа перспективного планирования комплексной деятельности логопеда дошкольного учреждения и средней общеобразовательной школы (СОШ) и уметь структурировать результаты анализа в соответствии с направлениями работы;

- обоснованно оценивать степень эффективности использованных форм воздействия, методов и приемов преодоления трудностей детей в овладении родным языком;

- осуществления анализа степени рациональности отобранных для логопедического воздействия наглядных и технических средств.

Код цикла	Наименование циклов, разделов ООП, модулей, дисциплин, практик (предшествующих)	Структура компетенций («входные» знания, умения, владения)	Наименование дисциплин (последующих)
Б.1	История; Философия; Экономика образования; Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов; Психология делового общения; Политология; Логика; Русский язык и культура речи	знать: философские основы научного познания, историю и тенденции современного развития основами философского знания; семейного права и основные закономерности и прав инвалидов этапы исторического процесса, роль России в истории человечества и в современном мире; лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера (для иностранного языка); основные направления государственной политики в области языка, стили и модели речевых жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка основные законы риторики, приемы и средства публичного выступления; уметь: анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления; толерантно воспринимать социальные и культурные различия; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства; владеть: навыками литературной письменной и устной речи; приемами публичного выступления, аргументации, ведения дискуссии и полемики; иностранным языком на уровне разговорного общения, а также в объеме, необходимом для возможности получения информации из зарубежных источников.	Иностранный язык; Социология; Техника речи; Основы речевой культуры дефектолога
Б.2	Концепции современного естествознания	знать: современное состояние современного направления развития естествознания; место и роль человека в природе; основные концепции современного естествознания; уметь: критически оценивать новую информацию в естественнонаучной области¦ знаний и давать ей интерпретацию; владеть: навыками использования персонального компьютера на уровне пользователя	Математика и информатика; Информационные технологии в специальном образовании; Основы генетики; Информационные системы и базы данных в психологии
Б.3	Психология; Педагогика; Специальная психология; Специальная педагогика; Безопасность жизнедеятельности	знать: теорию и историю общей и специальной педагогики и психологии; сущность, содержание, структуру и систем, педагогические технологии в сфере общего и специального образования; закономерности психического развития; современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; современные угрозы жизнедеятельности человека и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности; способы и приемы оказания первой медицинской и психологической помощи в условиях чрезвычайной ситуации; здоровье сберегающие технологии и способы их реализации;содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида; возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка; теоретические сведения о системе современного русского литературного языка; уметь: применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки; работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого- педагогического сопровождения детей с ОВЗ; участвовать в деятельности методических групп и объединений; оказывать доврачебную и психологическую помощь в чрезвычайной ситуации; проводить анализ собственной профессиональной деятельности; проводить отбор и изучение языкового и речевого материала на основе его лингвистического анализа; работать со специальной медицинской литературой; работать с медицинскими картами лиц с ограниченными возможностями здоровья; осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования; владеть: навыками межличностных отношений; дистанционными технологиями в специальном образовании; правилами и техникой обеспечения безопасности и оказания доврачебной помощи воспитанникам, обучающимся с ограниченными возможностями в условиях чрезвычайных ситуаций; основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности; организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья.	Медико-биологические основы дефектологии; Филологические основы дефектологического образования; Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья; Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях
Б.5	Учебная практика	знать: классификации и систематизации различных нарушений речи; формы организации и способы реализации логопедического воздействия в дошкольном образовательном учреждении; особенности коррекционно-педагогической среды в условиях структуры образования, ее методического и технического обеспечения; - педагогические системы воспитания и обучения детей школьного возраста с нарушениями речевого развития; - систему образовательных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации детей школьного возраста с нарушениями речевого развития; - особенности психофизического развития детей школьного возраста с различными нарушениями; - педагогические принципы и методы воспитания и обучения детей разных возрастных групп; уметь: - определять и реализовывать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приемы психолого-педагогического воздействия с учетом индивидуальных и личностных особенностей детей с различными нарушениями речи; - осуществлять исследовательскую работу; владеть: - способами рационального ведения логопедической документации; - планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов; - эффективными формами и приемами логопедической пропаганды.

4. Формы проведения учебной практики

Учебная практика может быть пройдена бакалавром в:

– в общеобразовательной школе (гимназии, лицее),

– коррекционной школе,

– в ДОУ общеразвивающего, комбинированного или компенсирующего вида.

В этих детских садах должны быть либо речевые группы, либо логопункты.

Учебная практика осуществляется в следующих формах:

- выполнение заданий научного руководителя в соответствии с утвержденным планом производственной практики;

- изучение структуры организации, по месту прохождения практики;

- изучение структуры организации, по месту прохождения практики;

- изучение нормативных документов, форм регистрации и отчетности;

- работа с информационными ресурсами;

- наблюдение за работой учителя-логопеда;

- наблюдение и анализ индивидуальных занятий;

- наблюдение и анализ подгрупповых и фронтальных занятий;

- письменный отчет и дневник учебной практики.

5. Место и время проведения учебной практики

№ п/п	Место проведение научно-исследовательской практики	Объект научно-исследовательской практики	Семестр
			о/о СО	з/о СО	з/о СПО, ВПО
1.	Кафедра психологии института психологии и социально-культурной работы Академии ВЭГУ	Теоретические представления о практической деятельности логопеда в структуре логопедической службы	2	2	4
2.	1. Библиотека ВЭГУ и др. библиотеки (городские, муниципальные и пр.); Программа Ирбис Академии ВЭГУ: http://www.irbis.vegu.ru 2. Электоронно библиотечная система Znanium.com: http://znanium.com/index.php/	Нормативные и отчетные документы, применяемые в деятельности логопеда; Работы отечественных и зарубежных ученых, а также практикующих логопедов, посвященные изучению практической деятельности в целом и отдельным ее аспектам, касающихся оказания логопедической помощи	2	2	4
3.	Организации, осуществляющие практическую логопедическую деятельность	Практическая деятельность логопеда в ДОУ и школах различного профиля	2	2	4

1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики

Коды Компетенции	Наименование компетенции	Структурные элементы компетенции (в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)
1	2	3
ОК – 1	способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности	- знать: нормы социального поведения, принципы и модели социального взаимодействия; причины и условия возникновения типичных конфликтов, способы их разрешения, технологии сотрудничества. - уметь: эффективного сотрудничать с окружающим социумом: коллегами, детьми, толерантно воспринимать социальные и культурные различия; - владеть: методами установления сотрудничества, способами прогнозирования, предотвращения и погашения конфликтов, а также способами и методами реагирования в условиях социальной напряженности; способами знать о достижениях психологической науки в сфере психологического сопровождения населения разрешения межличностных проблем и противоречий
ОК – 4	способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером	- знать: философские основы научного познания, методы теоретического и экспериментального исследования, математической обработки информации, хранения и переработки информации; - уметь: пользоваться методами теоретического и экспериментального исследования, применять статистические методы обработки полученной информации, пользоваться различными информационно- поисковыми технологиями; использовать различные базы данных в образовательном процессе; - владеть: навыками работы с компьютером, современными способами получения, обработки и хранения информации
ОК – 5	способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии	- знать: теоретические сведения о системе современного русского литературного языка; - уметь: проводить отбор и изучение языкового и речевого материала на основе его лингвистического анализа; - владеть: навыками применения лингвистических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ
ОК – 7	способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности	- знать: основные направления государственной политики в области языка, стили и модели речевых жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка, основные законы риторики, приемы и средства публичного выступления; уметь: логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства; владеть: приемами публичного выступления, аргументации, ведения дискуссии и полемики
ОП – 1	способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ	- знать: общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность; - уметь: проводить анализ собственной профессиональной деятельности; - владеть: основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности
ОП – 2	способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности	- знать: специфику и закономерности аналитической деятельности; - уметь: анализировать и объяснять причинно-следственные связи социальных процессов и проблем в сфере специального образования; - владеть: способностью анализа различных ситуаций в процессе специального образования и принимать конкретные решения по улучшению применяемых технологий
ПК – 4	готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого- педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья	знать: способы взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; особенности организации диалога учителя; уметь: участвовать в общественно- профессиональных дискуссиях; выделить основные типы учительских высказываний, подчеркнув роль побуждений и вопросов как основных средств речевой организации урока; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; владеть: различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
ПК – 7	способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности	знать: закономерности психического развития; содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида; основные патопсихологические синдромы и их динамику; уметь: определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ; владеть: навыками использования патопсихологических диагностических методик; навыками оценки психофизиологического статуса ребенка и оказания доврачебной помощи.
ПК – 9	готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности	знать: о возможностях информационной образовательной среды в сфере обеспечения качества коррекционного учебно- воспитательного процесса уметь: использовать возможности информационной образовательной среды в сфере обеспечения качества коррекционного учебно-воспитательного процесса владеть: методами применения возможностей информационной образовательной среды для обеспечения качества коррекционного учебно- воспитательного процесса
ПК – 10	способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно- педагогической деятельности	знать: правовые основы организации и осуществления коррекционно- педагогической деятельности уметь: анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления владеть: основными методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
ПК – 12	способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно- педагогической работы с лицами ОВЗ	знать: формы ведения медицинской документации, основы организации коррекционно-педагогической работы с лицами ОВЗ; уметь: использовать современные методы и формы организации коррекционно- педагогической работы с лицами ОВЗ; владеть: современными методиками и технологиями ведения медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно- педагогической работы с лицами ОВЗ.
ПК – 13	готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами ОВЗ и их семьями	знать: современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; уметь: работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; владеть: навыками межличностных отношений
ПК – 14	способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения	знать: современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность; уметь: использовать активные и интерактивные методы обучения лиц с ОВЗ; владеть: навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с ОВЗ

6. Структура и содержание учебной практики

Общая трудоемкость учебной практики составляет 216 академических часов.

1. Структура учебной практики

№ п/п	Разделы учебной практики	Виды работ и трудоемкость			Форма Отчетности
		Работа с руководителем	СРС
			библиотека	Работа на производстве
Раздел 1. Ориентировочный этап
1	Изучение программы практики	-	8	-	отметка в дневник
2	Получение задания от руководителя практики и оформление дневника	2	20	-
3	Знакомство со структурой образовательного учреждения, изучение нормативных документов	-	20	30
Раздел 2. Основной этап практики
4	Изучение и анализ диагностико-прогностической деятельности логопеда	-	20	35	отметка в дневник отметка в дневнике
5	Изучение и анализ всех видов деятельности логопеда	-	20	35
Раздел 3 Заключительный этап
6	Письменный отчет	6	20	-	- дневник педагогической практики; конспекты логопедических за­нятий, заверенными подписью куратора практики; конспект, отражающий деятельность логопеда по пропа­ганде лого­педических знаний; справку-подтверждение о прохождении учебной практики на базе образовательного учреждения для детей с нарушением речи.
Всего 216		8	108	100	зачет

2. Содержание учебной практики

Наименование раздела учебной практики	Содержание раздел учебной практики
Раздел 1. Ориентировочный	1. Изучение программы практики: - ознакомление с задачами и организацией практики, сроками выполнения учебных заданий. 2. Получение задания: - получение задания на практику от научного руководителя; - консультация по оформлению отчетной документации. 3. Знакомство со структурой образовательного учреждения, изучение нормативных документов: - знакомство с педагогическим коллективом и медицинским персоналом дошкольного образовательного учреждения (СОШ, коррекционной школы); - ознакомление со структурой образовательного учреждения (ДОУ, СОШ, коррекционной школы), режимом его работы; - ознакомление с документацией образовательного учреждения (ДОУ, СОШ, коррекционной школы) (уставом учреждения, должностной инструкцией учителя-логопеда, образовательными программами для детей, контингент детей, сеткой занятий (или образовательной деятельности детей), документацией воспитателя и логопеда); - ознакомление с нормативными документами, формами регистрации и отчетности учителя-логопеда; - составление индивидуального плана прохождения практики.
Раздел 2. Основной этап практики	1. Изучение и анализ диагностико-прогностической деятельности логопеда: - студенты изучают специфику обследования детей (учащихся); - на основе наблюдения студенты устанавливают эффективные пути и условия диагностики детей, имеющих нарушения речи; - студенты совместно с логопедом готовят необходимый материал с учетом возраста ребенка, нуждающегося в логопедической помощи, и проводят логопедическую диагностику его состояния. 2. Изучение и анализ всех видов деятельности логопеда: - изучение документации логопеда (речевых карт детей, перспективных и текущих планов логопедических занятий, индивидуальных тетрадей детей и т.д.); - посещение занятий логопеда с обсуждением содержания, целей, методов, средств и приемов логопедического воздействия; - присутствие на консультациях для родителей детей (учащихся); - посещения мероприятий по пропаганде логопедических знаний.
Раздел 3. Заключительный этап	1. Письменный отчет: - оформляется письменный отчет и дневник учебной практики. Требование к отчету: - оформление отчета: он должен быть напечатан машинописным способом; должен иметь титульный лист (см. Приложение 1). - содержание отчета: - индивидуальный план работы на период практики; - план работы учителя-логопеда; - материалы логопедического обследования; - конспекты посещенных логопедических занятий, заверенными подписью логопеда; - дневник педагогической практики, отражающий всю деятельность сту­дента по реализации программы практики. Требования к дневнику практики: Дневник практики должен включать в себя: - план работы образовательного учреждения; - перспективный план работы учителя-логопеда образовательного учреждения; - индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики (см. Приложение 2); - текущее планирование работы; - планы-конспекты посещенных практикантом мероприятий; - задания руководителей практики.