- •Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
- •Модуль 5. Выбор методов обучения истории, методики изучения истории
- •Тема: Методы обучения истории
- •Исторических личностей Исторических событий, явлений
- •Требования к вопросам
- •Учим оценивать исторические события Виды оценок исторических событий и явлений
- •Учимся сравнивать исторические события
- •Анализ истории войны
- •Главное методическое требование Важно оптимально организовать и методически разнообразить варианты работы по изучению исторических личностей
- •Тема: Методика формирования исторических понятий
- •Картинное описание
- •Петр дал нам бытие, а Екатерина - душу.
- •Полезно подбирать фотографии, которые позволяют применять приёмы мышления: сравнение, классификацию, обобщение и т.Д.
- •Перед показом по карте учитель дает описание (картинное или аналитическое) географического местоположения события, опираясь на уже известные учащимся ориентиры
- •Организация самостоятельной работы учащихся
- •Дидактические средства
- •Познавательные задания Познавательные задачи
- •С лентой времени
- •Хронологические
- •С датами
- •Картографические
- •Текстовые с контурной картой
- •Проблемные с текстом документа, учебника
- •С терминами
- •Задача в виде текста
- •Задача в виде схемы
- •Хронологические задачи
- •Картографические задачи
- •Главное методическое требование: систематическая и планомерная работа с учебником (разнообразные виды деятельности) на каждом уроке
- •Модуль самоконтроля:
- •Русак в душе, граф любил угощать гостей кулачными боями, песенниками, борцами, причем и сам мерялся силой. Он гнул подковы, завывал узлами кочергу, валил за рога быка и потешал Москву особыми шутками.
- •Тридцативосьмилетний красавец-богатырь, граф Алексей Григорьевич не только дома, но и в то время на чужбине любил проводить время с голубями, до которых был страстный охотник…
- •7)Учащиеся по очереди читают отрывки текста учебника, по указанию учителя делают остановку и объясняют, как поняли прочитанное, рассуждая и устанавливая причинно-следственные связи.
- •8)Учащийся устно отвечает домашнее задание, сопровождая свой рассказ показом по карте
- •10. Какой прием использован для раскрытия причинно-следственных связей?
- •11.Самыми распространенными приемами работы учителя с документами являются:
Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ, МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ
И.В. Сорокина
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ИСТОРИИ: ЧАСТЬ 2
Учебные материалы для студентов III курса
САМАРА – 2011
Учебные материалы печатаются по решению учебно-методической комиссии исторического факультета
Сорокина И.В.
Теория и методика преподавания истории: часть 2. Модуль 5. Учебные материалы для студентов IIIкурса исторического факультета. – Самара: Издательство «Научно-технический центр», 2011. - 36с.
Учебные материалы для студентов содержат основной теоретический материал по теории и методике преподавания истории, входящий в модуль 5 «Выбор методов обучения, методики изучения истории». Модуль включает в себя основное теоретическое содержание дисциплины в схемах и таблицах, учебно-методические материалы для самостоятельной практической работы студентов, задания для самоконтроля, список дополнительной литературы и рейтинговую карту оценки результатов обучения.
Модуль 5. Выбор методов обучения истории, методики изучения истории
Цель:научить отбирать методы обучения истории в ходе педагогического проектирования; овладеть методиками изучения истории
Входные требования:освоение модулей 1-4 теории и методики преподавания истории, знание научных основ педагогики, психологии; знание истории
Образовательные результаты.По окончанию изучения модуля студент:
Характеризует методы обучения, обосновывает их выбор в обучении истории.
Даёт определение методам и приёмам обучения истории.
Описывает методику работы с различным учебным материалом по истории.
Конструирует учебную деятельность учащихся на уроках с помощью различных методов и приёмов обучения.
Обосновывает эффективность выбранных методов обучения.
Теоретический модуль
Основные понятия:методы обучения, методический приём, сюжетное повествование, образное повествование, аналитическое описание, художественное описание, объяснение, беседа, рассуждение, иллюстрация, демонстрация, упражнение, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский
Нормативная продолжительность обучения: 38 часов
№ |
Тема занятия |
лек. |
сем. |
1. |
Общая характеристика методов обучения истории |
2 |
|
2. |
Методика формирования исторических представлений |
2 |
2 |
3. |
Методика изучения исторических личностей |
2 |
2 |
4. |
Методика формирования исторических понятий |
2 |
2 |
5. |
Методика формирования причинно-следственных связей |
2 |
2 |
6. |
Методика формирования временных представлений и хронологических умений |
2 |
2 |
7. |
Методика формирования пространственных представлений |
2 |
2 |
8. |
Методика работы с наглядным материалом на уроках истории |
2 |
2 |
9. |
Методика работы с историческими документами |
2 |
2 |
10. |
Методика работы с учебником на уроках истории |
2 |
2 |
|
Итого: |
20 |
18 |