Коммуникационные образовательные ресурсы

В основе применения коммуникационных технологий лежит не определенная последовательность действий, ведущая к планируемым результатам, а вариативные алгоритмы выбора параметров коммуникационной образовательной деятельности, определяющие индивидуализированное качество результатов. Следовательно, сетевое взаимодействие способствует развитию у обучающихся способностей эффективно распоряжаться своим временем, грамотно организовывать рабочее пространство, правильно расставлять приоритеты, планировать и прогнозировать результаты деятельности, принимать самостоятельные решения, координировать свои действия с деятельностью других. Эффект самоорганизации действий субъектов, «запуск» механизмов взаимообучения на основе развитой системы самоуправления, саморегуляции  является одним из самых высоких социальных эффектов сетевых образовательных взаимодействий, способствующий проявлению новых стратегии профессиональной деятельности в высокотехнологичной среде.

В любой сетевой образовательной среде происходят формализованные информационные обмены - это справки, объявления, информирование, сдача работ на проверку и пр. Эти информационные обмены есть необходимая, но не достаточная часть сетевой образовательной коммуникации. Более высокий уровень коммуникации достигается, если обучающиеся вступают во взаимодействия, обсуждая решение учебных, квазипрофессиональных задач, на основе усвоенных знаний. Здесь дискурс также может быть формализованным, связанным только с усваиваемым предметным содержанием, но эти коммуникационные действия характеризуют новое качество протекания образовательного процесса во внеаудиторных взаимодействиях или во взаимодействиях удаленных (синхронные коммуникации).

Если в коммуникационных взаимодействиях начали формироваться отношения, проявляются эмоции, ценности, личностные смыслы - значит в сетевых взаимодействиях проявляются черты общения, формируются отношения между субъектами. Можно считать, что это характеризует появление коллективного субъекта образовательной деятельности, формируется социальная общность как особая ценность виртуальной среды образовательной. В этом ее особый потенциал – расширение, обогащение социальных связей и формирование новых социальных общностей (например, сетевые сообщества), которым трудно сорганизоваться в аудиторной среде из-за пространственных и временных проблем, а есть общность целей, смыслов и ценностей, которые создают предпосылки актуализации новых целей и задач, особых ценностей виртуальной среды взаимодействий.

Предполагаем, что если студент есть активный субъект сетевого взаимодействия, то он, в перспективе, будет создавать индивидуальную информационную среду своего развития и профессиональной (учебной, образовательной) самореализации. Реализуя свою индивидуальную образовательную траекторию, студент будет преобразовывать индивидуальную информационную среду под цели своего саморазвития, самостоятельно формулируя цели  и задачи и стремясь их достигать в опоре на информацию и коммуникацию сетевой среды (в совокупности с обычной).

Конструируя индивидуальную среду, субъект становится готов использовать не только систематизированную образовательную информацию (из среды поддерживаемой профессиональными педагогами), но также привлекать различные электронные информационные базы данных, базы знаний, СМИ, материалы телеконференций, блоги, wiki-статьи, материалы рассылок. Осознанно и целенаправленно организовывать общение не только с коллегами и педагогами, но и специалистами, фокусными социальными группами, разделяющими его взгляды и позиции,  позволяющими расширить спектр представлений об успешности в предстоящей профессиональной деятельности, которая динамично изменяется и цели завтрашнего дня не совпадают с сегодняшними. Он ищет новых партнеров, с которыми можно взаимодействовать в достижении поставленных целей и задач, осуществляет в сети самопрезентацию для этого, поддерживает, например, свой сайт, блог; организовывать или участвовать в совместной деятельности (проекты, семинары, вебинары, дискуссионные фокус-группы, флэш-моб). Кроме того, студент готов взаимодействовать с информацией на разных языках,  извлекая новые полезные знания. Важно уметь правильно осознавать преобразуемые цели и задачи и развиваться с опережением по отношению к своим сверстникам. Это и приведет, в итоге, к саморазвитию человека в современном информационном обществе.

Может проявляться и воспитательная ценность сетевой коммуникации. Коммуникационные ресурсы, при определенных условиях, позволяют воздействовать, влиять не только на знания, но и на ценности, психологические установки, направленность потенциальной аудитории, отдельного субъекта образовательной деятельности. Влиять не только на «знаниевую», но и на «ценностную картину мира», то есть реализовывать воспитывающие функции (воспитательные функции образовательной среды).  Поэтому особым ценностным свойством этого ресурса является проявление личностных свойств и качеств субъектов его порождающих, от которых эти ресурсы отчуждаются (отзывчивость, толерантность, ответственность, самостоятельность).