Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

BARS_po_rinolalii_21_gr__novy

.docx
Скачиваний:
17
Добавлен:
27.05.2015
Размер:
115.4 Кб
Скачать

ГОУ ВПО

Поволжская государственная социально-гуманитарная академия

Факультет коррекционной педагогики

Кафедра логопедии

Утверждаю

Заведующий кафедрой к.п.н., доцент Чаладзе Е.А. ________________________

«___» ___________ 200__ г.

Балльно-рейтинговая карта дисциплины

«Нарушения голоса. Ринолалия»

Курс 2 Группа 21

Ведущий преподаватель: к.п.н., доцент Федосова О.Ю.

Самара, 2013

Балльно-рейтинговая карта дисциплины «Логопедия. Нарушения голоса. Ринолалия»

(указать название)

Курс 2 Семестр 4

Вид контроля

Минимальное количество баллов

Максимальное количество баллов

Модуль 1 Анатомические и физиологические аспекты формирования голосовой функции

14

Текущий контроль по модулю:

9

1

Аудиторная работа

1

3

2

Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)

6

3

Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)

7

11

Контрольное мероприятие по модулю тест

1

5

Промежуточный контроль

Модуль 2. Система фонопедической работы при нарушениях голоса

29

Текущий контроль по модулю:

24

1

Аудиторная работа

1,75

7

2

Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)

17

3

Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)

16

28

Контрольное мероприятие по модулю Контрольная работа

1

5

Промежуточный контроль

Модуль 3. Коррекционно-логопедическая работа при ринофонии и ринолалии

42

Текущий контроль по модулю:

37

1

Аудиторная работа

2,5

10

2

Самостоятельная работа (специальные обязательные формы)

27

3

Самостоятельная работа (специальные формы на выбор студента)

13

24

Контрольное мероприятие по модулю Контрольная работа

1

5

Экзамен

5

15

Промежуточная аттестация

56

100

Преподаватель к.п.н., доцент Федосова О.Ю.

Балльно-рейтинговая карта дисциплины «Логопедия. Нарушения голоса. Ринолалия»

Курс 2 Семестр 4

Вид контроля

Образовательные результаты

Примеры заданий

Критерии оценки и количество баллов

Модуль 1. Анатомические и физиологические аспекты формирования голосовой функции

Текущий контроль по модулю

Тема 1.1. Анатомо-физиологические основы голосообразования

1

Аудиторная работа

Знает:

Отделы фонаторного аппарата человека; анатомию и физиологию органов, составляющих периферический отдел фонаторного аппарата

Умеет:

осуществлять поиск и систематизацию информации по проблемам голосообразования в различных информационных источниках; показать органы голосообразования на муляжах и схемах

Владеет: навыками поиска профессиональной информации по изучаемой теме

  1. Охарактеризовать фонаторный аппарат человека как составное анатомическое понятие. Центральный и периферический отдел голосового аппарата.

  2. Раскрыть строение органов дыхания, участвующих в процессе голосообразования. Роль дыхания в голосообразовании.

  3. Охарактеризовать физиологию дыхания. Типы физиологического дыхания. Рациональные и нерациональные типы дыхания.

  4. Проанализировать особенности дыхательного цикла при физиологическом и фонационном дыхании.

  5. Раскрыть строение органов, продуцирующих основной ларингеальный звук.

- Хрящевой скелет гортани.

- Связки, суставы и мышцы гортани.

- Анатомия голосовой щели. Строение голосовых и вестибулярных складок.

  1. Охарактеризовать строение и роль артикуляторно-резонаторная системы.

- Анатомия глотки. Отделы глотки.

- Строение и функции полости носа и придаточных пазух.

-Роль резонаторных полостей в образовании голоса.

-Строение органов артикуляционного аппарата. Активные и пассивные органы.

- Значение органов артикуляции в фонации.

3 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2

Самостоятель-

ная работа (обязательная)

    1. Заполнить таблицу “Особенности дыхательного цикла при физиологическом и речевом дыхании”.

    2. Составить таблицу “Особенности дыхания у взрослых и детей”.

    3. Составить схему строения органов фонаторного аппарата

    1. Составить словарные статьи по предложенной профессиональной терминологии;

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-3):

0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

0,25 балл– толкование раскрываемых терминов ошибочное и (или) неполное

0,5 баллов – толкование раскрываемых терминов правильное, полное

Тема 1.2. Механизм голосообразования. Акустические параметры голоса

1

Аудиторная работа

Знает:

теории голосообразования; акустические свойства голоса; особенности и классификацию певческих голосов; пато-физиологические основы голосообразования.

Умеет:

осуществлять поиск и систематизацию информации по проблемам голосообразования в различных информационных источниках;

анализировать различные подходы к определению механизма голосообразования; определять характеристики голоса по силе, высоте и тембру

Владеет: навыками поиска профессиональной информации по изучаемой теме в различных информационных источниках; понятийно-категориальным аппаратом; приемами различных типов подачи голоса

  1. Охарактеризовать механизмы голосообразования:

а) миоэластическая теория фонации;

б) нейрохронаксическая теория;

в) мукоондуляторная теория.

  1. Охарактеризовать акустические свойства голоса.

  2. Проанализировать и систематизировать признаки нарушения основных характеристик голоса.

  3. Охарактеризовать явление резонанса. Регистры голоса.

3 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2

Самостоятель-

ная работа (обязательная)

  1. Заполнить таблицу “Сравнительная характеристика миоэластической и нейрохронаксической теории.

  2. Заполнить таблицу “Качественная характеристика нарушений голоса”.

  1. Подобрать интересные факты, пословицы и поговорки о голосе

  1. На основе использования словарей (дефектологического, толкового, понятийного словаря логопеда) составить словарные статьи по предложенной профессиональной терминологии;

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-3): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

0,25 балла – толкование раскрываемых терминов ошибочное и (или) неполное

0,5 баллов – толкование раскрываемых терминов правильное, полное

3

Самостоятель-

ная работа

(на выбор)

        1. Подготовить реферативное сообщение по вопросу “Особенности певческого голоса”.

        1. Подготовить обзор профессионально-логопедических сайтов в сети Интернет/ Познакомившись с библиотечным каталогом составить перечень книг по проблемам нарушений голоса у детей и взрослых с аннотацией.

2 балла – сообщение соответствует теме, структурировано, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

1 балл – представлен аннотируемый каталог источников (в объеме от 5 до 10), отражающий заявленную проблематику, в каталоге представлены печатные издания и электронные источники, авторы и наименования работ в представленных источников не повторяются, содержание аннотации соответствует требованиям

2 балла – представлен аннотируемый каталог источников (в объеме от10 до 15), отражающий заявленную проблематику, в каталоге представлены печатные издания и электронные источники, авторы и наименования работ в представленных источников не повторяются, содержание аннотации соответствует требованиям

Тема 1.3. Возрастные особенности голосового аппарата. Развитие и становление голоса у детей

1

Аудиторная работа

Знает: возрастные особенности в строении и функционировании фонаторного аппарата;

Этапы развития голоса у детей; стадии мутации; Варианты и причины патологической мутации и старческих изменений голоса.

Умеет:

Сравнивать особенности дыхания у детей и взрослых; охарактеризовать признаки различных стадий мутации; Владеет: терминологией по изучаемой теме

      1. Охарактеризовать анатомические и физиологические особенности фонаторного аппарата у детей.

      2. Выявить особенности этапов развития голоса у детей.

      3. Охарактеризовать признаки мутации голоса. Стадии мутации.

      4. Определить причины и симптоматику различных вариантов патологической мутации.

      5. Охарактеризовать причины и признаки старческих изменений голоса.

3 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2

Самостоятель-

ная работа (обязательная)

  1. Составить таблицу “ Этапы формирования детского голоса “.

  2. Составить таблицу “ Варианты патологической мутации“.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,5 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

3

Самостоятель-

ная работа

(на выбор)

        1. Подготовить реферативное сообщение по теме: “Нарушения голоса при гормональных дисфункциях”.

        2. Подготовить реферативное сообщение по теме: “Профилактика нарушений голоса у детей и подростков”.

По каждому сообщению: 2 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

Контрольное мероприятие по Модулю 1 «Тест»

1 балл – правильно выполнено 25-30% заданий

2 балла – правильно выполнено 31-50% заданий

3 балла– правильно выполнено 51-70% заданий

4 балла – правильно выполнено 71-90% заданий

5 баллов – правильно выполнено 91-100% заданий

Контрольное мероприятие по модулю 1

Промежуточный контроль по модулю 1.

Модуль 2. Система фонопедической работы при нарушениях голоса

Текущий контроль по модулю

Тема 2.1. Классификация нарушений голоса. Органические нарушения голоса

1.

Аудиторная работа

Знает:

этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных нозологических форм голосовой патологии;

содержание понятий, отражающих определение каждой формы патологии голоса; структуру дефекта при разных формах органических нарушений голоса; критерии дифференциальной диагностики различных форм нарушений голоса у детей и взрослых;

Умеет:

определять на слух патологические изменения высоты, силы и тембра голоса у детей и взрослых; выяснять специфические жалобы больных, причину патологии голоса; учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями голоса; определять прогноз успешности коррекционно-фонопедических занятий лиц с различными формами патологии голоса; оценить роль патогенных факторов в возникновении нарушений голоса;

использовать данные медицинской документации для квалификации патологии голоса и в научно-исследовательской деятельности.

Владеет:

навыками применения технологий логопедического обследования; навыками анализа материалов обследования дыхания и голоса; терминологией по теме

  1. Раскрыть понятие и симптоматику нарушений голоса.

  2. Дать классификацию органических нарушений голоса.

  3. Охарактеризовать причины и симптоматику органических нарушений голоса.

  4. Охарактеризовать причины и симптоматику функциональных нарушений голоса.

  5. Дать характеристику нарушений голоса, обусловленных патологией подвижности гортани.

а) Парезы и параличи гортани. Определение. Классификация. Этиопатогенез. Клиника

- Миогенные парезы и параличи гортани.

- Нейрогенные парезы и параличи. Классификация. Этиология. Клиника.

б) Артриты, миастении, кровоизлияния. Этиология. Клиника.

в) Монохордиты. Классификация. Этиология. Клиника.

г) Рубцовые стенозы гортани. Этиология. Клиника.

  1. Охарактеризовать воспалительные заболевания гортани.

а) Ларингиты. Виды. Этиология. Патогенез. Клиника.

б) Трахеиты.

  1. Охарактеризовать доброкачественные новообразования гортани.

а) Узелки голосовых складок. Этиоология. Патогенез. Клиника. Классификация.

б) Папилломы, фибромы, кисты. Этиология. Патогенез. Клиника.

6,5 баллов по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Составить таблицу “Классификация нарушений голоса”.

  2. Составить таблицу “Симптоматика нарушений голоса”

  3. Составить схему классификации парезов и параличей гортани.

  4. Составить таблицу “Дифференциальная характеристика парезов и параличей мышц гортани”

  5. Составить схему классификации воспалительных заболеваний гортани.

  6. Составить таблицу ”Дифференциальная характеристика форм хронического профессионального ларингита”.

  7. Составить схему классификации доброкачественных новообразований гортани.

  8. Заполнить таблицу “Дифференциальная диагностика истинных и ложных узелков певцов”.

  9. Составить сводную таблицу “Доброкачественные новообразования голосового аппарата”

  10. Решение ситуационных задач по теме “Органические нарушения голоса”.

  11. Составить ситуационную задачу по теме: ”Органические нарушения голоса”.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-11): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

3.

Самостоятель-ная работа

(на выбор)

  1. Составить схему классификации кист

  2. Составить схему классификации монохордитов.

  3. Выполнить презентацию по одному из вопросов темы

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-3): 0,5 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

Тема 2.2. Система логопедической работы по восстановлению голоса при органических нарушениях голоса

1.

Аудиторная работа

Знает:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-фонопедической работы;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах органических нарушений голоса;

Умеет:

дифференцировать этиопатогенез и клинические проявления органических нарушений голоса; определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми и взрослыми, направленных на преодоление нарушений дыхания и голоса, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики фонационных расстройств; анализировать и осуществлять отбор дыхательных и фонационных упражнений, используемых в фонопедической работе; осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми; анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения при различных формах патологии голоса;

Владеет:

навыками разработки моделей фонопедических занятий по коррекции нарушений голоса у детей и взрослых; практическими приемами восстановления голоса и дыхания при органических и функциональных расстройствах голосового аппарата; навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с разными формами патологии голоса, их родственниками и педагогами;

1. Охарактеризовать задачи, этапы и основные направления работы по восстановлению голоса у лиц с органическими заболеваниями голосового аппарата.

2. Раскрыть содержание методики восстановления голоса при парезах и параличах гортани.

а) Цель и перспективные задачи фонопедической работы.

б) Особенности психотерапевтического воздействия при парезах и параличах гортани.

в) Коррекция физиологического и фонационного дыхания.

г) Приемы выполнения фонопедических упражнений.

д) Задачи и особенности 4 этапа методики восстановления голоса.

3. Проанализировать особенности коррекционной работы при хроническом профессиональном ларингите.

4. Охарактеризовать цель, задачи, приемы восстановления голоса при узелках голосовых складок.

5. Охарактеризовать систему коррекционного воздействия при рубцовых стенозах гортани.

3 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Воспроизвести вариант беседы с больным с парезом или параличом гортанных мышц, имеющей психотерапевтическую направленность.

  2. Cоставить таблицу “Особенности психотерапевтического воздействия при парезах и параличах гортани и хроническом профессиональном ларингите”.

  3. Cоставить таблицу «Особенности коррекции голоса при органических нарушениях”.

  4. Cоставить таблицу “Особенности коррекции голоса при хроническом профессиональном ларингите”.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-4): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

3.

Самостоятель-ная работа

(на выбор)

  1. Подготовить реферативное сообщение по теме: “Основные направления голосовой терапии у детей “.

  1. Конспектирование литературы: Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. – М., 1973, с. 16-142.

2 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

1 балл – конспект

соответствует теме и отражает основные положения, сообщенные

автором, структурирован не достаточно, содержит неимеющие значение детали.

2 балла – конспект соответствует теме и отражает основные положения, сообщенные автором, написан разборчиво, хорошо структурирован

Тема 2.3. Структура дефекта у лиц с частичной резекцией и полным удалением гортани

1.

Аудиторная работа

Знает: структуру дефекта у лиц с частичной резекцией и полным удалением гортани; методы, методики, содержание, организацию логопедической работы; основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена

Умеет: реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;анализировать и осуществлять отбор дыхательных и фонационных упражнений, используемых в фонопедической работе; учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями голоса;

Владеет:

навыками разработки моделей фонопедических занятий по восстановлению звучной речи; навыками проведения фонопедических занятий; технологиями и приемами коррекционно-логопедической работы при фонационных расстройствах.

    1. Охарактеризовать заместительные механизмы фонации.

    2. Охарактеризовать структуру дефекта у лиц с удаленной гортанью.

    3. Раскрыть механизм образования эзофагального голоса. Методика восстановления звучной речи у лиц после экстирпации гортани.

а) Цель и задачи основных этапов логопедической работы по методике Л.И. Таптаповой;

б) Методические приемы образования звучной речи.

    1. Особенности логопедической работы при расширенной экстирпации гортани и операции по типу Крайля.

    2. Патология голоса при частичных резекциях гортани.

    3. Методика восстановления голоса при частичных резекциях гортани.

2,5 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Составить конспект индивидуального занятия по одному из этапов работы.

  2. Составить таблицу «Приемы восстановления голоса после ларингэктомии».

  3. Составить сравнительную таблицу “Специфика восстановления голоса при различных вариантах хирургические вмешательства на гортани”

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-3): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

3.

Самостоятель-ная работа

(на выбор)

        1. Подготовить реферативное сообщение по теме “ Психические нарушения, возникающие у лиц, перенесших тотальное удаление гортани”.

        1. Составить сравнительную таблицу «Структура дефекта при различных вариантах операционного вмешательства на гортани”.

        2. Составить таблицу “Механизм восстановления голосовой функции при частичных резекциях гортани”.

2 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

По всем заданиям:

0,5 балла – письменно выполнено только одно задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию/ выполнены все задания, однако имеются незначительные фактические неточности выполнения.

1 балл – все задания для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены письменно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

Тема 2.4. Анализ фронтальных и индивидуальных занятий по устранению органических нарушений голоса

1.

Аудиторная работа

Знает:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-фонопедической работы;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах органических нарушений голоса;

Умеет:

Анализировать и определять содержание индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми и взрослыми, направленных на преодоление нарушений дыхания и голоса, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики фонационных расстройств; анализировать и осуществлять отбор дыхательных и фонационных упражнений, используемых в фонопедической работе; осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми; анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения при различных формах патологии голоса;

Владеет:

навыками разработки и анализа моделей фонопедических занятий по коррекции нарушений голоса у детей и взрослых; практическими приемами восстановления голоса и дыхания при органических и функциональных расстройствах голосового аппарата; навыками разработки и анализа моделей консультативных занятий с детьми с разными формами патологии голоса, их родственниками и педагогами;

  1. Подготовить письменный анализ двух фронтальных занятий по коррекции голоса.

3 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

1.Подготовить и оформить два конспекта фронтальных заня­тий по устранению органических расстройств голоса.

По каждому конспекту:

0,5 баллов – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, отмечаются методические недостатки в разработке конспектов, самоанализ фрагментов демонстрирует недостаточность теоретических знаний по соответствующей теме.

1 балл – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, представленный фрагмент отражает последовательность работы, самоанализ фрагментов демонстрирует наличие глубоких теоретических знаний по соответствующей теме.

3.

Самостоятель-ная работа

(на выбор)

  1. Сделать видеозапись индивидуального занятия с больным по устранению органических нарушений голоса

1 балл-видеозапись сделана в соответствии с заданием, однако страдает качество записи;

2 балла- видеозапись соответствует определенным критериям и качеству.

Тема 2.5. Функциональные расстройства голосового аппарата. Классификация, характеристика

1.

Аудиторная работа

Знает: этиопатогенетические факторы, лежащие в основе функциональных нарушений голоса; типы учреждений в системе образования, здравоохранения, в которых осуществляется оказание логопедической помощи; основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара; структуру дефекта при разных формах функциональных нарушений голоса; критерии дифференциальной диагностики различных форм нарушений голоса;

Умеет: выяснять специфические жалобы больных, причину патологии голоса; учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями голоса;

Владеет: навыками ведения документации в различных институциональных условиях; навыками применения технологий логопедического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями голоса;

навыками анализа материалов обследования дыхания и голоса

  1. Дать общую характеристику функциональных нарушений голоса. Причины. Классификация Группы симптомов.

  2. Раскрыть этиопатогенез, классификация, симптоматика фонастении.

  3. Гипотонусная дисфония. Причины, патогенез, особенности нарушений голоса.

  4. Раскрыть этиологию, механизм развития, объективную и субъективную симптоматику гипертонусной дисфонии.

  5. Дать сравнительную характеристику гипо- и гипертонусной дисфонии.

  6. Охарактеризовать этиопатогенез, особенности расстройства фонации при истерической афонии.

  7. Раскрыть причины и механизм нарушений голоса при спастической дисфонии. Степени выраженности и симптоматика голосового расстройства.

4 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Составить таблицу “Классификация функциональных нарушений голоса”.

  2. Составить таблицу “Сравнительная характеристика гипо- и гиперфункциональной дисфонии”.

  3. Заполнить таблицу “ Характеристика функциональных нарушений голоса”.

  4. Решение ситуационных задач по теме: “Функциональные нарушения голоса”

  5. Составить ситуационную задачу по теме занятия.

  6. Составить кроссворд по терминологии раздела “Функциональные нарушения голоса “.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-6): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

Подготовить реферативное сообщение по следующим темам: “Нарушения голоса при некоторых нервно-психических заболеваниях”.

Законспектировать литературу: А.Т. Рябченко. Состояние внешнего дыхания при функциональных нарушениях голоса и основные мероприятия по реэдукции голоса / Очерки по патологии речи и голоса // Под ред. С.С. Лепидевского . – М., 1967, с. 223-231.

2 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала полного обследования .

1 балл – конспект

соответствует теме и отражает основные положения, сообщенные

автором, структурирован не достаточно, содержит неимеющие значение детали.

2 балла – конспект соответствует теме и отражает основные положения, сообщенные автором, написан разборчиво, хорошо структурирован

Тема 2.6. Фонопедическая работа при функциональных нарушениях голоса

1.

Аудиторная работа

Знает:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-фонопедической работы;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах функциональных нарушений голоса;

Умеет:

дифференцировать этиопатогенез и клинические проявления функциональных нарушений голоса; определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми и взрослыми, направленных на преодоление нарушений дыхания и голоса, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики фонационных расстройств; анализировать и осуществлять отбор дыхательных и фонационных упражнений, используемых в фонопедической работе; осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми; анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения при различных формах патологии голоса;

Владеет:

навыками разработки моделей фонопедических занятий по коррекции нарушений голоса у детей и взрослых; практическими приемами восстановления голоса и дыхания при органических и функциональных расстройствах голосового аппарата; навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с разными формами патологии голоса, их родственниками и педагогами

  1. Специфика проведения беседы, имеющей психотерапевтическую направленность при различной функциональной патологии голосового аппарата.

  2. Раскрыть значение дыхательных упражнений в коррекционно-логопедической работе.

  3. Проанализировать выбор фонопедических приемов в зависимости от формы нарушений нервно-мышечного аппарата гортани.

  4. Охарактеризовать этапы и методику работы при фонастении.

  5. Назвать дифференциальные различия в задачах, направлениях и приемах логопедической работы при устранении гипо- и гипертонусной дисфонии.

  6. Охарактеризовать особенности коррекционного воздействия при истерической афонии. Значимость психологической подготовки больного.

  7. Проанализировать этапы и методику дифференцированной фонопедической работы с различными группами больных при спастической дисфонии.

2 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Cоставить таблицу “Особенности коррекции голоса при функциональных нарушениях”.

  2. Составить таблицу “Дифференциальная характеристика приемов логопедической работы при устранении гипо- и гиперфункциональной дисфонии”.

0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

0,5 баллов – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, отмечаются методические недостатки в разработке конспектов, самоанализ фрагментов демонстрирует недостаточность теоретических знаний по соответствующей теме.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Cоставить таблицу “Особенности коррекции голоса при функциональных нарушениях”.

  2. Составить таблицу “Дифференциальная характеристика приемов логопедической работы при устранении гипо- и гиперфункциональной дисфонии”.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

  1. Подготовить реферативное сообщение по одному из вопросов занятия.

  1. Конспектирование литературы: Ивановская Ф.А. Из опыта логопедической работы/ Под ред. Ф.А. Рау, М.М. Сироткина. – М., 1955, с. 78-105.

2 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

1 балл – конспект

соответствует теме и отражает основные положения, сообщенные

автором, структурирован не достаточно, содержит неимеющие значение детали.

2 балла – конспект соответствует теме и отражает основные положения, сообщенные автором, написан разборчиво, хорошо структурирован

Тема 2.7. Анализ занятий по коррекции функциональных нарушений голоса

1.

Аудиторная работа

Знает:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-фонопедической работы;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах функциональных нарушений голоса;

Умеет:

Анализировать и определять содержание индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми и взрослыми, направленных на преодоление нарушений дыхания и голоса, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики фонационных расстройств; анализировать и осуществлять отбор дыхательных и фонационных упражнений, используемых в фонопедической работе; осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми; анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения при различных формах патологии голоса;

Владеет:

навыками разработки и анализа моделей фонопедических занятий по коррекции нарушений голоса у детей и взрослых; практическими приемами восстановления голоса и дыхания при функциональных расстройствах голосового аппарата; навыками разработки и анализа моделей консультативных занятий с детьми с разными формами патологии голоса, их родственниками и педагогами

  1. Определить критерии оценки и требования к проведению фронтальных и индивидуальных занятий по коррекции функциональных нарушений голоса.

3 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

1. На основании указанных критериев проанализировать конс­пекты занятий, опре­делив этап логопедического воздействия и тему занятия по коррекции голоса.

  1. Подготовить письменный анализ двух фронтальных занятий по коррекции голоса.

  1. Подготовить и оформить два конспекта фронтальных заня­тий по устранению функциональных расстройств голоса.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

0,5 баллов – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнены правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

0,5 баллов – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, отмечаются методические недостатки в разработке конспектов, самоанализ фрагментов демонстрирует недостаточность теоретических знаний по соответствующей теме.

1 балл – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, представленный фрагмент отражает последовательность работы, самоанализ фрагментов демонстрирует наличие глубоких теоретических знаний по соответствующей теме.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

  1. Сделать видеозапись занятия по коррекции функциональных нарушений голоса

2.Предлагается подготовить следующие пособия:

- 1 пособие для формирования воздушной струи;

-1 пособие для развития высоты голоса;

-1 пособие для развития силы голоса;

1 балл-видеозапись сделана в соответствии с заданием, однако страдает качество записи;

2 балла- видеозапись соответствует определенным критериям и качеству.

0,5 баллов – представлены все заданные пособия по теме (2 пособия), оформление пособий в целом выдержано в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Требования к логопедическим пособиям), отмечаются недостатки в определении целей использования пособий, формулировании логопедических инструкций и подборе наглядного материала для пособия, самоанализ качества выполнения пособия указывает на недостаточность теоретических знаний студента по теме.

1 балл - представлены все заданные пособия, оформление пособий выдержано в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Требования к логопедическим пособиям), четко определен цели использования пособий, сформулированы логопедические инструкции, грамотно подобран наглядный материал для пособия, самоанализ качества выполнения пособия указывает на наличие глубоких теоретических знаний по теме.

Контрольное мероприятие по модулю 2 Контрольная работа

1 балл – правильно выполнено 25-30% заданий

2 балла – правильно выполнено 31-50% заданий

3 балла– правильно выполнено 51-70% заданий

4 балла – правильно выполнено 71-90% заданий

5 баллов – правильно выполнено 91-100% заданий

Промежуточный контроль по модулю 2

Модуль 3. Коррекционно-логопедическая работа при ринофонии и ринолалии

Текущий контроль по модулю

Тема 3.1. Анатомо-функциональное значение небно-глоточного аппарата в норме. Патофизиологический механизм при ринофонии.

1.

Аудиторная работа

Знает:

Строение и функции небно-глоточного аппарата в норме. Особенности работы НГЗ при глотании, дыхании, речи. Нарушение механизма небно-глоточного смыкания при ринофонии.

Умеет:

Охарактеризовать специфику НГ смыкания при глотании, дыхании, речи в норме и патологии; осуществлять поиск и систематизацию информации по проблемам ринофонии и ринолалии в различных информационных источниках;

Владеет: навыками поиска профессиональной информации по изучаемой теме в различных информационных источниках; понятийно-категориальным аппаратом

  1. Охарактеризовать анатомию небно-глоточного кольца.

  2. Раскрыть механизм небно-глоточного смыкания при фонации, глотании, дыхании.

  3. Проанализировать особенности небно-глоточного контакта при произнесении различных звуков.

  4. Определить значение функциональной связи небно-глоточного кольца с мышцами гортани и дыхательной мускулатурой.

  5. Раскрыть патофизиологический механизм при ринофонии. Причины.

1,5 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

1. На основе использования словарей (дефектологического, толкового, понятийного словаря логопеда) составить словарные статьи по предложенной профессиональной терминологии

0,25 балл– толкование раскрываемых терминов ошибочное и (или) неполное

0,5 баллов – толкование раскрываемых терминов правильное, полное

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1. Подготовить реферат на тему «Строение небно-глоточного аппарата».

2 балла – доклад соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – доклад соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

Тема 3.2. Ринофония как один из видов нарушения небно-глоточного затвора и назальности голоса. Методика коррекционно-логопедического воздействия

1.

Аудиторная работа

Знает: этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм ринофонии; содержание понятий, отражающих определение каждой формы ринофонии; критерии дифференциальной диагностики различных форм ринофонии у детей и взрослых; методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных формах ринофонии

Умеет: определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление ринофонии, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств; анализировать и осуществлять отбор дыхательных, артикуляционных и фонационных упражнений, используемых в работе при ринофонии; анализировать содержание логопедических занятий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования

Владеет: терминологией по изучаемой теме навыками разработки моделей логопедических занятий по коррекции ринофонии у детей; владеть практическими приемами восстановления голоса и речи при небной патологии; навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

навыками проведения логопедических занятий с детьми с различными формами ринофонии.

    1. Раскрыть понятие, этиопатогенез ринофонии.

    2. Дать классификацию форм ринофонии.

    3. Раскрыть причины, симптоматика и классификация закрытой ринофонии. Дифференциальная диагностика органической и функциональной закрытой ринофонии.

    4. Охарактеризовать открытую ринофонию. Этиология и классификация нарушения.

    5. Раскрыть структуру дефекта при приобретенной открытой ринофонии.

    6. Охарактеризовать смешанную ринофонию, этиопатогенез заболевания.

    7. Раскрыть содержание коррекционно-логопедической работы при закрытой и открытой ринофонии.

4 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Составить сравнительную таблицу “Симптоматика закрытой и открытой ринофонии”

  2. Проанализировать конспекты занятий по коррекции закрытой ринофонии.

  1. Составить два конспекта индивидуальных занятий по одному из этапов работы при закрытой и открытой ринофонии.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

0,5 баллов – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, отмечаются методические недостатки в разработке конспектов, самоанализ фрагментов демонстрирует недостаточность теоретических знаний по соответствующей теме.

1 балл – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, представленный фрагмент отражает последовательность работы, самоанализ фрагментов демонстрирует наличие глубоких теоретических знаний по соответствующей теме.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1. Составить схему “Этиология и классификация закрытой ринофонии ”.

2.Составить схему “Этиология и классификация открытой ринофонии ”.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,5 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

Тема 3.3. Ринолалия. Причины, классификация

1.

Аудиторная работа

Знает: этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм ринолалии; содержание понятий, отражающих определение каждой формы ринолалии; критерии дифференциальной диагностики различных форм ринолалии у детей;

Умеет: анализировать данные анамнеза ребенка; оценить роль перинатальных факторов в возникновении деформации зубо-челюстной системы и сопутствующих ему речевых расстройств;

использовать данные медицинской документации для квалификации речевого дефекта и в научно-исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).

Владеет: терминологией по изучаемой теме

  1. Охарактеризовать причины, классификацию ринолалии.

  2. Дать дифференциальную диагностику ринолалии от сходных с ней состояний.

2 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

1Составить схему “Этиология и классификация открытой ринолалии ”.

2.Составить таблицу “Симптоматика различных видов ринолалии”

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

  1. Составить кроссворд по терминологии курса;

2. Составить таблицу “Характер нарушения при ринолалии”.

0,5 балл– толкование раскрываемых терминов ошибочное и (или) неполное

1 балл – толкование раскрываемых терминов правильное, полное

0,5 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

Тема 3.4. Классификация расщелин губы и неба. Раннее развитие детей с расщелинами губы и неба

1.

Аудиторная работа

Знает: речевой онтогенез в норме и при ринолалии; психолого-педагогическую характеристику детей с ринолалией; причины и формы врожденных расщелин твердого и мягкого неба и губы; современные взгляды на сроки операционного восстановления целостности губы и неба; влияние врожденной расщелины на раннее развитие ребенка

Умеет: выявить и квалифицировать расщелины губы и неба, варианты деформаций зубо-челюстной области; охарактеризовать патологическое состояние органов артикуляционного аппарата; использовать данные медицинской документации для квалификации речевого дефекта и в научно-исследовательской деятельности (в т.ч. при написании дипломной работы).

Владеет: приемами диагностики субмукозных расщелин; терминологией по теме

  1. Указать причины и формы врожденных расщелин твердого и мягкого неба и губы.

  2. Проанализировать современные взгляды на сроки операционного восстановления целостности губы и неба Определить влияние врожденной расщелины неба на физическое и речевое развитие ребенка.

  3. Назвать варианты деформаций зубо-челюстной области. Особенности патологического состояния органов артикуляционного аппарата.

2 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

1 Составить схему “Классификация врожденных расщелин неба ”.

2.Составить схему “Классификация врожденных расщелин губы”.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1. Подготовить каталог иллюстраций «Формы врожденных расщелин губы и неба»

1 балл – представлен аннотируемый каталог иллюстраций (в объеме от 10 до 15), отражающий заявленную проблематику, содержание каталога соответствует требованиям

2 балла – представлен аннотируемый каталог источников (в объеме более 15), отражающий заявленную проблематику, содержание каталога соответствует требованиям

Тема 3.5. Структура дефекта при открытой органической ринолалии.

1.

Аудиторная работа

Знает: Причины, механизм и симптоматику расстройств дыхания, фонации и звукопроизношения у детей с ринолалией; механизм формирования вторичных нарушений у детей с открытой органической ринолалией.

Умеет: квалифицировать и охарактеризовать первичные и вторичные симптомы у детей с открытой органической ринолалией; устанавливать причинно-следственные связи между механизмом и симптомами нарушения.

Владеет: навыками использования данных медицинской документации для квалификации речевого дефекта; навыками анализа истории болезни детей с врожденной расщелиной неба.

  1. Указать причины, механизм голосовых расстройств у детей с ринолалией.

  2. Охарактеризовать причины и особенности нарушений звукопроизношения.

  3. Назвать вторичные нарушения у детей с открытой органической ринолалией. Механизм формирования.

  4. Дать психолого-педагогическую характеристику детей с ринолалией

2,5 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Составить таблицу “Структура дефекта у детей с врожденной расщелиной неба”.

  2. Составить схему “Причины голосовых нарушений при ринолалии”

  3. Составить схему “Причины нарушений звукопроизношения у детей с ринолалией”.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-3): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1. Проанализировать 2 истории болезни детей с врожденной расщелиной неба.

Тема 3.6. Комплексное обследование лиц с ринофонией и ринолалией

1.

Аудиторная работа

Знает: этиопатогенетические факторы, лежащие в основе ринолалии; типы учреждений в системе образования, здравоохранения, в которых осуществляется оказание логопедической помощи; основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара; структуру дефекта приоткрытой органической ринолалии; критерии дифференциальной диагностики со сходными состояниями;

Умеет: выяснять специфические жалобы больных; учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц; отбирать диагностический материал для обследования; сформулировать и обосновать логопедическое заключение

Владеет: навыками ведения документации в различных институциональных условиях; навыками применения технологий логопедического обследования детей, подростков с ринофонией и ринолалией; навыками составления протоколов обследования речи, анализа материалов обследования различных сторон речи; навыками применения технологий логопедического обследования детей с ринолалией.

  1. Указать принципы логопедического обследования при ринолалии.

  2. Назвать цели и задачи обследования детей с ринолалией.

  3. Раскрыть содержание логопедического обследования детей с рино­лалией.

  4. Охарактеризовать методы логопедического обследования детей с ринолалией.

  5. Проанализировать дидактический материал для логопедического обследования детей с ринолалией.

2,5 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Отобрать приемы для определения открытой или закрытой ринолалии.

  2. Подготовить и оформить речевую карту обследования.

  3. Сформулировать и обосновать логопедическое заключение.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-3): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1. Подготовить речевую карту для обследования речи

2.Проанализировать речевую карту

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,5 балла – задание выполнено, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

Тема 3.7. Обзор основных методик по коррекции ринолалии

1.

Аудиторная работа

Знает: значение, принципы организации, структуру коррекционно-образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление ринофонии и ринолалии различной этиологии; основные группы методик по коррекции ринолалии. Методики профилактики нарушений речи при ринолалии.

Умеет: анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии; анализировать коррекционные приемы, рассматриваемые во французской и немецкой школах преодоления речевых расстройств при ринолалии.

2 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

1 Составить таблицу “Сравнительный анализ методик И.И. Ермаковой и Вансовской Л.И.”

2.Подготовить реферат: Воронцова Т.Н. Основные пути профилактической работы с детьми первого года жизни с врожденными расщелинами губы и неба //Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. - М., 1981, с.93-103; М.С. Попова, И.И. Ермакова

0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

2 балла – доклад соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – доклад соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1. Подготовить презентацию на тему «Коррекционно-профилактическая работа с детьми раннего возраста с врожденными расщелинами неба по методике Т.В. Волосовец».

1 балл – в презентации не менее 10 содержательных слайдов

2 балла – в презентации не менее 15 содержательных слайдов, отражающих логику работы.

Тема 3.8. Дооперационная работа при врожденных незаращениях твердого и мягкого неба

1.

Аудиторная работа

Знает:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-логопедической работы;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы на дооперационной этапе при различных формах ринолалии; профилактические мероприятия для детей раннего возраста с врожденным незаращением твердого и мягкого неба, направленные на предупреждение вторичных нарушений и смягчения тяжести речевого дефекта.

Умеет:

анализировать и осуществлять отбор артикуляционных, дыхательных и фонационных упражнений, используемых в работе; осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми; анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения при ринолалии; составить рекомендации для родителей и воспитателей по предупреждению нарушений голоса у детей с врожденными расщелинами губы и неба.

Владеет:

навыками разработки моделей логопедических занятий по коррекции речи у детей; практическими приемами восстановления голоса и дыхания при ринолалии; навыками реализации методик проведения логопедической работы с детьми, подростками с ринолалией; навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с ринолалией, их родственниками и педагогами

  1. Проанализировать основные методики по коррекции ринолалии.

  2. Определить цели, задачи, принципы коррекции ринолалии в дооперационный период.

  3. Охарактеризовать основные направления устранения открытой органической ринолалии по методике И.И. Ермаковой.

  • Развитие подвижности небных сегментов.

  • Предупреждение дистрофии мышц глотки.

  • Нормализация физиологического и фонационного дыхания.

  • Развитие артикуляционной моторики.

  • Особенности коррекции звукопроизношения.

  • Развитие фонематического слуха.

  1. Указать особенности устранения открытой органической ринолалии по методике А.Г.Ипполитовой.

  2. Определить значение ранней профилактической работы с детьми с врожденными расщелинами неба.

5,5 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Подобрать голосовые упражнения при устранении открытой ринолалии.

  2. Составить перспективный план логопедической работы в дооперационном периоде.

  3. Проанализировать конспект занятия по коррекции ринолалии в дооперационном периоде.

  1. Составить конспект занятия по коррекции ринолалии в дооперационном периоде.

  1. Изготовить по 2 пособия на развитие ротовой дыхательной струи, высоты и силы голоса

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-3): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

0,5 баллов – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, отмечаются методические недостатки в разработке конспектов, самоанализ фрагментов демонстрирует недостаточность теоретических знаний по соответствующей теме.

1 балл – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, представленный фрагмент отражает последовательность работы, самоанализ фрагментов демонстрирует наличие глубоких теоретических знаний по соответствующей теме.

0,5 баллов – представлены все заданные пособия по теме (2 пособия), оформление пособий в целом выдержано в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Требования к логопедическим пособиям), отмечаются недостатки в определении целей использования пособий, формулировании логопедических инструкций и подборе наглядного материала для пособия, самоанализ качества выполнения пособия указывает на недостаточность теоретических знаний студента по теме.

1 балл - представлены все заданные пособия, оформление пособий выдержано в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Требования к логопедическим пособиям), четко определен цели использования пособий, сформулированы логопедические инструкции, грамотно подобран наглядный материал для пособия, самоанализ качества выполнения пособия указывает на наличие глубоких теоретических знаний по теме.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1. Подготовить дидактический материал для проведения дыхатель­ных упражнений.

2.Подобрать упражнения безусловнорефлекторного характера для активизации небной занавески.

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-2): 0,5 балла – задание выполнено, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

Тема 3.9. Послеоперационная работа по устранению ринолалии

1.

Аудиторная работа

Знает:

дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-логопедической работы;

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы в послеоперационный период при ринолалии;

Умеет:

определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений дыхания, звукопроизношения и голоса, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, симптоматики расстройств; анализировать и осуществлять отбор артикуляционных, дыхательных и фонационных упражнений, используемых в работе; осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми; анализировать дидактические материалы и приемы коррекционного обучения при ринолалии

Владеет:

навыками разработки моделей логопедических занятий по коррекции речи у детей; практическими приемами постановки и автоматизации звуков, восстановления голоса и дыхания при ринолалии; навыками разработки моделей консультативных занятий с детьми с ринолалией, их родственниками и педагогами

  1. Определить цели, задачи, основные направления коррекционного воздействия после операции по методикам И.И. Ермаковой и Вансовской Л.И.

  2. Назвать мероприятия по нормализации небно-глоточного смыкания.

  3. Указать приемы коррекции физиологического и фонационного дыхания.

  4. Раскрыть содержание работы по развитию артикуляционной моторики.

  5. Определить особенности коррекции звукопроизношения при ринолалии.

  6. Проанализировать последовательность и порядок закрепления сформированных навыков произношения по методикам И.И. Ермаковой и Вансовской Л.И.

  7. Охарактеризовать содержание работы по устранению дефектов голоса.

5,5 балла по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

1. Составить план индивидуального занятия по одному из этапов послеоперационной работы.

2.Подобрать упражнения для активизации небной занавески и активизации мускулатуры глотки.

3.Подготовить дыхательные, голосовые упражнения для коррекции открытой ринолалии.

4.Подготовить лингвистический материал для закрепления навыков звукопроизношения при ринолалии.

5.Составить перспективный план логопедической работы в послеоперационном периоде.

6.Изготовить по 2 пособия на автоматизацию звука (по выбору студента)

Оценивается каждое из заданий для самостоятельной работы (1-5): 0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.

0,5 баллов – представлены все заданные пособия по теме (2 пособия), оформление пособий в целом выдержано в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Требования к логопедическим пособиям), отмечаются недостатки в определении целей использования пособий, формулировании логопедических инструкций и подборе наглядного материала для пособия, самоанализ качества выполнения пособия указывает на недостаточность теоретических знаний студента по теме.

1 балл - представлены все заданные пособия, оформление пособий выдержано в соответствии с предъявляемыми требованиями (см. Требования к логопедическим пособиям), четко определен цели использования пособий, сформулированы логопедические инструкции, грамотно подобран наглядный материал для пособия, самоанализ качества выполнения пособия указывает на наличие глубоких теоретических знаний по теме.

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

  1. Подготовить реферат по одному из вопросов данного занятия.

2.Составить таблицу “Послеоперационная коррекция открытой органической ринолалии”.

2 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы;

3 балла – сообщение соответствует теме, структурирован, цель, сформулированная в докладе, достигнута, представлено современное видение проблемы; доклад подготовлен самостоятельно, продемонстрировано свободное владение материалом, доклад сопровождался демонстрированием наглядного материала

0,5 балла – задание выполнено, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

Тема 3.10. Анализ логопедических занятий по устранению ринолалии

1.

Аудиторная работа

Знает:

методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при закрытой и открытой ринофонии и ринолалии; подходы к осуществлению перспективного и текущего планирования логопедических занятий при ринолалии.

Умеет: применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью ринофонии и ринолалии; определять содержание индивидуальных логопедических занятий с детьми, направленных на преодоление нарушений дыхания, звукопроизношения и голоса, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, симптоматики расстройств; осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми; производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с ринофонией и ринолалией, а также профилактические мероприятия; составлять и анализировать конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми с ринолалией;

планировать, проводить и анализировать индивидуальные логопедические занятия с детьми с ринолалией.

Владеет:

навыками анализа и разработки моделей логопедических занятий по коррекции ринофонии и ринолалии у детей; навыками проведения логопедических занятий с детьми с различными формами ринофонии и ринолалии;технологиями и приемами коррекционно-логопедической работы при ринолалии; рефлексией учебной деятельности.

  1. Определить критерии оценки и требования к проведению фронтальных и индивидуальных занятий по коррекции функциональных нарушений голоса..

9,5 баллов по теме

0,25 баллов - реплики, замечания по обсуждаемым вопросам;

0,5 балла – содержательный ответ на один из вопросов занятия;

0,75 баллов – содержательный и глубокий ответ на два-три обсуждаемых вопроса;

1 балл – глубокие и содержательные ответы (дополнения) по всем обсуждаемым проблемам.

2.

Самостоятель-ная работа (обязательная)

  1. Подготовить письменный анализ двух фронтальных занятий по коррекции ринолалии.

2.Подготовить и оформить два конспекта индивидуальных заня­тий по устранению ринолалии.

Подготовить и оформить портфолио по курсу

0,25 балла – задание выполнено письменно, однако в нем имеются незначительные фактические неточности, дан неполный анализ в соответствии с указанными критериями.

0,5 балла – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению, представлен всесторонний анализ в полном соответствии с указанными критериями.0,5 баллов – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, отмечаются методические недостатки в разработке конспектов, самоанализ фрагментов демонстрирует недостаточность теоретических знаний по соответствующей теме.

1 балл – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, представленный фрагмент отражает последовательность работы, самоанализ фрагментов демонстрирует наличие глубоких теоретических знаний по соответствующей теме.

4 балла – материал портфолио ограничен рядом тем, неполный, отсутствует дополнительный материал по изучаемым проблемам. Не отмечается положительная динамика, свидетельствующая о росте профессиональных знаний по изучаемому курсу;

5 баллов – представленный материал соответствует изучаемым темам, структурирован, грамотно оформлен, включен дополнительный материал по ряду тем. Отмечается положительная динамика, свидетельствующая о росте профессиональных знаний по изучаемому курсу;

6 баллов – представленный материал соответствует изучаемым темам, структурирован, грамотно оформлен, включен богатый дополнительный материал по всем изучаемым темам. Портфолио содержит схемы, таблицы, наглядный материал. Отмечается значительная положительная динамика, свидетельствующая о росте профессиональных знаний студента по изучаемому курсу;

3.

Самостоятель-ная работа (на выбор)

1.Подготовить письменный анализ двух индивидуальных занятий по коррекции ринолалии.

2.Подготовить и оформить два конспекта фронтальных заня­тий по устранению ринолалии.

0,5 балла – задание выполнено, однако в нем имеются незначительные фактические неточности.

1 балл – задание для самостоятельной подготовки к семинарскому (практическому) занятию выполнено правильно, работа структурирована по содержанию и оформлению.

0,5 баллов – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, отмечаются методические недостатки в разработке конспектов, самоанализ фрагментов демонстрирует недостаточность теоретических знаний по соответствующей теме.

1 балл – конспект составлен с учетом поставленной задачи, сформулированы задачи работы, предлагаемые задания подобраны адекватно поставленным задачам, сформулированы инструкции к заданиям, определены наглядные и дидактические пособия, представленный фрагмент отражает последовательность работы, самоанализ фрагментов демонстрирует наличие глубоких теоретических знаний по соответствующей теме.

Контрольное мероприятие по модулю 3 Контрольная работа

1 балл – правильно выполнено 25-30% заданий

2 балла – правильно выполнено 31-50% заданий

3 балла– правильно выполнено 51-70% заданий

4 балла – правильно выполнено 71-90% заданий

5 баллов – правильно выполнено 91-100% заданий

Итоговая аттестация (экзамен)

Всего 15 баллов

0 баллов Представления студента по освещаемым вопросам неполное или ошибочное.

5 балла Студент демонстрирует неполное понимание информации, касающейся освещаемого вопроса, и (или) имеет неправильное представление о части информации, приведенные студентом примеры неточны (или отсутствуют).

10 баллов Студент демонстрирует полное понимание информации, важной для понимания сути освещаемых вопросов, однако понимание частностей отсутствует, раскрывает ключевые термины, примеры, приведенные студентом неточны.

15 баллов Студент демонстрирует полное и детальное понимание информации по освещаемым вопросам, раскрывает ключевые термины, приводит примеры, прослеживает причинно - следственные связи по освещаемому вопросу.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]