Департамент общего и профессионального образования Брянской области

ГОУ СПО Новозыбковский профессионально-педагогический колледж

Курсовая работа Организация туристической работы в школе

Ерченко Ангелина Владимировна

Специальность 050720

Физическая культура

IV курс, 43 группа

Научный руководитель:

Привалов Олег Владимирович

Новозыбков, 2010

Содержание

Введение ……………………………………………..….………………………. 3

1.Исторический аспект туризма и экскурсионного дела в учебных заведениях ………………………………………………………………….............................. 5

2.Содержание и формы туристической работы с детьми……………............ 10

3.Методика подготовки туриста……………………………..………….......... 17

Заключение………………………………………………………………............24

Список литературы …………………………………………………................. 26 

Приложения ………………………………………………………………......... 27  

Введение

Актуальность настоящей работы определяется тем, что в связи с введением новых школьных программ, встает вопрос о содержании и присутствия ее в разных школьных дисциплинах. В предмете «Физическая культура» регулируется путем организации туристической работы со школьниками в различных формах работы. За время существования детского туризма накоплен богатый опыт, который может быть использован в организации школьного учебного процесса по дисциплине «Физическая культура».

Объект исследования – организация туристической работы в школе.

Предмет исследования – формы и методы туристической работы.

Работа была написана при помощи следующих методов:

- метод анализа и обобщения литературных данных;

- метод анализа и обобщения опыта работы школ и регионального центра детско–юношеского туризма;

- диалектический метод позволил рассмотреть проблему в развитии;

- описательный метод позволил дать целостную характеристику детского туризма в школе.

Практическая значимость определяется возможностью использования материалов данной работы учителями физкультуры, руководителями туристических групп, педагогами дополнительного образования.

Цель настоящей работы - проанализировать детский туризм как

составляющее компоненты школьной программы.

В связи с этим встают следующие задачи:

1) изучить историю развития туризма и экскурсионного дела в учебных заведениях;

2) охарактеризовать современную организацию и состояние туризма в школе в контексте дополнения и развития школьной программы;

3) рассмотреть содержание детского туризма как компоненты школьной программы;

Структура работы представляет собой следующее:

- введение;

- три параграфа;

- заключение;

- список использованной литературы;

- приложения.

В первой главе рассмотрена история развития школьного туризма с момента появления до наших дней, во второй главе – раскрыто содержание и формы туристической работы с детьми, в третьей – методика подготовки туриста.

1. Исторический аспект туризма и экскурсионного дела в учебных заведениях.

В конце XIX в начале XX в. передовые педагоги учебных заведений России: школ, гимназий, коммерческих училищ, кадетских корпусов и других, обратили особое внимание на туризм и экскурсионное дело, все шире развивавшиеся в стране. В экскурсиях они увидели возможность отойти от классического российского обучения, носившего преимущественно теоретический характер, значительно улучшить преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе.

Широкую известность среди учительской среды России получила экскурсионная деятельность Александровской учительской школы в Тифлисе. Созданная в 1866 г., она в дальнейшем была преобразована в учительский институт, пользовавшийся большой популярностью в Закавказье. Длительный период возглавлял это учебное заведение известный на Кавказе педагог Николай Петрович Захаров. Передовой человек своего времени, хорошо изучивший опыт постановки народного образования в России и за рубежом, он сумел организовать образцовый учебно-воспитательный процесс. Экскурсии совершались обычно всей школой пешком. В настоящее туристское путешествие превращалась экскурсия к пещерному городу Чимесцихе; ежегодно совершалось несколько подобных продолжительных походов. На природе учащиеся под руководством преподавателей наблюдали различные предметы и явления, учились описывать их, составлять геологические и ботанические коллекции. Н. П. Захаров считал обязательной организацию экскурсий при изучении истории, географии и других дисциплин естественного цикла.[3,8]

В конце XIX—начале XX вв. в ряде учебных заведений России педагоги осознали необходимость введения экскурсий в программы обучения, видя в них эффективную форму приобретения знаний и важное средство патриотического воспитания. Важной вехой в этом отношении явилась увидевшая свет в 1910 г. книга «Школьные экскурсии», написанная группой преподавателей Петербургского лесного коммерческого училища под редакцией Б. Е. Райкова. Появление книги по теории экскурсионного дела в лесном училище не было случайностью. Именно оно в числе первых в Петербурге включило местные и дальние экскурсии в учебный процесс, как обязательную форму работы, тесно связанную с преподаванием различных предметов. Большой интерес представляют материалы 1-го Всероссийского съезда по улучшению отечественных лечебных местностей, состоявшегося в Петрограде 7-11 января 1915 г. В его резолюциях отмечалось, что с помощью экскурсий по России необходимо отвлечь значительное число русских от путешествий и лечения за границей и сохранить тем самым для родины огромные суммы денег, вывозимых за рубеж. Съезд признал, что развитие туризма и экскурсий является делом государственной важности, так как путешествия по России будут стимулировать промышленное и коммерческое предпринимательство, «а таковое же ознакомление иностранных туристов с Россией привлечет в нее иностранные производительные капиталы».

Таким образом, на 1-м Всероссийском съезде по улучшению отечественных лечебных местностей, вероятно, впервые в российской практике было оценено значение туристско-экскурсионного дела как важного фактора экономического развития многих районов страны.[8,75]

Журнал «Русский экскурсант» сохранил и одну из первых попыток классификации экскурсий для учащихся. Все они группировались в 8 типов:

1) историко-археологические,

2) историко-литературные,

3) естественно - исторические,

4) на фабрики и заводы,

5) художественно-географические и этнографические,

6) экскурсии трудовой помощи,

7) общеобразовательные и бытовые,

8) экскурсии отдыха и развлечений.

Историко-археологические экскурсии подразделялись на ознакомительные и исследовательские. Для учащихся наиболее важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в них, школьники исследовали географические особенности местности, памятники старины, старинные книги, журналы, рукописи, гравюры, иконы, записывали предания, рассказы и песни местных жителей, описывали обряды, характерные для исследуемой местности, и т. д.[10,45]

Собранные материалы предназначались для пополнения коллекции школьного музея, а наиболее ценные должны были передаваться в местный исторический музей. Участники историко-литературных экскурсий посещали места, связанные с жизнью выдающихся писателей, поэтов, ученых, художников, государственных и общественных деятелей. Важное значение при проведении данного типа экскурсий придавалось встречам с современниками знаменитых людей или теми, кто знал этих современников.

Экскурсии естественно – исторические имели целью познакомить школьников с природой той местности, в которой они живут. Особое внимание в них обращалось на сбор различных коллекций: ботанических, зоологических и геологических. Экскурсии на фабрики и заводы чаще всего проводились для учащихся старших классов. В настоящее время цель их была бы определена как профориентационная.

Эти экскурсии рекомендовались особенно учащимся 7-х классов реальных училищ, выпускники которых могли стать студентами специальных учебных заведений. Туризм как норматив вошел в комплекс ГТО в 1940 г. В последнем комплексе ГТО, принятом 1 марта 1972 г, он был включен во все ступени. I ступень «Смелые и ловкие»: мальчики и девочки 10— 11 лет должны были участвовать в походе на 5 —6 км, а 12—13-летние — выполнять требования на значок «Юный турист». II ступень «Спортив­ная смена»: чтобы получить серебряный значок, мальчикам и девоч­кам 14—15 лет необходимо было совершить поход с проверкой тури­стских навыков на 12 км, а на золотой значок — на 16 км. III ступень «Сила и мужество»: юноши и девушки 16—18 лет для получения се­ребряного значка должны были совершить один поход на 20 км или два похода по 12 км, для золотого значка нужно было участвовать в одном походе на 25 км или в двух по 15 км. Сейчас незаслуженно забываются комплексы ГТО (существовавший в стране с 1931 г.) и БГТО (с 1934 г.), хотя многие спортсмены начинали свой путь с выполнения нормативов этих комплексов.

Начиная с 1936 г. туризм передается в ведение профсоюзных организаций. Созданные в 1969 г. советы по туризму и экскурсиям осуществили ряд важных мер по совершенствованию структуры самодеятельного туризма. Создается широкая сеть туристских клу­бов, подведомственных советам по туризму и экскурсиям, а также сеть организационно-методических, учебных и консультационных центров самодеятельного туризма. Для туристских клубов выделе­ны штаты инструкторов и старших инструкторов-методистов. В 1976 г. при советах по туризму и экскурсиям были созданы федерации туризма — руководящие общественные органы в само­деятельном туризме.

До 1990 г. самодеятельный туризм как общественное движение реализовался через систему туристских клубов при советах по ту­ризму и экскурсиям на уровне союзных республик, краев, облас­тей, административных районов, туристских секций крупных пред­приятий, учреждений и учебных заведений.

Работа с детьми проводилась в системе центров (секций) детско-юношеского туризма, которых насчитывалось тогда 120. Фи­нансирование их осуществлялось органами народного образования. В настоящее время прежние структуры управления спортивным туризмом в основном прекратили свое существование. Госбюджет, бюджет профсоюзов и спортивных организаций значительно умень­шены, а кое-где и совсем не предусматривают никакой помощи оздоровительному и спортивному туризму.

Число туристских клубов, которых до 1990 г. было более 700, уменьшилось до 200 — 250. Причем значительное количество клу­бов лишилось своих помещений и работает на общественных нача­лах. На базе клубов как общественные организации продолжают действовать территориальные федерации спортивного туризма. 70 областных, краевых и республиканских организаций входит в Туристско-спортивный союз России (ТССР). Он информационно и методически связан с системой детско-юношеского туризма (структура Минобразования России). Движение тесно взаимодей­ствует на местах с другими спортивными и юношескими движени­ями: альпинистским, скаутским, военно-патриотическим и др.

Несмотря на все экономические трудности в стране, спортивно-оздоровительный туризм прошел критическую точку своего падения и в его развитии наметилась положительная тенденция. Это стало возможным благодаря организационной, методологической и финан­совой поддержке со стороны госкомитетов по физической культуре и туризму всех уровней, а также инициативе лидеров федераций и клу­бов спортивного туризма. Самая главная причина начавшегося подъе­ма туристской отрасли — желание социально незащищенных слоев населения дешевым и эффективным способом решить проблему сво­его отдыха и здорового образа жизни. В территориальных госкомитетах вдет устойчивый процесс создания штатных подразделений, за­нимающихся развитием спортивно-оздоровительного туризма.

За последние годы Госкомитет совместно с Туристско-спортивным союзом России много работал над становлением движения. Ежегодно формируется полноценный календарь спортивных ме­роприятий, разработано типовое положение о клубе, введена но­вая классификация спортивных маршрутов, разработаны новые разрядные требования, подготовлен полный перечень всей норма­тивной документации спортивного туризма.[14,176]