Де №4. Теория и методика воспитания

218. Воспитание – это …

• один из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей

• воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанников

• организация образа жизни и деятельности воспитанника

• целенаправленный, систематический процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на достижение педагогических целей и задач.

219. Воспитание с позиции субъект – субъектного подхода:

• целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт в ходе взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников

• целенаправленное воздействие на психику воспитуемого с целью формирования у него социально одобряемых качеств

• деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта

• деятельность воспитателя, которая способствует торможению в воспитаннике отрицательных качеств

220. Cоциально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами, называется …

• воспитанием

• формированием

• обучением

• развитием

221. Как связаны между собой процессы развития, социализации и воспитания человека?

• воспитание – один из факторов социализации и развития человека

• не связаны совсем

• воспитание влияет на процесс социализации, но не определяет развитие человека

• нет правильного ответа

222. Процесс и результат усвоения человеком культурных ценностей и социальных норм общества – это …

• воспитание

• развитие

• социализация

• образование

223. Процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения называется …

• воспитанием

• развитием

• социализацией

• обучением

224. Что НЕ относится к группе объективных факторов воспитания?

• генетическая наследственность и состояние здоровья человека

• социальная и культурная принадлежность семьи

• обстоятельства биографии

• система отношений с социумом

225. Что относится к группе субъективных факторов воспитания?

• генетическая наследственность и состояние здоровья человека

• социальная и культурная принадлежность семьи

• внутренние потребности и интересы как воспитателя, так и воспитуемого

226. Когда появилось такое общественное явление как воспитание?

• вантичную эпоху

• вместе с возникновением человеческого общества

• во времена рабовладельческого строя

• в эпоху раннего средневековья

227. Цель в воспитании - это

• определение возможных последствий

• рассмотрение действий и шагов работы

• отсроченный во времени результат

228. Таксономия целей – это…

• уточнение формулировок целей

• соотнесение методов и целей между собой

• диагностичная постановка целей

• расположение целей по иерархии

229. Идеальная цель воспитания -

• нравственное развитие личности

• всесторонне и гармоническое развитие личности

• формирование счастливого человека

• формирование интеллектуально и эстетически развитого человека

230. Что из перечисленного неотносится к целям воспитания?

• формирование отношений личности к миру и к себе

• развитие самосознания личности, помощь ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении

• приобщение человека к культуре

• развитие умений письма и счета

• воспитание социально-компетентной личности

231. Что из перечисленного неотносится к задачам воспитания?

• формирование национального самосознания

• формирование умений и навыков владения родным языком

• обеспечение физического развития молодого поколения, охраны и укрепления его здоовья

• формирование экологической культуры и гармонии отношений человека с природой

• знание своих прав и обязанностей и ответственность за их выполнение

232. Основным противоречием воспитательного процесса является противоречие

• между подростком и родителями

• между педагогом и воспитанником

• между актуальным уровнем воспитанности ребенка и новыми задачами воспитания

233. В основе современной теории воспитания находится:

• личность воспитателя

• коллектив

• семья

• личность ребенка

234. Что из перечисленного неотносится к особенностям процесса воспитания?

• целенаправленность

• фрагментарность

• многофакторность

• комплексность

• длительность

235. В процессе воспитания воспитуемый выступает как …

• объект воспитания

• объект и субъект воспитания

• субъект воспитания

• сначала как объект, а затем как субъект воспитания

236. Как связаны между собой обучение и воспитание?

• совсем не связаны

• связаны только в семейном воспитании

• всегда неразрывно связаны

• нет правильного ответа

237. Движущими силами процесса воспитания являются

• внутренние противоречия

• внутренние и внешние противоречия

• внешние противоречия

• нет правильного ответа

238. Движущими силами процесса воспитания являются …

• закономерности и принципы его построения

• образовательная активность ученика

• профессионализм педагога

• противоречия, возникающие в ходе воспитания

239. К методам самопознания относятся

• -50%эксперимент

• 50%самонаблюдение

• 50%самоанализ

• -50%дедукция

240. К методам самовоспитания относятся

• 50%самоубеждение

• 50%самовнушение

• -50%моделирование

• -50%классификация

241. Выделите раздел педагогики, изучающий национальное своеобразие воспитания

• социальная педагогика

• этнопедагогика

• педагогическая психология

• пенитенциарная педагогика

242. По стилю отношений между воспитателем и воспитанниками выделяют воспитание

• авторитарное

• демократическое

• централизованное

• амбивалентное

243. Закономерность воспитания – это

• зависимость уровня развития личности от целей, принципов, методов, содержания, форм и средств воспитания

• устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии личности

• единство воспитательных воздействий

• влияние педагогических факторов на личностное развитие

244. Устойчивые существенные взаимосвязи между компонентами воспитательного процесса – это

• закономерности воспитания

• принципы воспитания

• структура процесса воспитания

• методы воспитания

245. Влияние общественных отношений на воспитание описывает закон

• социальной обусловленности воспитания

• политической обусловленности

• единства теории и практики

246. Воспитательный процесс обусловлен потребностями общества в…

• экономической стабильности

• разносторонне развитой личности

• использовании инновационных технологий

• стабильно функционирующем коллективе

247. Формы воспитательного процесса обусловлены

• 50%задачами воспитания

• 50%содержанием воспитания

• -50%требованиями педагогической науки

248. В педагогическом процессе взаимосвязаны

• воспитание и самовоспитание

• традиции и инновации

• педагогическое руководство и самодеятельность учащихся

• семья и улица

249. Принцип воспитания – это

• основополагающее правило воспитания

• основные убеждения, взгляды на вещи, которые надо сформировывать у воспитанников

• главная особенность в организации воспитательной работы

• исходные положения о достижении воспитательных целей с учетом законов педагогического процесса

250. Воспитатель должен знать природу воспитанника «во всех отношениях» – характеристика …………….  принципа.

• культурологического

• антропологического

• технократического

• синергетического

251. Выделите основные правила принципа целенаправленности воспитания

• -50%побуждайте школьников к самовоспитанию

• 50%выбирайте методы и средства воспитания в соответствии с целью воспитания

• 50%подчеркивайте роль каждого в достижении цели

• -50%воспитывайте учащихся в урочное и внеурочное время

252. Принцип ..........….предполагает использование разумных, взвешенных требований; соединение требовательного отношения к другим с требовательностью к самому себе

• взаимосвязи воспитания с общественными процессами

• взаимосвязи уважения и требовательности к личности воспитанника

• целостности воспитания

• сотрудничества педагогов и воспитанников

253. Принцип ............... предполагает фиксирование и развитие позитивных черт в учащемся, развитие способности видеть достоинства у одноклассников

• воспитания личности в коллективе

• сотрудничества педагогов и воспитанников

• дифференцированного подхода

• опоры на положительное в воспитаннике

254. Принцип ............... предполагает учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей ребенка

• непрерывности воспитания

• целостности воспитания

• дифференцированного подхода

• опоры на положительное в воспитаннике

255. Воспитательная система школы - это

• основа организации воспитательной работы в контексте системного подхода

• система воспитательной работы школы

• совокупность воспитательных мероприятий, проводимых классными руководителями образовательного учреждения с целью формирования разносторонне развитой личности

• упорядоченная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у школы способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребенка

256. Что НЕ относится к функциям воспитательной системы школы?

• динамичная

• регулятивная

• интегративная

• компенсаторная

257. Ключевые дела школы - это

• система мероприятий, направленных на разностороннее развитие личности в условиях комплексной организации воспитательной работы

• главные общешкольные дела, интегрирующие различные направления и аспекты воспитательного процесса через включение всех его участников в комплексные мероприятия

• главные события школьной жизни, в которых участвуют школьники, педагоги, родители учащихся и друзья школы

• мероприятия, положительно влияющие на развитие личности учащегося и имеющие доминантное положение в системе воспитательной работы

258. Кто из ученых неучаствовал в разработке основ воспитательной системы?

• Л.И. Новикова

• В.А. Караковский

• Н.Л. Селиванова

• В.С. Кукушин

259. Какого компонента НЕТ в воспитательной системе школы?

• имиджевого

• субъект-объектного

• целевого

• организационно-деятельностного

• управленческого

• средового

260. Компонент, включающий деятельность и общение – это ……. компонент

• управленческий

• средовой

• организационно-деятельностный

• субъект-объектный

261. К критериям качества воспитательной системы школы НЕ относится

• юмор в жизни коллектива

• общий психологический климат в школе

• степень приближенности системы к целям воспитательной концепции

• уровень воспитанности выпускников школы

262. Какие общечеловеческие ценности не входят в содержание воспитательного процесса (В.А. Караковский)?

• красота

• человек

• семья

• мир

263. К задачам воспитательной системы школы неотносится

• определение воспитательных приоритетов семьи

• развитие традиций школы

• обеспечение духовно-нравственного влияния на подрастающее поколение

• диагностика воспитания

264. Метод воспитания - это

• способ действия воспитателя

• способ взаимодействия с ребенком

• способ совместной деятельности педагога и воспитанников по достижению воспитательных целей

• целенаправленное обращение к мотивационно-ценностной сфере ребенка

265. Функции методов воспитания:

• 25%формирование интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности

• 25%развитие отношений к окружающему миру и самому себе

• -50%определение классификации методов

• 25%стимулирование и коррекция жизнедеятельности школьников

• 25%развитие мотивации жизнедеятельности

• -50%формирование общих способностей

266. Классификация общих методов воспитания невключает

• методы формирования сознания

• методы формирования положительного поведения

• методы стимуляции деятельности

• методы педагогической коррекции

• методы формирования отношений

267. Приём воспитания – это

• принцип воспитания

• способ реализации метода

• отдельная операция в процессе реализации метода

• идеальная модель действий

268. Отдельной операцией в процессе реализации метода воспитания является …

• модель

• прием

• принцип

• форма

269. Организация выполнения воспитанником определенной деятельности в целях формирования хороших привычек называется

• упражнением

• наказанием

• убеждением

• примером

270. Установите соответствия между группой методов и методами воспитания

методы стимулирования и мотивации

наказание, поощрение

методы формирования сознания личности

пример, рассказ

Методы формирования способов деятельности и поведения

упражнение, поручение

271. К методам формирования сознания относят

• 50%убеждение

• -33.33%приказ

• 50%внушение

• -33.33%упражнение

• -33.33%игра

272. Метод педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с целью закрепления положительных качеств – это

• оценка

• пример

• убеждение

• поощрение

273. Установите соответствия между группами методов и методами воспитания

методы формирования сознания

убеждение

методы организации деятельности

упражнение

методы стимулирования

выражение положительной оценки

274. Сильная форма педагогического требования выражается в

• 50%приказе

• 50%угрозе

• -50%намеке

• -50%просьбе

275. К методам формирования сознания относятся

• 50%рассказ

• -50%совет

• -50%поручение

• 50%беседа

276. Основные условия выбора методов воспитания

• 50%личные, профессиональные качества воспитателя

• 50%особенности ребенка

• -50%общественно ценные способы поведения

277. Способ достижения воспитательной цели

• деятельность

• метод

• закономерность

• принцип

278. Объекты материальной и духовной культуры, используемые в воспитательном процессе в качестве носителя информации, организации воспитательной деятельности учащихся и управления этой деятельностью – это

• прием воспитания

• средство воспитания

• форма организации воспитания

• метод воспитания

279. Речь учителя – это … воспитания

• метод

• средство

• форма организации

• прием

280. Формы воспитательной работы в зависимости от количества участников могут быть

• 33.333%индивидуальными

• -33.333%масштабными

• -33.333%парными

• 33.333%групповыми

• 33.333%массовыми

• -33.333%глобальными

281. По времени проведения формы воспитательной работы могут быть

• 50%продолжительные

• -50%запланированные

• 50%кратковременные

• -50%инициативные

282. К индивидуальным формам воспитательной работы относятся

• консультация

• кружок

• конкурс

283. К коллективным формам воспитательной работы относятся

• 33.333%поход

• 33.333%концерт

• -50%индивидуальная помощь

• 33.333%конкурс

284. Выбор форм воспитательной работы зависит от

• воспитательных задач

• подготовленности детей

• совместного поиска

• внешних условий

285. Педагогическое взаимодействие предполагает

• 50%взаимное изменение

• 50%совместная деятельность и общение

• -50%обращение к предшествующим поколениям

286. Педагогическое общение - это

• влияние и воздействие на поведение

• практическая совместная деятельность

• взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или эмоционально-оценочного характера

• взаимодействие учителя и учащихся, идеальной целью которого служит принятие друг друга как безусловной ценности, обмен чувствами, действиями, образцами поведения на основе взаимного интереса и душевного расположения между участниками

287. Педагогическое взаимодействие одновременно происходит в разных системах:

• 33.333%между школьниками (старшими и младшими, между сверстниками)

• 33.333%между педагогами и школьниками

• 33.333%между учителями

• -50%между учителями и техническим персоналом

288. Основные характеристики педагогического взаимодействия:

• 20%взаимопознание

• 20%взаимопонимание

• 20%взаимоотношение

• 20%взаимодействие

• -80%взаимоузнавание

• 20%взаимовлияние

289. Отметьте типы взаимодействия, имеющие положительное отношение к интересам друг друга

• -50%избегание

• -50%конфронтация

• 50%сотрудничество

• 50%диалог

290. Отметьте типы взаимодействия, имеющие нейтральное отношение к интересам друг друга

• опека

• соглашение

• подавление

• подавление

291. Диалог как тип взаимодействия предполагает

• 33.333%равенство позиций партнеров

• 33.333%гуманные, доверительные отношения

• 33.333%преобладание эмоционального компонента

• -50%скрытая неприязнь друг к другу

292. Конфликт как тип взаимодействия предполагает

• -50%динамику отношений участников

• 50%столкновение противоположно направленных целей, интересов, мнений

• 50%ущемление интересов одной из сторон

• -50%ситуацию свободного выбора

293. ………….функция общения предполагает грамотное предъявление себя ученикам, самовыражение с помощью доступных в данной ситуации средств

• аффективная

• перцептивная

• презентативная

• интерактивная

294. …………. функция общения состоит в обмене участников этого процесса различной информацией

• интерактивная

• информационная

• аффективная

• презентативная

295. Обмен идеями, действиями образцами поведения в процессе контакта учителя и учеников представляет …функцию

• социально-перцептивная

• интерактивная

• информационная

• аффективная

296. В структуру общения НЕ входит функция…

• интерактивная

• поведенческая

• аффективная

• когнитивная

297. Авторитарный стиль отношений между воспитателем и воспитанниками характеризуется

• 50%высокой централизацией руководства

• -50%распределением полномочий

• 50%единоличным принятием и отменой решений

• -50%координация действий учащихся

298. Для демократического стиля отношений между воспитателем и воспитанниками свойственно

• 33.333%обращение учителя к воспитаннику с просьбой

• 33.333%доверие педагога к воспитаннику

• -50%прямое предъявление нормы поведения

• 33.333%координация самостоятельных действий учащихся

299. Либеральный стиль отношений между воспитателем и воспитанниками предполагает

• 50%отсутствие активного участия педагога в управлении воспитанием

• 50%уговоры воспитанников

• -50%совместный поиск решений

• -50%предъявление требований в зависимости от ситуации

300. Средства педагогического общения могут быть

• 50%вербальные

• -50%прагматические

• 50%невербальные

• -50%интересные

301. Педагогическая этика - это

• поступки и формы общения людей, основанные на нравственности

• совокупность нравственных норм, правил и представлений, регулирующих поведении отношения людей в процессе их деятельности

• порядок поведения в воспитательном процессе

• органическое единство внутренней и внешней культуры человека

302. Педагогический такт - это

• правильная ориентация

• чувство разумной меры, подсказывающее педагогу деликатную линию поведения

• справедливость без придирчивости

• щадящий стиль и тон общения

303. Коллектив - это

• объединение для проведения совместного досуга

• особая атмосфера солидарности

• группа людей, объединенных общественно полезной целью и совместной деятельностью по ее реализации

• особая организационная структура

304. К признакам ученического коллектива относят …

• -50%творческую активность педагога

• -50%профессиональную направленность

• 33.333%совместную деятельность и общение

• 33.333%сплочённость и гибкую структуру

• 33.333%общие цели и ценности

305. Основным признаком коллектива является…

• разнообразие социальных ролей

• наличие общей цели и совместной деятельности

• традиции

• общность ценностных ориентаций

306. Признаки, характеризующие развитие коллектива на второй стадии:

• воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга, не проявляют интереса к поведению членов коллектива

• выбранный актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе

• большинство членов коллектива поддерживают требования воспитателя

• требования к другим выше, чем к себе

307. Теория воспитательного детского коллектива была разработана

• Н.К.Крупской

• К.Д.Ушинским

• А.С.Макаренко

• И.Г.Песталоцци

308. Временный коллектив имеет особенности

• кратковременность функционирования

• относительная автономность существования

• однородность состава

• коллективный характер развития

309. Неформальная структура коллектива включает

• 50%система межличностных отношений

• 50%субкультура и свои традиции

• -50%поручения в классе

310. Формальная структура коллектива включает

• система деловых отношений

• отношения «ответственной зависимости»

• поручения в классе

• все ответы верны

311. Что невходит в определение стадий становления воспитательного коллектива по Л.И. Уманскому?

• «Группа-конгломерат»

• «Группа-ассоциация»

• «Группа-совет»

• «Группа-кооперация»

• «Группа-автономия»

• «Коллектив»

312. Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников называются

• нормами поведения

• традициями

• коллективными переживаниями

• украшениями жизни

313. Установите соответствие между основными характеристиками коллектива и стадиями его развития

Коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагога, требования предъявляет педагог.

1

Усиливается влияние актива, он сам способен предъявлять требования к членам коллектива.

2

Члены коллектива способны предъявлять более высокие требования к себе, чем к своим товарищам.

3

Каждый школьник сам предъявляет к себе определенные требования, воспитание переходит в самовоспитание.

4

314. Какое понятие неотносится к объединению воспитанников?

• группа

• коллектив

• воспитательная система

• кооператив

315. Что неотносится к путям формирования коллектива?

• работа с активом

• система перспективных линий

• предъявление требований

• принцип параллельного действия

• организация формальной структуры

• формирование традиций

316. Какая модель классного руководства чаще всего встречается в образовательном учреждении?

• традиционное классное руководство

• освобожденный классный руководитель

• куратор старших, лицейских или гимназических классов

• воспитатель разновозрастного коллектива

317. Функция ………. классного руководства выражается в обеспечении оптимального социального развития ребенка, адаптации к существующим социально-экономическим условиям

• сплочения коллектива

• социальной защиты

• диагностическая

• организаторская

318. Выявление положительных (негативных) результатов, возникающих проблем в воспитании обеспечивает ………….. функция

• социальной защиты

• контроля и коррекции

• диагностическая

• целеполагания

319. Среди направлений работы классного руководителя неможет быть программы

• «Здоровье»

• «Досуг»

• «Общение»

• «Консилиум»

320. Цель деятельности классного руководителя

• формирование здорового образа жизни

• создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе

• защита прав и интересов обучающихся

• все ответы верны

321. К организационно-координирующим функциям классного руководителя относятся

• 50%обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей

• -33.33%контроль за успеваемостью

• -33.33%изучение индивидуальных особенностей обучающихся

• 50%взаимодействие с педагогическими работниками

• -33.33%регулирование межличностных отношений

322. План воспитательной работы классного руководителя не включает

• 50%конкретность плана

• 50%тесты для диагностики

• -50%краткий анализ воспитательной работы за прошлый год

• -50%цель и задачи работы на новый учебный год

323. Ученическое самоуправление - это

• разумно осуществляемая самими детьми деятельность, включающая постановку цели, планирование, способы реализации плана, организацию учета и контроля

• организация деятельности школьного актива

• организация гуманистических отношений

324. Функции классного руководителя в контексте работы с родителями - это

• 33.333%психолого-педагогическое просвещение

• 33.333%вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми

• -50%развитие правовой деятельности родителей

• 33.333%корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся

325. Формы психолого-педагогического просвещения родителей - это

• 33.333%школьный лекторий

• -50%поход выходного дня

• 33.333%индивидуальные консультации

• 33.333%родительское собрание

326. Классный руководитель должен уметь

• -50%играть на гитаре

• 50%общаться с детьми

• 50%бегать на лыжах

• -50%использовать диагностические методики

327. В работе с трудными учащимися классный руководитель прежде всего использует:

• наказание

• индивидуальный подход

• внеклассные мероприятия

• развитие дисциплины ученика

328. Классный руководитель неимеет права…

• 33.333%использовать оценку для наказания ребенка

• -50%координировать работу учителей – предметников

• 33.333%злоупотреблять доверием ребенка

• -50%контролировать учебные успехи каждого ученика

• 33.333%унижать личное достоинство воспитанника

329. Мировоззрение - это

• система взглядов, убеждений и идеалов, в которых человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде

• совокупность взглядов, представлений, оценок, принципов

• целостная система научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов на мир

• единство внешнего и внутреннего в восприятии окружающего мира

330. Функция мировоззрения, предусматривающая осмысление знаний, формирование убеждений через работу мышления, воображения, чувств, это

• развивающая

• воспитательная

• социологическая

• прогностическая

331. Функция мировоззрения, определяющая ценностные установки личности - это

• прогностическая

• воспитательная

• развивающая

• познавательная

332. Функция мировоззрения, позволяющая постигать суть процессов и явлений, выступая при этом мерой понимания человеком природы и общества - это

• воспитательная

• прогностическая

• познавательная

• социологическая

333. Установите соответствие между понятиями и их характеристикой

человек, имеющий обязанности по отношению к правительству и ближним

гражданин

любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник

патриот

интегральная характеристика личности, определяющая отношение человека к человеку как высшей ценности

гуманист

человек, осознанно демонстрирующий уважение и солидарность с другими народами и странами

интернационалист

334. Мировоззрение может быть

• 33.333%житейское

• 33.333%религиозное

• -50%познавательное

• 33.333%научное

335. Что неявляется структурным компонентом научного мировоззрения?

• 50%мотив

• -25%убеждения

• -25%знания

• -25%взгляды

• -25%идеалы

• 50%е) чувства

336. Убеждения - это

• логически обоснованные суждения, определяющие качество деятельности, поведения человека

• субъективное отражение объективной реальности

• осмысленные, эмоционально пережитые, внутренне принятые знания, ставшие руководством к действию и поведению

• результат усвоения коллективного и индивидуального опыта людей

337. Установите соответствие между понятиями и их характеристикой

информация об окружающем мире

знания

совокупность точек зрения на сущность важнейших явлений природы и общества

взгляды

конечная цель стремлений и деятельности

идеалы

338. В состав мировоззрения не входит компонент

• технологический

• эмоционально-волевой

• практически-действенный

• интеллектуальный

339. Условия формирования научного мировоззрения

• 33.333%использование межпредметных связей

• 33.333%выделение ведущих понятий

• 33.333%развитие личностного отношения к изучаемым понятиям, теориям

• -50%специфика мировоззренческих идей

340. Приоритетные ценности гражданского воспитания - это

• -50%красота

• 50%свобода

• 50%ответственность

• -50%природа

341. К задачам гражданского воспитания неотносится

• развитие интеллектуальной личности как частицы своего народа

• выделение системы ценностей гражданина

• организация становления гражданской компетентности

• стимулирование развития качеств гражданина

342. Педагогические условия оптимального процесса гражданского воспитания

• 33.333%организация адекватного выбора и опыта гражданского поведения учащихся

• 33.333%демократизация жизни школы

• -50%развитие экономической культуры школьников

• 33.333%опора на народную культуру и краеведение

343. Изучение государственных символов Российской Федерации способствует

• патриотическому воспитанию

• интернациональному воспитанию

• эстетическому воспитанию

• культуре межнационального общения

344. Культура межнационального общения проявляется как

• 50%интернационализм, предполагающий равенство и сотрудничество разных народов

• 50%знание обычаев и культуры разных этносов

• -50%национализм и шовинизм

• -50%изучение исторического прошлого

345. Национальное своеобразие воспитания выражается

• 50%в формировании бережного отношения к истории отечества, его культурному наследию

• -50%в присвоении правовых норм

• 50%в воспитании готовности защищать Родину

• -50%в изучении иностранных языков

346. Установите соответствие между понятиями и их характеристикой

принятие и правильное понимание мыслей и действий другого человека, групп, культур

толерантность

любовь к своему отечеству, преданность, готовность служить своей Родине

патриотизм

подчеркивание превосходства и исключительности отдельной нации

национализм

равноправное взаимодействие и солидарность с другими странами и народами

интернационализм

347. Нравственное воспитание - это

• процесс формирования нравственных ценностей

• процесс, определяющий сферу человеческих отношений

• приобщение человека к нравственным нормам и правилам поведения

• целенаправленный процесс формирования моральных качеств личности, определяющих деятельность и отношение человека к обществу, людям, самому себе, усвоение нравственных норм и правил поведения

348. Научной основой нравственного воспитания является

• Библия

• этика

• свод правил

• эстетика

349. К документам методологического значения для нравственного воспитания в настоящее время относятся

• 50%Декларация прав ребенка

• 50%Конвенция о правах ребенка

• -50%моральный кодекс

• -50%Система нравственных принципов

350. Если целью нравственного воспитания является развитие гуманной личности, тонко чувствующей хорошее и дурное, то задачами этого процесса могут быть

• 50%формирование у школьников нравственных понятий

• -50%определение перспектив личностного развития

• 50%развитие эмоционально-ценностного отношения к миру

• -50%выявление роли учителя в нравственном развитии ученика

351. Содержание нравственного воспитания невключает

• формирование нравственного сознания

• развитие нравственных чувств

• определение последствий поступков

• формирование нравственного поведения

352. В нравственном просвещении целесообразно использовать методы

• 50%этической беседы

• -50%угрозы

• 50%личный пример

• -50%поощрения

353. Отработка первичного опыта нравственного поведения ребенка предполагает следующие формы работы

• 33.333%социальный проект

• 33.333%заочное путешествие

• 33.333%сюжетно-ролевая игра

• -50%веселые старты

354. Патриотизм представляет собой

• заботу об окружающих людях

• развитие гражданских чувств

• любовь к родине, проявляющаяся в ее защите, приумножении богатства

• эмоционально-нравственное проявление

355. Гуманизм - это

• признание человека высшей ценностью

• добросовестное отношение к выполнению долга

• определение и реализация высших ценностей

• выбор определенной линии поведения в обществе

356. Трудовое воспитание - это

• целенаправленный процесс формирования отношения школьников к труду, людям труда и его продуктам

• специально организованный педагогический процесс приобщения к знаниям в области труда

• формирование деятельности учащихся в области труда

• развитие качеств личности человека труда

357. К задачам трудового воспитания неотносятся

• процесс формирования аксеологического отношения к окружающему миру

• формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности

• развитие культуры труда

• воспитание трудолюбия, ответственности, честности, долга

358. К видам труда школьников неотносится

• труд в опасных условиях

• учебный труд (умственный, физический)

• общественно полезный

• по самообслуживанию

359. К педагогическим условиям организации трудового воспитания относятся

• 33.333%доступность и посильность труда

• 33.333%сочетание общественной значимости труда с личными интересами

• 33.333%сочетание коллективных и индивидуальных форм организации труда

• -50%организация общественно полезного труда во время уроков

360. Требования к организации детского труда - это

• 33.333%труд должен стимулироваться морально и материально

• 33.333%труд должен быть значимым для ребенка

• -50%труд должен быть вне школы

• 33.333%труд должен развивать творчество, способности

361. Профессиональная ориентация - это

• система подготовки молодежи к осознанному выбору профессии

• формирование профессиональной деятельности учащихся

• развитие профессиональных умений у учащихся

362. К задачам профессиональной ориентации неотносится

• определение основ здорового образа жизни

• знакомство учащихся с различными профессиями

• диагностика личности школьника, создание условий для выбора им профессии в соответствии с его интересами, способностями и здоровьем

• знакомство с приоритетными направлениями развития науки и техники

363. Какие компоненты НЕне включает система профориентации?

• профессиональные интересы родителей

• профессиональное просвещение

• профессиональная адаптация

• предварительная профессиональная диагностика

• профессиональный отбор

• профессиональная консультация

364. Компонент системы профориентации, позволяющий установить соответствие между требованиями, предъявляемыми к профессии, и индивидуально-психологическими особенностями - это

• профессиональный отбор

• профессиональная консультация

• профессиональная адаптация

• предварительная профессиональная диагностика

365. Компонент системы профориентации, отвечающий за вхождение молодого человека в профессиональную деятельность - это

• профессиональная консультация

• профессиональный отбор

• предварительная профессиональная диагностика

• профессиональная адаптация

366. Эстетическое воспитание - это

• процесс формирования эстетического отношения к окружающему, развитие активности учащихся до творческой деятельности по законам красоты

• процесс формирования ценности красоты

• формирование эстетической деятельности у учащихся средствами действительности

• развитию эстетических представлений ребенка

367. В основе эстетического воспитания лежит

• этика

• теория искусства

• философия

• эстетика

368. Развитие у учащихся креативных способностей в различных сферах искусства и жизни предусматривает ………… функция

• творческая

• культурно-социальная

• организационно-педагогическая

369. Проблема свободного времени реализуется в рамках … функции

• познавательная

• терапевтическая

• психологическая

• культурно-социальная

370. Представление человека о совершенстве явлений материального, духовно - интеллектуального и художественного мира - это

• эстетический идеал

• эстетический вкус

• эстетическая активность

• эстетическое восприятие

371. Способность человека к оценке явлений, предметов, произведений с позиций эстетического идеала - это

• эстетическое чувство

• эстетическое восприятие

• эстетический вкус

372. Эмоциональное переживание, возникающее в результате оценок человеком эстетических явлений или предметов

• эстетическое чувство

• эстетический вкус

• эстетический идеал

• эстетическое восприятие

373. К задачам эстетического воспитания неотносятся

• выявление и развитие творческого потенциала личности

• целесообразное использование свободного времени

• определение эмоциональной активности

• приобщение учащихся к системе культурных ценностей

374. Источниками и средствами формирования у обучающихся эстетической культуры являются

• 50%природа

• 50%искусство

• -50%движение

• -50%библиотека

375. Ключевыми ценностями в эстетическом воспитании являются

• 33.333%общение

• 33.333%искусство

• -50%диспут

• 33.333%природа

376. Отметьте формы организации эстетического просвещения

• 50%беседа

• 50%встреча с деятелями искусства

• -50%сольное пение

• -50%игра на музыкальном инструменте

377. Выделите формы организации эстетической деятельности учащихся

• 50%конкурсы

• 50%праздники

• -50%просмотр телевизора

• -50%рассказ учителя

378. Чувственно-эстетический опыт воспитанников обогащается за счет

• 50%прослушивания музыкальной классики

• 50%посещения выставок произведений изобразительного искусства

• -50%посещения дискотеки

• -50%чтения газет

379. Физическое воспитание - это

• целенаправленный процесс развития основных двигательных качеств, формирование здорового образа жизни

• правильное физическое развитие личности

• реализация единства физического и духовного в человеке

380. Выделите доминантные ценности физического воспитания

• 50%сила

• 50%здоровье

• -33.33%акробатика

• -33.33%спорт

• -33.33%туризм

381. Задачи физического воспитания -

• 50%передача специальных знаний из области физической культуры

• 50%содействие укреплению здоровья, физическому развитию учащихся

• -50%работа спортивных секций

• -50%развитие эстетических качеств личности

382. Что из перечисленного неотносится к задачам физического воспитания?

• -33.33%развитие у учащихся навыков личной гигиены

• 50%организация спортивных праздников

• -33.33%воспитание потребности в регулярных занятиях физической культурой

• 50%организация физкультпауз на уроках

• -33.33%развитие двигательных качеств школьников

383. Для воспитания физически здорового человека необходимо

• 33.333%калорийное питание

• 33.333%здоровый сон

• 33.333%соблюдение режима труда и отдыха

• -50%терапевтическое использование музыки

• -50%организация длительных походов

384. К специфическим средствам физического воспитания неотносятся

• физические упражнения

• природные факторы

• перетягивание каната

• гигиенические факторы

385. К вспомогательным средствам физического воспитания неотносятся

• просмотр телевизора

• двигательные увлечения

• восстановительные средства

• двигательные развлечения

386. Двигательные действия, специально организованные и сознательно выполняемые в соответствии с закономерностями и задачами физического воспитания - это

• двигательные увлечения

• тренировка

• физическое воспитание

• физические упражнения

387. Оздоровительное воздействие на учащихся усиливается с помощью природных факторов

• 33.333%солнце

• -33.333%гроза

• 33.333%воздух

• 33.333%вода

• -33.333%дождь

388. К восстановительным средствам относятся

• -50%физические упражнения

• -50%спортивные соревнования

• 50%массаж

• 50%баня

389. Вид деятельности, организуемый для ознакомления учащихся с родным краем, природными, историческими и культурными памятниками нашей страны - это

• туризм

• социальный проект

• классный час

• спорт

390. Достижение максимальных результатов в отдельных физических упражнениях - это

• соревнование

• спорт

• физическая нагрузка

• спортивная борьба

391. Соотнесите формы организации физического воспитания с группами форм воспитания

спортивные соревнования, спортивные праздники, день здоровья

массовые

урок физкультуры, спортивная секция, физкультпаузы на уроке

групповые

утренняя гимнастика, водные процедуры, физические упражнения

индивидуальные

392. Гигиеническое обеспечение занятий физической культурой осуществляется за счет

• 50%светового и теплового режима

• 50%регулярного проветривания

• -50%эмоционального состояния

• -50%хорошего настроения

393. Гигиена быта и занятий физической культурой предполагает выполнение правил

• 50%уход за телом

• -50%чувство времени

• -50%наличие спортивной одежды им обуви

• 50%режим дня

394. Педагогическая диагностика - это

• целенаправленная деятельность педагога, ориентированная на определение уровня воспитанности (обученности) учащихся, интерпретацию результатов, определение путей дальнейшей работы с воспитанниками

• оценка общего состояния педагогического процесса

• установление и изучение признаков, характеризующих состояние личности

• выявление внутренних и внешних характеристик личности

395. Укажите автора слов: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»

• Н.К. Крупская

• К.Д. Ушинский

• А.С. Макаренко

• В.А. Сухомлинский

396. Воспитанность личности - это

• показатель уровня культуры и результат сформированности у человека качеств личности, реализующихся в деятельности и поведении

• организация деятельности личности на высоком уровне

• мера соответствия человека идеалам, требованиям культуры общества

397. Функция педагогической диагностики, ориентированная на получение сведений о педагогическом процессе, позволяющих достичь наилучшего результата - это

• обратной связи

• воспитательно-побуждающая

• коммуникативная

398. Функция педагогической диагностики, основывающаяся на оценке и сравнении достигнутых педагогических результатов с критериями и показателями, принимаемыми за эталон результативности

• конструктивная

• оценки результативности педагогической деятельности

• воспитательно-побуждающая

• информации участников педагогического процесса

399. Функция педагогической диагностики, ориентированная на получение информации об учениках и одновременно побуждающая включение их в реальную деятельность

• обратной связи

• прогностическая

• конструктивная

• воспитательно-побуждающая

400. Установите соответствие между уровнями воспитанности учащихся и их характеристиками

наличие устойчивого положительного опыта поведения, саморегуляция наряду со стремлением к организации деятельности и поведения других лиц, проявление активной общественной позиции

Высокий уровень воспитанности

устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, хотя активная общественная позиция еще не проявляется

Средний уровень воспитанности

Слабое проявление положительного еще неустойчивого опыта поведения, наблюдаются срывы, поведение регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция ситуативна

Низкий уровень воспитанности

отрицательный опыт поведения, неразвитость самоорганизации и саморегуляции

Невоспитанность

401. К задачам изучения результатов и эффективности воспитательного процесса не относятся

• определение форм воспитательной работы

• определение степени совпадения необходимого развития личности с реальным

• определение эффективности влияния воспитательной работы на развитие личности и педагога, отношений в коллективе

• анализ изменений, произошедших в воспитательном процессе

402. Отношение к каким значимым ценностям можно выбрать в качестве ориентира для характеристики воспитанности школьника?

• 33.333%человеку

• 33.333%труду

• 33.333%самому себе

• -33.333%времени

• -33.333%таланту

403. Наиболее объективными показателями воспитанности учащихся являются:

• 33.333%поступки учащихся

• 33.333%ведущие мотивы поведения

• -50%эстетическая деятельность учащихся

• 33.333%система нравственных ценностей