Задание |
Дополнительная
информация |
1 |
В
1965/66 учебном году вводится преподавание
следующих дисциплин: |
1) |
юридическая
психология |
2) |
практическая
психология |
3) |
медицинская
психология |
4) |
криминальная
психология |
5) |
клиническая
психология |
|
2 |
Препятствием
к правильной постановке преподавания
психологии являлось: |
1) |
факультативные
курсы |
2) |
традиционные
уроки |
3) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
4) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
5) |
влияние
педологии |
6) |
методическая
непроработанность учебного курса |
|
3 |
Последовательность
жизни и деятельности ученых, внесших
вклад в становление методики преподавания
психологии |
1) |
П.
Лодия |
2) |
Грот
Н.Я. |
3) |
Челпанова
Г.И. |
4) |
Рубинштейн
С.Л. |
5) |
Петровский
А.В. |
|
4 |
На
этапе становления методики преподавания
как дисциплина психология изучалась: |
1) |
в
курсах юридической науки |
2) |
самостоятельно |
3) |
в
курсах медицины |
4) |
в
курсах по красноречию и риторике |
|
5 |
Автор
первого учебника «Психология для
гимназий»: |
1) |
Л.Якоб |
2) |
А.П.Нечаев |
3) |
О.Новицкий |
4) |
М.Чистяков |
|
6 |
Соответствие
автора и методики преподавания
психологии |
1) |
чтение
«одобренных к употреблению» учебников |
Лубкин |
2) |
использованием
семинариев |
Грот
Н.Я. |
3) |
семинары
по экспериментальной психологии |
Челпанов
Г.И. |
4) |
организация
психологических исследований по
юридической психологии |
- |
|
7 |
Соответствие
автора и методики преподавания
психологии |
1) |
введение
семинариев |
Н.Я.
Грот |
2) |
ознакомление
с техникой и методикой экспериментального
исследования |
Г.И.
Челпанов |
3) |
организация
практических упражнений |
А.П.
Нечаев |
4) |
организация
тренингов |
- |
|
8 |
Первоначально
методика преподавания психологии
заключалась: |
1) |
в
организации самостоятельных
исследований студентами |
2) |
в
организации семинаров по
экспериментальной психологии |
3) |
в
чтении вслух одобренных учебников |
4) |
в
организации семинариев |
|
9 |
Последовательность
жизни и деятельности ученых, внесших
вклад в становление методики преподавания
психологии |
1) |
П.Д.
Лодий |
2) |
Н.Я.
Грот |
3) |
Г.И.
Челпанова |
4) |
С.Л.
Рубинштейн |
5) |
А.В.
Петровский |
|
10 |
Препятствием
к правильной постановке преподавания
психологии являлось: |
1) |
факультативные
курсы |
2) |
традиционные
уроки |
3) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
4) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
5) |
спецкурсы |
6) |
методическая
непроработанность учебного курса |
|
11 |
Особенность
преподавания психологии во второй
половине XX века: |
1) |
авторские
программы обучения психологии |
2) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
3) |
методическая
непроработанность учебного курса |
4) |
введение
факультативных часов |
5) |
разработка
развивающих программ личностного
роста |
6) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
|
12 |
Н.Я.
Грот впервые ввел - … |
|
13 |
Соответствие
автора и методики преподавания
психологии |
1) |
чтение
«одобренных к употреблению» учебников |
И.Фроман |
2) |
использование
семинариев |
Н.Я.
Грот |
3) |
семинары
по экспериментальной психологии |
Г.И.
Челпанов |
4) |
организация
психологических исследований по
юридической психологии |
- |
|
14 |
Психология
как предмет появилась в учебных планах
российских гимназий впервые: |
1) |
в
конце XIX в. |
2) |
в
начале XX в. |
3) |
в
середине XVIII в. |
4) |
в
начале XIX в. |
|
15 |
Соответствие
автора и методики преподавания
психологии |
1) |
введение
семинариев |
Грот
Н.Я. |
2) |
ознакомление
с техникой и методикой экспериментального
исследования |
Челпанов
Г.И. |
3) |
организация
практических упражнений |
Нечаев
А.П. |
4) |
организация
тренингов |
- |
|
16 |
Препятствием
к правильной постановке преподавания
психологии в начале XX века являлось: |
1) |
факультативные
курсы |
2) |
традиционные
уроки |
3) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
4) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
5) |
спецкурсы |
6) |
методическая
непроработанность учебного курса |
|
17 |
Соответствие
модели психологического образования
и ее содержания |
1) |
студенты
приобретают общее психологическое
образование и специализируются на
последних курсах |
Непрерывное
общее образование |
2) |
студенты
с самого начала специализируются в
какой-либо сфере психологии |
Непрерывное
специализированное образование |
3) |
студенты
в течение 3 лет получают общее
психологическое образование, затем
продолжают образование по другой
специальности |
Прерывающееся
психологическое образование |
4) |
студенты
в течение 4 лет получают базовое
психологическое образование |
- |
|