Педагогическое общение

Задание

Дополнительная информация

1

К какой функции педагогического общения Контроль и коррекция учебной деятельности студентов

Задание

Дополнительная информация

1

Выберите характеристику контроля учебной деятельностью студентами:

1)	выполнение и проверка самостоятельной работы;
2)	учебное действие, выполняемое самими учащимися по прослеживанию своих мыслительных операций;
3)	тестирование знаний учебного материала.
4)	различные проверки усвоения учебного материала учащимися, организованного учителем;

2

Выберите содержание функции повторного контроля учебной деятельности:

1)	систематизация, обобщение учебного материала;
2)	определение качества реализации межпредметных связей.
3)	определение фактической обученности в соответствии с поставленной целью;
4)	определение уровня знаний, устранение пробелов;
5)	определение уровня прочности усвоения учебного материала;

3

Что не относится к функции педагогического контроля учебной деятельностью?

1)	проверка качества усвоения студентом пройденного учебного материала и оценка этого качества;
2)	разработка контрольных, письменных работ.
3)	планирование основных корректирующих мер по преодолению обнаруженных недостатков и умножению достигнутых успехов;
4)	выявление общего среднего уровня учебной программы всеми студентами;

4

Выберите содержание функции предварительной контроля учебной деятельности:

1)	определение качества реализации межпредметных связей.
2)	определение фактической обученности в соответствии с поставленной целью;
3)	систематизация, обобщение учебного материала;
4)	определение уровня знаний, устранение пробелов;
5)	определение уровня прочности усвоения учебного материала;

5

Выберите содержание функции итогового контроля учебной деятельности:

1)	определение уровня знаний, устранение пробелов;
2)	определение качества реализации межпредметных связей.
3)	определение фактической обученности в соответствии с поставленной целью;
4)	определение уровня прочности усвоения учебного материала;
5)	систематизация, обобщение учебного материала;

6

Какую методику оценки качества усвоения студентами изучаемого предмета можно определить как научный подход?

1)	учитывается адекватное взаимодействие с преподавателем, психологическое состояние студента.
2)	предполагается соблюдение определенных педагогических и методических правил, обеспечивающие нормальные, психологически комфортные условия сдачи экзамена;
3)	оценивается знание вопроса именно в психологическом аспекте, а не в философском или педагогическом;
4)	учитывается как данный студент вообще учился в течение семестра;

7

Выберите содержание функции периодического контроля учебной деятельности:

1)	определение уровня знаний, устранение пробелов;
2)	определение фактической обученности в соответствии с поставленной целью;
3)	определение уровня прочности усвоения учебного материала;
4)	систематизация, обобщение учебного материала;
5)	определение качества реализации межпредметных связей.

8

Выберите содержание функции комплексного контроля учебной деятельности:

1)	определение фактической обученности в соответствии с поставленной целью;
2)	определение уровня прочности усвоения учебного материала;
3)	систематизация, обобщение учебного материала;
4)	определение уровня знаний, устранение пробелов;
5)	определение качества реализации межпредметных связей.

9

Какую методику оценки качества усвоения студентами изучаемого предмета можно определить как общепедагогический подход?

1)	оценивается знание вопроса именно в психологическом аспекте, а не в философском или педагогическом;
2)	предполагается соблюдение определенных педагогических и методических правил, обеспечивающие нормальные, психологически комфортные условия сдачи экзамена;
3)	учитывается как данный студент вообще учился в течение семестра;
4)	учитывается адекватное взаимодействие с преподавателем, психологическое состояние студента.

10

Какую методику оценки качества усвоения студентами изучаемого предмета можно определить как индивидуальный подход?

1)	учитывается адекватное взаимодействие с преподавателем, психологическое состояние студента.
2)	оценивается знание вопроса именно в психологическом аспекте, а не в философском или педагогическом;
3)	учитывается как данный студент вообще учился в течение семестра;
4)	предполагается соблюдение определенных педагогических и методических правил, обеспечивающие нормальные, психологически комфортные условия сдачи экзамена;

Формы и методы преподавания псх

Задание

Дополнительная информация

2

Выберите правильное определение задачи, требующей умение анализировать педагогические ситуации:

1)	задача на предвидение.
2)	оценочная задача;
3)	задача выбора педагогического действия;
4)	аналитическая задача;

3

К какой форме относятся занятия, где изучаются особенности социально-психологических механизмов взаимоотношений людей?

1)	семинары-практикумы;
2)	лабораторные.
3)	семинары-дискуссии;
4)	практические;

4

Как называется функция лекции, которая информирует о достижениях науки, об основных положениях учебной дисциплины?

1)	ориентирующая;
2)	разъясняющая;
3)	увлекающая;
4)	убеждающая;
5)	информационная.

5

Выберите содержание семинара-диспута:

1)	раскрытие теоретических вопросов, их обсуждение, формирование у обучающихся навыков свободного выступления;
2)	формирование умения комплексно применять знания различных дисциплин для решения сложных задач.
3)	использование метода «мозговой атаки» с целью развития творческого мышления в процессе решения теоретических проблем или нестандартных ситуаций;
4)	преподаватель разбивает учебные вопросы на подвопросы, требующие кратких выступлений и раскрывается содержание обсуждаемых вопросов в целом;

6

Как называется ситуация, предполагающая демонстрацию педагогом на конкретных примерах эффективность педагогических приемов:

1)	ситуация-практика.
2)	ситуация иллюстрация;
3)	ситуация упражнение;
4)	ситуация-оценка;

7

Выберите определение понятия доказательство фактами:

1)	теоретические выводы, которые делаются на основе обобщения экспериментальных данных;
2)	рассуждение, в процессе которого одна мысль обосновывается с помощью других;
3)	выводы, которые делаются на основе решения проблемной задачи;
4)	выводы, которые делаются на основе теоретического анализа.

8

Выберите содержание семинара-беседы:

1)	формирование умения комплексно применять знания различных дисциплин для решения сложных задач.
2)	раскрытие теоретических вопросов, их обсуждение, формирование у обучающихся навыков свободного выступления;
3)	преподаватель разбивает учебные вопросы на подвопросы, требующие кратких выступлений и раскрывается содержание обсуждаемых вопросов в целом;
4)	использование метода «мозговой атаки» с целью развития творческого мышления в процессе решения теоретических проблем или нестандартных ситуаций;

9

Как называется функция лекции, которая раскрывает термины и формирует понятия в сознании студента?

1)	разъясняющая;
2)	ориентирующая;
3)	увлекающая;
4)	убеждающая;
5)	информационная.

10

Выберите содержание проблемной лекции:

1)	ведется в форме диалога двух преподавателей, играющих роли представителей различных научных школ и т.д.;
2)	дает общие представление об изучаемом предмете и ориентирует в системе работы по конкретному курсу;
3)	введение нового знания через проблемность вопроса, задачи или ситуации.
4)	предполагает систематизацию научных знаний, концептуальных основ всего курса или крупных разделов;

11

Что является содержанием лекции спецкурса:

1)	синтез базисных знаний применительно к конкретной специализации;
2)	общее или конкретное направление обучающимся на самостоятельное овладение программным материалом той или иной дисциплины;
3)	ориентация обучающихся на то, что и как им предстоит изучать;
4)	обобщение материала по курсу, акцентирование внимания обучающихся на основных темах и вопросах;
5)	передача фундаментальных теоретических знаний и развитие у обучающихся творческого мышления.

12

К какой форме относятся занятия, где обсуждаются варианты решения ситуационных задач на основе теоретических знаний?

1)	семинары-практикумы;
2)	лабораторные.
3)	семинары-дискуссии;
4)	практические;

13

Как называется функция лекции, которая должна заинтересовать обучаемых?

1)	убеждающая;
2)	увлекающая;
3)	ориентирующая;
4)	информационная.
5)	разъясняющая;

14

Что является содержанием установочной лекции:

1)	синтез базисных знаний применительно к конкретной специализации;
2)	передача фундаментальных теоретических знаний и развитие у обучающихся творческого мышления.
3)	общее или конкретное направление обучающимся на самостоятельное овладение программным материалом той или иной дисциплины;
4)	ориентация обучающихся на то, что и как им предстоит изучать
5)	обобщение материала по курсу, акцентирование внимания обучающихся на основных темах и вопросах;

15

Выберите содержание тематического семинара:

1)	использование метода «мозговой атаки» с целью развития творческого мышления в процессе решения теоретических проблем или нестандартных ситуаций;
2)	формирование умения комплексно применять знания различных дисциплин для решения сложных задач.
3)	раскрытие теоретических вопросов, их обсуждение, формирование у обучающихся навыков свободного выступления;
4)	преподаватель разбивает учебные вопросы на подвопросы, требующие кратких выступлений и раскрывается содержание обсуждаемых вопросов в целом;

16

Выберите содержание обзорной лекции:

1)	введение нового знания через проблемность вопроса, задачи или ситуации.
2)	ведется в форме диалога двух преподавателей, играющих роли представителей различных научных школ и т.д.;
3)	предполагает систематизацию научных знаний, концептуальных основ всего курса или крупных разделов;
4)	дает общие представление об изучаемом предмете и ориентирует в системе работы по конкретному курсу;

17

Выберите правильное определение задачи, предполагающей анализ ситуации, оценку, выбор и обоснование действий педагога:

1)	задача на предвидение.
2)	аналитическая задача;
3)	оценочная задача;
4)	задача выбора педагогического действия;

18

Как называется ситуация, предполагающая определение и обоснование своих действий в анализируемой ситуации:

1)	ситуация иллюстрация;
2)	ситуация-оценка;
3)	ситуация упражнение;
4)	ситуация-практика.

19

Как называется ситуация, предполагающая анализ учащимися причин и следствий конфликтных педагогических ситуаций:

1)	ситуация-практика.
2)	ситуация-оценка;
3)	ситуация упражнение;
4)	ситуация иллюстрация;

20

Выберите правильное определение задачи, способствующей формированию умения оценивать педагогические ситуации:

1)	оценочная задача;
2)	задача на предвидение.
3)	аналитическая задача;
4)	задача выбора педагогического действия;

21

Что является содержанием академической лекции:

1)	синтез базисных знаний применительно к конкретной специализации;
2)	общее или конкретное направление обучающимся на самостоятельное овладение программным материалом той или иной дисциплины;
3)	ориентация обучающихся на то, что и как им предстоит изучать;
4)	обобщение материала по курсу, акцентирование внимания обучающихся на основных темах и вопросах;
5)	передача фундаментальных теоретических знаний и развитие у обучающихся творческого мышления.

22

Как называется функция лекции, которая осуществляется, прежде всего, через доказательность утверждений лектора?

1)	увлекающая;
2)	ориентирующая;
3)	разъясняющая;
4)	убеждающая;
5)	информационная.

23

Выберите правильное определение задачи, требующей умение прослеживать действия педагогических закономерностей в развитии конкретных событий:

1)	задача на предвидение.
2)	оценочная задача;
3)	задача выбора педагогического действия;
4)	аналитическая задача;

24

Что является содержанием вводной лекции:

1)	ориентация обучающихся на то, что и как им предстоит изучать;
2)	обобщение материала по курсу, акцентирование внимания обучающихся на основных темах и вопросах;
3)	общее или конкретное направление обучающимся на самостоятельное овладение программным материалом той или иной дисциплины;
4)	передача фундаментальных теоретических знаний и развитие у обучающихся творческого мышления.
5)	синтез базисных знаний применительно к конкретной специализации;

26

Выберите содержание вводной лекции:

1)	введение нового знания через проблемность вопроса, задачи или ситуации.
2)	ведется в форме диалога двух преподавателей, играющих роли представителей различных научных школ и т.д.;
*3)	дает общие представление об изучаемом предмете и ориентирует в системе работы по конкретному курсу;
4)	предполагает систематизацию научных знаний, концептуальных основ всего курса или крупных разделов;

27

Как называется функция лекции, которая ориентирует в научной литературе с показом генезиса теории, идей?

1)	убеждающая;
2)	разъясняющая;
3)	ориентирующая;
4)	информационная.
5)	увлекающая;

28

Выберите определение понятия доказательство логические:

1)	выводы, которые делаются на основе теоретического анализа.
2)	выводы, которые делаются на основе решения проблемной задачи;
3)	рассуждение, в процессе которого одна мысль обосновывается с помощью других;
4)	теоретические выводы, которые делаются на основе обобщения экспериментальных данных;

29

К какой форме относятся занятия, имеющие цель обучить решению специфических задач по профилю своей специальности?

1)	семинары-практикумы;
2)	лабораторные.
3)	практические;
4)	семинары-дискуссии;

30

К какой форме относятся занятия, которые посвящаются обсуждению различных методик психологического исследования?

1)	лабораторные.
2)	семинары-практикумы;
3)	практические;
4)	семинары-дискуссии;

Таксономия учебных задач

Задание

Дополнительная информация

1

Задачи на обобщение знаний:

1)	задачи на сочинение, самостоятельную работу;
2)	задачи на решение проблемных ситуаций.
3)	задачи на перечисление;
4)	задачи на аргументацию;
5)	задачи на узнавание;

2

К какой группе таксономии относятся задачи на узнавание?

1)	задачи, предполагающие сложные мыслительные операции;
2)	задачи, предполагающие простые мыслительные операции;
3)	задачи, предполагающие воспроизведение знаний;
4)	задачи, предполагающие продуктивное мышление.
5)	задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;

3

Задачи на продуктивное мышление:

1)	задачи на сочинение, самостоятельную работу;
2)	задачи на решение проблемных ситуаций.
3)	задачи на узнавание;
4)	задачи на аргументацию;
5)	задачи на перечисление;

4

Задачи на простые мыслительные операции:

1)	задачи на сочинение, самостоятельную работу;
2)	задачи на аргументацию;
3)	задачи на решение проблемных ситуаций.
4)	задачи на перечисление;
5)	задачи на узнавание;

5

Задачи на воспроизведение знаний включают:

1)	задачи на аргументацию;
2)	задачи на решение проблемных ситуаций.
3)	задачи на перечисление;
4)	задачи на узнавание;
5)	задачи на сочинение, самостоятельную работу;

6

Выберите аффективную область таксономии задач Б.С.Блума:

1)	знание, понимание, организация;
2)	стремление, ответная реакция, оценивание, организация.
3)	знание, понимание, анализ, оценка;
4)	анализ, осознание, оценивание;

7

Выберите когнитивную область таксономии задач Б.С.Блума:

1)	знание, понимание, анализ, оценка;
2)	стремление, ответная реакция, оценивание, организация.
3)	знание, понимание, организация;
4)	анализ, осознание, оценивание;

8

К какой группе таксономии относятся задачи на создание доклада, отчета?

1)	задачи, предполагающие воспроизведение знаний;
2)	задачи, предполагающие продуктивное мышление.
3)	задачи, предполагающие простые мыслительные операции;
4)	задачи, предполагающие сложные мыслительные операции;
5)	задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;

9

Задачи на сложные мыслительные операции:

1)	задачи на решение проблемных ситуаций.
2)	задачи на перечисление;
3)	задачи на аргументацию;
4)	задачи на сочинение, самостоятельную работу;
5)	задачи на узнавание;

10

К какой группе таксономии относятся задачи на аргументацию, доказывание верности?

1)	задачи, предполагающие воспроизведение знаний;
2)	задачи, предполагающие продуктивное мышление.
3)	задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;
4)	задачи, предполагающие сложные мыслительные операции;
5)	задачи, предполагающие простые мыслительные операции;

11

К какой группе таксономии относятся задачи на сравнения и различия?

1)	задачи, предполагающие продуктивное мышление.
2)	задачи, предполагающие сложные мыслительные операции;
3)	задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;
4)	задачи, предполагающие воспроизведение знаний;
5)	задачи, предполагающие простые мыслительные операции;

12

К какой группе таксономии относятся задачи на применение на практике?

1)	задачи, предполагающие простые мыслительные операции;
2)	задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;
3)	задачи, предполагающие сложные мыслительные операции;
4)	задачи, предполагающие продуктивное мышление.
5)	задачи, предполагающие воспроизведение знаний;

Активные методы обучения

Задание

Дополнительная информация

1

Что является содержанием программированного обучения П.Я.Гальперина?

1)	учебная информация программируется и управляется педагогом.
2)	получение знаний, умений, навыков, которые опираются на ориентировочные основы действий и набор учебных задач;
3)	учебная информация разбивается на порции, которые сопровождаются вопросами для самоконтроля;
4)	получение знаний, которые опираются на ориентировочные основы действий;

2

К какому методу обучения относятся предметные типы задач?

1)	метод программированного обучения;
2)	метод интерактивного обучения;
3)	метод развивающего обучения.
4)	метод проблемного обучения;

3

К какому методу обучения относится использование активного взаимодействия участников учебной деятельности?

1)	метод развивающего обучения;
2)	метод интерактивного обучения;
3)	метод проблемного обучения.
4)	метод программированного обучения;

4

Метод обучения, использующий сформулированные наводящие вопросы, называется:

1)	мозговая атака;
2)	деловая игра.
3)	эвристическая беседа;
4)	дискуссия;
5)	круглый стол;

5

Метод обучения, использующий интенсивные высказывания всевозможных идей, предположений, называется:

1)	круглый стол;
2)	эвристическая беседа;
3)	деловая игра.
4)	мозговая атака;
5)	дискуссия;

6

К какому методу обучения относятся логические типы задач?

1)	метод интерактивного обучения;
2)	метод проблемного обучения;
3)	метод программированного обучения;
4)	метод развивающего обучения.

7

К каким средствам учебной деятельности относится использование тезауруса обучаемого?

1)	интеллектуальные.
2)	вербальные;
3)	фоновые;
4)	репродуктивные;

8

К какому типу относятся задачи, при решении которых учащиеся ориентируются на внешние объекты-ориентиры?

1)	психологические;
2)	логические;
3)	проблемные;
4)	предметные.

9

Что подразумевают авторы программированного обучения под навыком:

1)	возможность выполнять деятельность, опираясь на память;
2)	система действий человека, направленных на решение поставленных задач.
3)	автоматизированное действие или умение действовать в определенной деятельности;
4)	различные образы, формирующиеся у обучаемого;

10

К какому типу относятся задачи, которые могут провоцировать ошибочные действия обучаемого?

1)	логические;
2)	проблемные;
3)	предметные.
4)	психологические;

11

Метод обучения, использующий моделирование ситуации той деятельности, которой предстоит обучить, называется:

1)	дискуссия;
2)	деловая игра.
3)	эвристическая беседа;
4)	мозговая атака;
5)	круглый стол;

12

Метод обучения, использующий обсуждение теоретических вопросов, порождающих активность, аргументированность, называется:

1)	круглый стол;
2)	мозговая атака;
3)	деловая игра.
4)	эвристическая беседа;
5)	дискуссия;

13

Какие элементы не входят в структуру учебной деятельности?

1)	аффекты;
2)	мотивы;
3)	задача;
4)	действия;
5)	операции.
6)	потребность;

14

К какому методу обучения относятся психологические типы задач?

1)	метод интерактивного обучения;
2)	метод программированного обучения;
3)	метод развивающего обучения.
4)	метод проблемного обучения;

15

К какому процессу относится вопрос «Как объяснить погодные явления?»:

1)	воображение.
2)	восприятие;
3)	память;
4)	мышление;

16

Метод обучения, при котором обсуждение какой-нибудь проблемы происходит представителями разных научных направлений, называется:

1)	дискуссия;
2)	круглый стол;
3)	деловая игра.
4)	эвристическая беседа;
5)	мозговая атака;

17

Содержанием развивающего обучения является:

1)	организация совместной учебной деятельности;
2)	развитие психологических новообразований;
3)	составление программы обучения.
4)	теоретические знания;

18

Методом развивающего обучения является:

1)	развитие психологических новообразований;
2)	составление программы обучения.
3)	теоретические знания;
4)	организация совместной учебной деятельности;

19

К какому методу обучения относятся «деловая игра», «мозговая атака»?

1)	метод программированного обучения;
2)	метод развивающего обучения.
3)	метод интерактивного обучения;
4)	метод проблемного обучения;

20

К какому методу обучения относится использование ориентировочной основы действий?

1)	метод программированного обучения;
2)	метод проблемного обучения.
3)	метод развивающего обучения;
4)	метод интерактивного обучения;

21

Что является содержанием программированного обучения Б.Ф.Скиннера?

1)	учебная информация программируется и управляется педагогом.
2)	получение знаний, которые опираются на ориентировочные основы действий;
3)	получение знаний, умений, навыков, которые опираются на ориентировочные основы действий и набор учебных задач;
4)	учебная информация разбивается на порции, которые сопровождаются вопросами для самоконтроля;

22

Продуктом развивающего обучения является:

1)	развитие психологических новообразований;
2)	организация совместной учебной деятельности;
3)	составление программы обучения.
4)	теоретические знания;

23

К каким средствам учебной деятельности относится использование индивидуального опыта?

1)	репродуктивные;
2)	фоновые;
3)	вербальные;
4)	интеллектуальные.

24

Что не является содержанием инновационной стратегии образования:

1)	личность педагога;
2)	критерии оценивания;
3)	формы организации учения;
4)	функции знаний;
5)	репродуктивные знания.

25

Что подразумевают авторы программированного обучения под знаниями:

1)	различные образы, формирующиеся у обучаемого;
2)	система действий человека, направленных на решение поставленных задач.
3)	автоматизированное действие или умение действовать в определенной деятельности;
4)	возможность выполнять деятельность, опираясь на память;

26

Выберите слова и словосочетание, с которых начинается проблемный вопрос:

1)	«кто обосновал данную теорию»;
2)	«почему», «как понимать»;
3)	«вспомните», «назовите».
4)	«кто», «как называется»;

27

К какому методу обучения относится использование вопросов активизирующих мыслительную деятельность?

1)	метод программированного обучения;
2)	метод развивающего обучения;
3)	метод интерактивного обучения;
4)	метод проблемного обучения.

28

К какому методу обучения относятся эвристическая беседа, дискуссия?

1)	метод развивающего обучения.
2)	метод проблемного обучения;
3)	метод программированного обучения;
4)	метод интерактивного обучения;

29

К какому типу относятся задачи, которые требуют для их решения действий в уме?

1)	предметные.
2)	проблемные;
3)	логические;
4)	психологические;

30

Что подразумевают авторы программированного обучения под умениями:

1)	возможность выполнять деятельность, опираясь на память;
2)	автоматизированное действие или умение действовать в определенной деятельности;
3)	различные образы, формирующиеся у обучаемого;
4)	система действий человека, направленных на решение поставленных задач.

31

К каким средствам учебной деятельности относятся мыслительные операции?

1)	фоновые;
2)	вербальные;
3)	репродуктивные;
4)	интеллектуальные.

Теории обучения и преподавания в Вузе

Задание

Дополнительная информация

1

Какая психологическая теория рассматривает учение как процесс создание учащимися собственного «культурного опыта»?

1)	когнитивизм;
2)	гуманистическая психология.
3)	бихевиоризм;
4)	гештальтпсихология;

2

Эмоционально-ценностный стиль обучения это:

1)	стимулирование учащихся к познавательной деятельности, поддержка их инициативы.
2)	передача знаний учащимся осуществляется путем изложения содержания материала и проверка уровня его усвоения;
3)	обеспечение личностного включения учащихся в учебно-воспитательный процесс на уровне эмпатического понимания, смыслового воспроизведения материала;

3

К какому типу относятся задачи, требующие обобщение и систематизацию, продуктивное мышление?

1)	продуктивно-эвристические;
2)	продуктивно-рефлексивные.
3)	перцептивно-мнемические;

4

Кто из нижеперечисленных ученых является представителем метода интерактивного обучения?

1)	Эльконин Д. Б., Давыдов В.В.;
2)	Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.;
3)	Махмутов М.И., Матюшкина А.М.;
4)	Хруцкий Е.А.

5

Выберите определение теории развивающего обучения:

1)	концепция обучения, согласно которой умственное развитие, как и усвоение знаний, умений, навыков, происходит поэтапно путем интериоризации;
2)	концепция обучения, согласно которой в поисковый процесс вовлекаются и тем самым активизируются знания и аналитические умения, имеющиеся у обучаемых;
3)	концепция обучения, согласно которой учебная деятельность направлена на овладение социальным опытом предыдущих поколений как условие развития индивидуальный способностей.

6

К какому типу относятся задачи, требующие воспроизведения знаний и простых мыслительных действий?

1)	перцептивно-мнемические;
2)	продуктивно-эвристические;
3)	продуктивно-рефлексивные.

7

Выберите определение теории поэтапного формирования умственных действий:

1)	концепция обучения, согласно которой в поисковый процесс вовлекаются и тем самым активизируются знания и аналитические умения, имеющиеся у обучаемых;
2)	концепция обучения, согласно которой учебная деятельность направлена на овладение социальным опытом предыдущих поколений как условие развития индивидуальный способностей.
3)	концепция обучения, согласно которой умственное развитие, как и усвоение знаний, умений, навыков, происходит поэтапно путем интериоризации;

8

Репродуктивный стиль обучения это:

1)	передача знаний учащимся осуществляется путем изложения содержания материала и проверка уровня его усвоения;
2)	обеспечение личностного включения учащихся в учебно-воспитательный процесс на уровне эмпатического понимания, смыслового воспроизведения материала;
3)	стимулирование учащихся к познавательной деятельности, поддержка их инициативы.

9

Кто из нижеперечисленных ученых является представителем программированного обучения?

1)	Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.;
2)	Хруцкий Е.А.
3)	Эльконин Д. Б., Давыдов В.В.;
4)	Махмутов М.И., Матюшкина А.М.;

10

Кто из нижеперечисленных ученых является представителем проблемного обучения?

1)	Эльконин Д. Б., Давыдов В.В.;
2)	Хруцкий Е.А.
3)	Махмутов М.И., Матюшкина А.М.;
4)	Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.;

11

Какая психологическая теория рассматривает учение, которое сводится к роли стимулятора внутренних изменений целостных структур?

1)	гуманистическая психология.
2)	бихевиоризм;
3)	гештальтпсихология;
4)	когнитивизм;

12

Кто из нижеперечисленных ученых является представителем развивающего обучения?

1)	Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф.;
2)	Эльконин Д. Б., Давыдов В.В.;
3)	Махмутов М.И., Матюшкина А.М.;
4)	Хруцкий Е.А.

13

Кто из нижеперечисленных ученых считал, что развитие равняется обучению?

1)	Э.Торндайк.
2)	Ж.Пиаже;
3)	Л.С.Выготский;
4)	И.Я.Лернер.

14

Творческий стиль обучения это:

1)	передача знаний учащимся осуществляется путем изложения содержания материала и проверка уровня его усвоения;
2)	стимулирование учащихся к познавательной деятельности, поддержка их инициативы.
3)	обеспечение личностного включения учащихся в учебно-воспитательный процесс на уровне эмпатического понимания, смыслового воспроизведения материала;

15

Кто из нижеперечисленных ученых считал, что процесс развития и обучения рассматриваются как независимые друг от друга?

1)	Ж.Пиаже;
2)	Л.С.Выготский;
3)	Э.Торндайк.
4)	И.Я.Лернер.

16

Какие элементы не входят в состав учебных действий?

1)	оценка (самооценка) успешности выполнения этих действий как результата усвоения общего способа решения учебной задачи;
2)	определение учебной мотивации.
3)	преобразование учащимся учебной задачи (узнавание общего в данной конкретной задаче);
4)	построение системы частных задач по данной проблеме, решаемых общим способом;
5)	постановка учебной задачи преподавателем перед учащимися или самим учащимся перед собой;
6)	контроль за выполнением предыдущего действия;

17

Выберите определение теории проблемного обучения:

1)	концепция обучения, согласно которой учебная деятельность направлена на овладение социальным опытом предыдущих поколений как условие развития индивидуальный способностей.
2)	концепция обучения, согласно которой в поисковый процесс вовлекаются и тем самым активизируются знания и аналитические умения, имеющиеся у обучаемых;
3)	концепция обучения, согласно которой умственное развитие, как и усвоение знаний, умений, навыков, происходит поэтапно путем интериоризации;

18

Кто из нижеперечисленных ученых считал, что обучение должно идти впереди развития?

1)	Л.С.Выготский;
2)	И.Я.Лернер.
3)	Э.Торндайк;
4)	Ж.Пиаже;

19

Какая психологическая теория рассматривает учение как структурирование личного опыта в целях саморазвития?

1)	гештальтпсихология;
2)	когнитивизм;
3)	гуманистическая психология.
4)	бихевиоризм;

20

Какая психологическая теория рассматривает учение как приобретение организмом новых форм поведения?

1)	гуманистическая психология.
2)	когнитивизм;
3)	гештальтпсихология;
4)	бихевиоризм;

относится умение учителя устанавливать обратную связь с учениками?

1)	аффективная.
2)	социально-перцептивная;
3)	информационная;
4)	интерактивная;
5)	самопрезентации;

2

К какому стилю педагогического общения относится характеристика: никакого сотрудничество, дела в группе идут сами собой?

1)	демократический;
2)	авторитарный;
3)	попустительский.

3

К какому типу относятся трудности общения, связанные с принадлежностью коммуникантов к различным социальным и демографическим группам?

1)	мотивационные трудности;
2)	смысловые трудности;
3)	ситуативные трудности;
4)	прагматические трудности.
5)	трудности «представлений о другом»;
6)	отсутствие обратной связи;

4

К какой функции педагогического общения относится психологический комфорт, коррекция и создание социально значимого отношения?

1)	интерактивная;
2)	социально-перцептивная;
3)	самопрезентации;
4)	информационная;
5)	аффективная.

5

К какому классу трудностей относится несформированность способов построения «деловых» взаимоотношений со сверстниками?

1)	операциональные трудности;
2)	социальные трудности.
3)	мотивационные трудности;
4)	смысловые трудности;

6

К какому типу относятся трудности общения, когда коммуникатор ошибочно оценивает культурный уровень, интересы партнера?

1)	прагматические трудности.
2)	отсутствие обратной связи;
3)	смысловые трудности;
4)	мотивационные трудности;
5)	трудности «представлений о другом»;
6)	ситуативные трудности;

7

К какому типу относятся трудности общения, возникающие в результате сокрытия коммуникатором мотивов коммуникации?

1)	трудности «представлений о другом»;
2)	мотивационные трудности;
3)	ситуативные трудности;
4)	смысловые трудности;
5)	отсутствие обратной связи;
6)	прагматические трудности.

8

К какой функции педагогического общения относится восприятие учителем внешних проявлений поведения и состояния ученика?

1)	аффективная.
2)	социально-перцептивная;
3)	интерактивная;
4)	информационная;
5)	самопрезентации;

9

К какому типу относятся трудности общения, когда какое-либо высказывание воспринимается вне смысловой связи с предыдущим сообщением?

1)	трудности «представлений о другом»;
2)	прагматические трудности.
3)	ситуативные трудности;
4)	мотивационные трудности;
5)	смысловые трудности;
6)	отсутствие обратной связи;

10

К какому стилю педагогического общения относится характеристика: деловые, краткие распоряжения, неприветливый тон?

1)	авторитарный;
2)	попустительский.
3)	демократический;

11

К какому стилю педагогического общения относится характеристика: не сухая речь, товарищеский тон, распоряжения и запреты с дискуссиями?

1)	попустительский.
2)	демократический;
3)	авторитарный;

12

К какому типу относятся трудности общения, вызванные неодинаковой степенью включенности общающихся в ситуационный контекст?

1)	ситуативные трудности;
2)	мотивационные трудности;
3)	прагматические трудности.
4)	отсутствие обратной связи;
5)	смысловые трудности;
6)	трудности «представлений о другом»;

13

К какому классу трудностей относится несформированность потребности в общении?

1)	социальные трудности.
2)	операциональные трудности;
3)	смысловые трудности;
4)	мотивационные трудности;

14

К какому типу относятся трудности общения, когда нет возможности наблюдать как воспринято сообщение реципиентом?

1)	смысловые трудности;
2)	ситуативные трудности;
3)	прагматические трудности.
4)	трудности «представлений о другом»;
5)	отсутствие обратной связи;
6)	мотивационные трудности;

15

К какой функции педагогического общения относится обмен между учителем и учеником познавательной информацией?

1)	информационная;
2)	социально-перцептивная;
3)	аффективная.
4)	самопрезентации;
5)	интерактивная;

16

К какой функции педагогического общения относится самовыражения учителя и ученика?

1)	информационная;
2)	аффективная.
3)	социально-перцептивная;
4)	интерактивная;
5)	самопрезентации;

Псх учебной деятельности

Задание

Дополнительная информация

1

Какая деятельность ориентирует ребенка на нормы отношений между людьми, например, интимно-личностное общение подростка?

1)	мотивационно-потребностная сфера деятельности;
2)	игровая деятельность;
3)	учебная деятельность.
4)	интеллектуально-познавательная сфера деятельности;

2

Выберите элемент, который не входит в структуру самостоятельной учебы:

1)	выполнение контрольной работы;
2)	участие в «мозговой атаке».
3)	чтение конспекта лекции;
4)	чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы;
5)	подготовка к экзаменам;

3

К какому компоненту структуры учебной деятельности относится познавательный интерес?

1)	самоанализ.
2)	мотивы;
3)	учебные действия;
4)	потребность;

4

Что является содержанием познавательной мотивации?

1)	интерес заключается в процессе учения, расширении кругозора.
2)	интерес заключается в выгоде, которую обещает учеба;
3)	стремление быть не хуже других, быть первым;

5

К какой стадии психосоциального развития по Э.Эриксону относится кризис эго-идентичность-ролевое смешение?

1)	средняя зрелость;
2)	подростковой;
3)	юность.
4)	ранняя зрелость;

6

Какая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте?

1)	учебная деятельность;
2)	интимно-личностное общение.
3)	игровая деятельность;
4)	трудовая деятельность;

7

Что является содержанием состязательной мотивации?

1)	интерес заключается в выгоде, которую обещает учеба;
2)	интерес заключается в процессе учения, расширении кругозора.
3)	стремление быть не хуже других, быть первым;

8

Какая деятельность, позволяет усвоить общественно выработанные способы действия с предметами, например, учебная деятельность младших школьников?

1)	учебная деятельность.
2)	мотивационно-потребностная сфера деятельности;
3)	интеллектуально-познавательная сфера деятельности;
4)	игровая деятельность;

9

К какой стадии психосоциального развития по Э.Эриксону относится кризис продуктивность-застой?

1)	юность.
2)	ранняя зрелость;
3)	средняя зрелость;
4)	подростковой;

10

К какому компоненту структуры учебной деятельности относится стремление учащегося к усвоению теоретических знаний?

1)	мотивы;
2)	учебные действия;
3)	потребность;
4)	самоанализ.

11

К какому компоненту структуры учебной деятельности относится постановка учебной задачи преподавателем перед учащимися?

1)	учебные действия;
2)	потребность;
3)	самоанализ.
4)	мотивы;

12

К какой стадии психосоциального развития по Э.Эриксону относится кризис интимность-изоляция?

1)	ранняя зрелость;
2)	средняя зрелость;
3)	юность.
4)	подростковой;

13

Что является содержанием деловой мотивации?

1)	интерес заключается в процессе учения, расширении кругозора.
2)	стремление быть не хуже других, быть первым;
3)	интерес заключается в выгоде, которую обещает учеба;

14

Какая деятельность является ведущей в подростковом возрасте?

1)	трудовая деятельность;
2)	интимно-личностное общение.
3)	учебная деятельность;
4)	игровая деятельность;

15

Какая деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте?

1)	учебная деятельность;
2)	трудовая деятельность;
3)	игровая деятельность;
4)	интимно-личностное общение.