V. Работа над задачами.

Учащиеся читают текст задачи 4 (с. 40 учебника, часть 1) и соотносят её со схемой-чертежом, приведенной ниже.

– Что в задаче известно?

– Как это показано на чертеже?

– Что требуется узнать?

– Как это показано на чертеже?

– Запишите решение задачи.

– Сформулируйте и запишите ответ задачи.

Затем учащиеся читают задачу 45 (с. 40 учебника, часть 1) и сопоставляют её со схемой-чертежом.

– Чем похожи задачи?

– Чем отличаются? (Первая задача простая, вторая – составная.)

– Рассмотрите выражения, записанные ниже.

– Что узнаем, если к 30 прибавим 20? (Число каменных домов.)

– Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько всего домов в дачном посёлке.)

– Какое из выражений является решением задачи? (Второе.)

– Запишите его и решите.

– Дайте ответ на вопрос задачи.

VI. Работа с геометрическим материалом.

– Как называется линия, изображённая на полях с. 40 учебника? (Ломаная.)

– Что вы можете сказать про данную ломаную линию? (Эта ломаная незамкнутая, она состоит из трёх звеньев.)

– Найдите длину этой ломаной. (3 + 4 + 5 = 12 см.)

– Начертите треугольник, периметр которого равен двенадцати сантиметрам.

– Какие треугольники у вас получились?

VII. Задание по образцу.

В заключение урока дети выполняют задание на полях с. 38 (учебник, часть 1): «Начерти, продолжи и раскрась узор».

VIII. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– А какое самым трудным?

– Что помогло справиться с трудностями?

У р о к 30. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ

Цели: продолжать работу над задачами изученных видов; развивать умение решать составные задачи выражением; продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом, определять разрядный состав числа; развивать логическое мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

38 38 38 38 38

48 48 48 48 48

– Что хотите сказать?

III. Устный счёт.

1. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:

2. Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:

13 – 9 – 4 = 0

11 – 3 + 4 = 12

14 – 5 + 4 = 5

12 – 3 + 1 = 8

Решение:

(13 – 9) – 4 = 0

(11 – 3) + 4 = 12

14 – (5 + 4) = 5

12 – (3 + 1) = 8

3. Задача на смекалку.

Во вторник ёж принёс на три гриба больше, чем в среду, и на два гриба больше, чем в четверг. В какой день, в среду или четверг, ёж принёс больше грибов? (В четверг.)

IV. Работа над задачами.

Учитель читает текст из задания 5 (с. 41 учебника, часть 1).

– Я прочитала вам задачу? (Нет.)

– Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.)

– Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько игроков было на поле в начале игры?)

– Сделайте краткую запись.

Один ученик выполняет работу на доске:

– Решите задачу и запишите ответ.

(7 + 2 = 9 (ф.)

О т в е т: 9 футболистов было на поле.)

Разбирая задачу 6 (с. 41 учебника, часть 1), учащиеся под руководством учителя составляют к ней схему-чертёж, после чего самостоятельно записывают решение и ответ задачи.

14 – 6 = 8 (м.)

О т в е т: 8 мальчиков.

Или:

О т в е т: 8 мальчиков приняли участие в турнире.

К задаче 7 (с. 41 учебника, часть 1), после того как учащиеся выделят условие и вопрос, назовут данные и искомое числа, составляется выражение.

Р е ш е н и е:

12 – (6 + 2) = 4

О т в е т: 4 партии Костя сыграл вничью.