Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ, МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ

И.В. Сорокина

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ИСТОРИИ: модуль 6

Учебные материалы для студентов

САМАРА – 2011

Учебные материалы печатаются по решению

учебно-методической комиссии исторического факультета

Сорокина И.В.

Теория и методика обучения истории: модуль 6. Учебные материалы для студентов исторического факультета. – Самара: Издательство «Научно-технический центр», 2011. - 18с.

Учебные материалы для студентов содержат основной материал по теории и методике обучения истории, подлежащий усвоению студентами. Модуль 6 «Конспект урока истории» включает в себя основные требования к конспекту урока истории, технологическую матрицу, пример (образец) конспекта урока по истории России в 6 классе.

Урок — это зеркало общей и педагогической

культуры учителя, мерило его интеллектуального

богатства, показатель его кругозора и эрудиции

В.А. Сухомлинский

В основе всех школьных технологий лежит урок. Почти 500 лет существует поурочное обучение в Европе. Существует большое количество попыток изменения классно-урочной системы, однако все они не увенчались успехом. Образование вынуждено признать – ничего лучше урока пока не придумано. Не подвергается сомнению утверждение, что неэффективность уроков, снижение их качества существенно отражается на качестве образования в целом. «Урок в массовой школе страдает больше всего от некачественной подготовки, плохого расчёта, непродуманной импровизации, нарушений педагогических закономерностей» (И.П. Подласый). Многие учёные-педагоги утверждают: никакие новые технологии не помогут повысить качество обучения, пока каждый учитель не научиться использовать все резервы классического урока.

Цель обучения: обучить технологии составления и оформления конспекта урока истории

Входные требования: знание истории, педагогики, методики обучения истории, владение технологией педагогического моделирования, проектирования и конструирования процесса обучения

Обучение технологии составления и оформления конспекта урока истории осуществляется на практических занятиях. Продолжительность обучения – 6 часов.

Результаты обучения.

Результат 1. Перечисляет (устно и письменно) общие требования к оформлению конспекта урока истории

Критерии оценки результатов. Полное перечисление общих требований, соответствующее предъявленному эталону:

1. Конспект урока истории оформляется в виде печатного текста на листах А4 формата. Поля: левое 2 см, верхнее и нижнее – 1,5 см, правое – 0,5 см. Шрифт: Times New Roman – 12. Межстрочный интервал - одинарный

2. Модель урока содержит следующую структуру: предмет; тема урока; цель урока, основная мировоззренческая идея, основные образовательные результаты, задачи урока, тип урока; вид урока; педагогическая технология; основные понятия; основные даты; имена исторических деятелей; географические названия (при необходимости); план изучения нового материала; оборудование урока; оформление доски; мизансцена урока.

3. Ход урока оформляется в таблице:

   Деятельность учителя

   Деятельность учащихся

4. В ходе урока отражаются его этапы, учебное содержание, методы, формы, средства обучения истории.

5. Конспект урока истории выступает конечным продуктом моделирования, проектирования и конструирования будущего урока истории, должен быть кратким, но создающим полное представление о планируемой деятельности и активном педагогическом взаимодействии учителя и учащихся, направленном на реализацию целей и задач обучения истории на конкретном уроке.

Требования к объекту оценки: 1 вариант – собеседование (устное перечисление основных требований к оформлению конспекта урока, которые стали для студента ориентиром деятельности). 2 вариант – письменная контрольная работа (письменное перечисление основных требований к оформлению конспекта урока, которые стали для студента ориентиром деятельности).

Результат 2. Оформляет конспект (комбинированного) урока истории в соответствии с предъявляемыми требованиями

Критерии оценки результата:

1. Моделирование будущего урока истории представлено в конспекте по следующей структуре: предмет; тема урока; цель урока, основная мировоззренческая идея, основные образовательные результаты, задачи урока, тип урока; вид урока; педагогическая технология; основные понятия; основные даты; имена исторических деятелей; географические названия (при необходимости); план изучения нового материала; оборудование урока; оформление доски; мизансцена урока.

2. Ход урока истории отражает все его этапы в соответствии с выбранным типом и видом урока. Комбинированный тип урока включает в себя 6 этапов: организационный момент, повторение изученного и проверка домашнего задания, постановка учебной задачи, изучение нового материала, первичное повторение и закрепление, подведение итогов урока.

3. Спроектированный организационный момент урока способствует формированию психологического настроя предстоящей деятельности, организации благоприятных условий её осуществления.

4. Актуализация ЗУН учащихся для подготовки к изучению нового материала спроектирована с использованием различны видов учебного материала (фактического, теоретического, картографического, хронологического, документального, наглядного) и создаёт целостную картину изученного этапа исторической прошлого.

5. В проверке Д/З применены разнообразные методы (словесные, наглядные, практические), формы (фронтальная, индивидуальная, парная; письменно и устно), средства обучения (доска, учебник, карта, раздаточные дидактические и электронные материалы) .

6. Организация повторения изученного и проверка домашнего задания соответствуют возрастным особенностям школьников, направлена на стимулирование учебно-познавательной активности учащихся.

7. Постановка учебной задачи урока представлена через обозначение актуальности и значимости изучения нового учебного материала с применением средств, стимулирующих познавательные интересы учащихся. В водной беседе или вступительном слове учителя отражена основная мировоззренческая идея темы урока; раскрываются основные противоречия, которые плавно подводят к главному вопросу урока; создаётся проблемная ситуация и т.д.

8. Оформление этапа изучения нового материала представлено структурно: пункт плана изучения нового материала, метод (приём) изучения, содержание, средства и формы изучения.

9. В изучении нового материала сочетаются монологические (рассказ, объяснение, характеристика и т.д.) и интерактивные методы педагогического взаимодействия (беседа, дискуссия, исследование), обеспечивающие достижение образовательных результатов урока.

10. В ходе конструирования учебного содержания прослеживается последовательное и логическое подведение учащихся к усвоению основных исторических понятий, теоретических положений темы, основных выводов.

11. Первичное повторение и закрепление учебного материала позволяет диагностировать степень и качество усвоения учащимися образовательных результатов урока через повторительно-обобщающую беседу, проблемно-познавательные задания.

12. На этапе подведения итогов урока запланирована содержательная оценка учебно-познавательной деятельности всего класса и отдельных учащихся, выставление отметок.

Требования к объекту оценки: По окончанию изучения модуля студент представляет (в бумажном и электронном варианте) самостоятельно разработанный конспект урока истории.

Результат 3. Оформляет наглядные и дидактические средства обучения в виде приложений к конспекту урока истории.

Критерии оценки результата

1. Наглядные материалы к уроку оформляются либо в электронной презентации, которая прикладывается в виде диска и бумажном приложении (6 слайдов на листе), либо на листах А-4 формата (каждое наглядное средство подписывается и оформляется на отдельном листе приложения, все приложения нумеруются).

2. Раздаточный дидактический материал характеризуется своей содержательностью (отражает основной учебный материал, подлежащий усвоению: события, даты, понятия, имена исторических деятелей, основные теоретические положения и выводы по теме).

3. В материале представлены разные учебные задания для самостоятельной работы учащихся:

а) по уровню: репродуктивные, продуктивные, творческие;

б) по форме выполнения: письменно и устно; индивидуально, парами, группами;

в) по источнику познания: словесные, наглядные, практические;

г) по характеру заданий: академические (вопросы, задачи, практическая работа), занимательные (кроссворды, ребусы, датоворды и т.д.)

4. Раздаточный дидактический материал должен быть оформлен в виде карточек и перфокарт аккуратно, отличаться орфографической и стилистической грамотностью, соответствовать возрастным особенностям школьников.

5. Разработанные учебные задания, представленные в дидактическом материале, способствуют актуализации ЗУН школьников для подготовки к изучению нового материала по истории, стимулируют познавательную активность школьников.

Требования к объекту оценки: По окончании изучения модуля студент разрабатывает и представляет (в бумажном и электроном вариантах) раздаточные дидактические материалы к разработанному конспекту урока в виде приложений.

Методы обучения:

1. Метод примера: образцы конспектов уроков с обоснованием преподавателя общих требований к оформлению продуктов данного вида

2. Исследование: анализ примеров конспектов уроков истории, выполненных студентами разных лет обучения

3. Практическая работа: самостоятельная разработка и оформление конспектов уроков истории

Процедура оценки:

Разработанные и оформленные конспекты уроков студенты представляют и защищают на специально организованном индивидуальном или групповом занятии. Студент представляет конспект урока истории, с обоснованием его соответствия предъявляемым требованиям. Суммирующая оценка результата осуществляется в балльно-рейтинговой системе.

Лист обратной связи:

№	Описание образовательного результата	баллы	Комментарии преподавателя
1.	Полное перечисление общих требований к оформлению конспекта урока истории, в соответствии с предъявленным эталоном	5
2.	Представленный конспект (комбинированного) урока истории оформлен в соответствии с предъявляемыми требованиями	12
3.	Представленные наглядные и дидактические средства обучения оформлены в виде приложений к конспекту урока истории и соответствуют предъявляемым требованиям	5
	Итого:	2
	Общая оценка:

Балльно-рейтинговая оценка образовательных результатов

Каждый критерий образовательного результата оценивается по следующей шкале:

• полное соответствие предъявляемому эталону – 1 балл

• неполное соответствие предъявляемому эталону – 0,5 баллов

• отсутствие соответствия предъявляемому эталону – 0 баллов