27-01-2014_13-14-57 (1) / Таблица.Развитие ведущих идей

Развитие ведущих педагогических идей в истории зарубежной педагогики 17-20 веков.

Автор, эпоха, государство, основные труды	Характеристика эпохи, мировоззрение	Факторы развития личности	Принципы природосообразности в воспитании	Место воспитания и обучения	Задачи, содержание, принципы обучения	Формы и методы организации обучения	Учитель-воспитатель и требования
Я.А. Коменский (1592-1670) Чехия Великая дидактика Материнская школа Законы хорошо организованной школы	Обострение борьбы народных масс с феодальным дворянством и идеологическим оплотом феодализма-католической церковью. Протест часто принимал форм у религиозно-демократического сектанского движения. Принадлежал к общине чешских братьев. Сенсуализм- Познание реального мира на основе чувственного восприятия Стихийный материализм- Стремление опереться на опыт, жизнь и религия с др.стороны	Под влиянием освободительного движения-демократизм Под влиянием культуры эпохи Возрождения- Гуманизм, оптимизм. Религиозность. Религиозность Гуманизм Оптимизм Демократизм	Первый аспект- Воспитание во всем должно сообразовываться с природой Второй аспект- Воспитание должно сообразовываться с природой самого человека, т.е. учитывать возрастные и индивидуальные особенности	Выдвинул идею всеобщего начального образования. 0-6 лет- материнская школа под руков. Матери 6-12 лет- школа родного языка в селение, гододе 12-18 лет- латинская школа или гимназия в городе 18-24 г.- академия в городе или государстве	Задачи воспитания: 1. Признание окруж мира (умств.восп.) 2. Управление собой (нрав.восп) 3. Стремление к богу (религ.восп.) Принципы: -наглядности -сознат-сти -системат-ти -последов-ти -поситльности -прочности -единой школы	Урок как основная форма обучения и воспитания
Джон Локк (1632-1704гг) Англия Мысли о восстании Отчет о человеческом разуме	Англ. буржуазн.револ. Классовый компромисс между буржуазией и частью дворянства Материалистический сенсуализм с элементами идеалистическими (отрицание врожденно моральных идей)	Среднее схоластическое образование. Оксфорский университет. Увлечение трудами Декарта, Бекона, Ньютона, естественными науками Либеральное политическое движение	Исходить из пользы и интересов личности Изучать индивидуальные особенности личности	Домашнее воспитание	Задача воспитания: Восптание джентельмена (дворянин по происхождению с качествами буржуазного дельца) -Физическое воспитание -Нравственное воспитание -Умственное воспитание	Деятельностный подход к обучению Практика Пример Среда Привычка Ремесло	Хорошо подготовленный солидный воспитатель
Жан Жак Руссо (1712-1778) Франция Эмиль или о воспитании Общественный договор	Народное движение против феод.строя Выразитель интересов мелкой буржуазии отрицал официальную религию и был сторонником религиозного чувства Гуманист	Французские просветители Власть должна принадлежать народу, каждый обязан трудиться Природа Люди Вещи	В воспитании надо следовать природе ребенка, учитывать его возрастные особенности. Естественное свободное воспитание (но не стихийно)	Вне современного общества, на «лоне природы» Домашнее воспитание	0-2л.- физич.воспит. 2-12л.-развитие внешних чувств 12-15- умств. И трудовое воспитнаие 15-25л.- нравств. воспитание Наглядность Доступность Природосообразность	Сократический метод обучения Труд-ремесло земледелие	Один воспитатель с рождения до 25 лет Воспитан Честен Образован
Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) Швейцария Лингард и Гртруда Как Гертруда учит своих детей Лебединая песнь	Обострение классовых противоречий буржуазн революция, годы реакции Демократ Гуманист Представитель буржуазно-демократической педагогики серед.19в.	Философское образование в коллегиуме, де под влиянием французских просветителей развивались передовые педагогические идеи «Эмиль или о воспитании» Общественный догорор-Руссо Произвели огромное впечатление	Воздействие воспитания должно находиться в согласии с его природой Естественное целенаправленное воспитание	Общественное воспитание (школы)	Цель: развить все природные силы и способности человека 1.Физическое и трудовое воспитание 2. Умственное Нравственное и религиозное Теория элементарного образования	1.Трудовая практика 2.Упражнение в делах приносящих пользу 3.Наблюдение и опыт 4.Наглядн-ть 5.Последовательность 6.Практичность обуч. (умения и навыки)	Отношение учителя к детям строится на основе его отеческой любви к ним Учитель образован, Руководит детьми, Сознает условия для развития
Адольф Дистервег (1790-1866) Германия -«Руководство к образованию немецких учителей»	Растет монополистический капитализм, господство финансового капитала. Рост эксплуат. Трудя-ся. Попытка любыми средствами доказать вечность, справедливость и незыблемость буржуазного строя. Школа должна быть полностью поставлена на службу империалистической Германии.	Пед. идеи Руссо и Песталоцци. Годы деятельности в образцовой школе г.Франкфурта- на Майне	Следование за процессом естественного развития человека Учет возрастных и индивидуальных особенностей Тщательное изучение - детальное внимание, память, мышление	Цель воспитания: Всестороннее развитие и нравственное воспитание Общественное образование -воспитывающий характер обучения РО (33 зак. И прав) -реальное образование	Задача: развитие умственных сил и способностей детей Принципы: 1.природосообразности; 2.наглядности 3. Самостоятельности дете1 (по Колонскому) 4. Сознательности 5. Последовательности Умственное Нравственное	Урок - основная форма обучения	Руководящая роль учителя -сильная воля -творческий характер -систематическая работа над собой -справедливость - чувство педагогического такта
Георг Кершенштейнер (1854-1932) Германия -Основные вопросы школьной организации -«Школа будущего – школа работы» -Профессиональное воспитание немецкого юношества	Растем монополистический капитализм, господство финансового капитала. Рост эксплуатации трудящихся. Попытка любыми средствами доказать вечность, справедливость и незыблимость буржуазного строя. Школа должна быть полностью поставлена на службу империалистической Германии.	К тревожн. Рост сознательности пролетариата, рабочее движение Ненавидел социализм и революционное движение Цель: воспи. работа с развитым чувством гражданского долга и пониманием гациональных и государственных интересов	Народная, массовая школа	«Гражданское воспитание и «трудовая школа» Гимназия Ремесленное училище	Задачи: Научить детей безусловному повиновению государству 1. Минимум знаний 2. Ручной технический труд 3. Нравственное восптание (гражданина) 4. Общая трудовая профессиональная подготовка	Основная форма обучения - труд	Учитель руководит процессом обучения
Вильгельм Август Лай (1862-1926) Германия «Школа действия»	Биологизировал педагогику и механически трактовал процесс воспитания (-восприятие, - переработка- выражение изображение)	Буржуазный педагог выдвинувший теорию « педагогики действия» Расизм Реакционизм	Биологизаторская точка зрения Цель: лояльные граждане буржуазного государства Механическая трактовка процесса воспитания	Общественное школьное вопитание	Обучение средствами выражения : рисование, лепка, моделирование, черчение, драматизацияЮ пение, музыка, танцы, уход на растениями и животными, производство опытов, устн. И письм. работы	Труд – принцип преподавания
Джон Дьи (1859-1952) Америка «Мое педагогическое кредо» «Школа и общество»	«Философия прагматизма» Критерий истины польза (внутреннее удовлетворение)	Представитель направления «инструментализм» - всякая идея, теория, раз она полезна данному индивидууму должна рассматриваться как «инструмент действия»	Большую роль придавал наследственности. Исходить из инстинктов и практического опыта ребенка	Интеллектуальное образование – буржуазные классы Практическое образование – массовая школа	Задача школы путем обучения и воспитания смягчить классовые противоречия. Центральная фигура – ребенок Его силы выявлены интересы удовлетвори., способности упражняться	Отказ от систематического обучения, от научных знаний в воспитании детей Труд – центр школьной жизни Урок	Снижение роли учителя. Организатор Консультант, Но не руководитель процесса обучения.