VI. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют задания 4, 6 (с. 52 учебника, часть 1).
Фронтальная проверка.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Что вызвало затруднения?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Как вы работали сегодня?
У р о к 40. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели: познакомить учащихся с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счёта, смекалку, наблюдательность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
29 29 29 29 29
93 93 93 93 93
III. Устный счет.
1. «Назови соседа».
2.
– Найдите значение суммы чисел 8 и 4.
– Найдите значение разности чисел 16 и 9.
– Число 7 увеличьте на 7.
– Число 12 уменьшите на 3.
– Первое слагаемое 9, второе слагаемое 9. Найдите значение суммы.
– Уменьшаемое 11, вычитаемое 7. Найдите значение разности.
3. «Какие числа пропущены»?
(В первом «домике» пропущены числа 0, 11; во втором – 10, 11, 6.)
IV. Работа над задачами.
1. Знакомство с задачами нового вида.
На данном уроке учащиеся знакомятся с решением простых задач, в которых требуется по двум данным числам найти третье, равное сумме двух первых чисел.
Учитель предлагает ученикам внимательно прочитать задачу 1 (с. 53 учебника, часть 1).
– О чем задача?
– Сколько огурцов пошло на салат? (Пять.)
– Сколько помидоров? (Шесть.)
– Сколько редисок пошло на салат? (Неизвестно.)
– Что известно о количестве редисок? (Их было столько же, сколько огурцов и помидоров вместе.)
– Что значит столько же?
– Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
– Какое действие следует выполнить?
– Почему так считаете?
– Запишите решение и ответ задачи.
Работа над задачей 2 (с. 53 учебника, часть 1) идет по аналогии с задачей 1 (с. 53 учебника, часть 1).
2. Работа над задачами изученных видов.
Задание 3 (с. 53 учебника, часть 1) разбирается устно.
– Прочитайте задачи.
– Чем они похожи?
– Чем отличаются?
– Соотнесите тексты задач с выражениями, записанными ниже.
– К какой задаче относится каждое из них?
– Обоснуйте ваше мнение.
V. Решение и сравнение выражений.
Работа по заданию 4 (с. 53 учебника, часть 1).
– Рассмотрите внимательно примеры первого и второго столбиков.
– Что заметили?
– Как связаны между собой примеры каждого столбика?
Затем выражения решаются с комментированием.
Третий столбик учащиеся решают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
После этого устно выполняется задание 5 (с. 53 учебника, часть 1), в котором учащиеся сравнивают выражения (задание лучше записать на доске).
VI. Работа с геометрическим материалом.
В заключение урока выполняется задание на полях с. 53 (учебник, часть 1): «Какая фигура лишняя?»
(«Лишними» могут быть круг, так как он не имеет углов, а остальные фигуры имеют, и пятиугольник, так как он розового цвета, а остальные фигуры голубого.)
VII. Итог урока.
– Что было для вас новым сегодня на уроке?
– Что вызвало трудности?
– Как вы думаете, почему?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Оцените свою работу на уроке.
У р о к 41. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели: дать учащимся первичное представление о задачах на встречное движение, закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счёта, чертёжные навыки и умения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
61 61 61 61 61
79 79 79 79 79
III. Устный счёт.
1. «Назови соседа».
2. «Занимательные рамки».
3. «Какой знак пропущен?»
7 * 5 * 8 = 20
16 * 9 * 5 = 2
4 * 9 * 7 = 6
6 * 4 * 9 = 11
IV. Работа с геометрическим материалом.
Учитель спрашивает учащихся о том, как называется линия, изображённая в задании 7 (с. 54 учебника, часть 1).
– Сколько звеньев в ломаной?
– Как узнать её длину?
– Определите длину этой ломаной линии.
– Начертите ломаную такой же длины, но состоящую из двух звеньев.
V. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 1 (с. 54 учебника, часть 1).
– Прочитайте задачу.
– Соотнесите текст задачи с выполненным ниже чертежом.
– Какова длина аллеи?
– Как это показано на чертеже?
– Какое расстояние прошел один из мальчиков?
– Как это показано на чертеже?
– Какое расстояние прошел другой мальчик?
– Как это показано на чертеже?
– Каким действием найдем расстояние, которое прошел второй мальчик?
– Почему вы так считаете?
– Запишите решение.
– Сформулируйте ответ задачи и запишите его.
Задача 2 (с. 54 учебника, часть 1) разбирается по аналогии с предыдущей задачей. Схема задачи составляется учащимися коллективно (на доске).
После этой работы учащиеся самостоятельно решают задачу 3 (с. 54 учебника, часть 1) с последующей самопроверкой, а затем идёт фронтальная работа, в процессе которой составляются две задачи, обратные данной.
( Вася 1 час смотрел по телевизору различные фильмы. Из них 45 минут он смотрел фильм про Тарзана, а остальное время – мультфильмы. Сколько времени Вася смотрел мультфильмы?
Вася 1 час смотрел по телевизору различные фильмы. Из них 15 минут он смотрел мультфильмы, а остальное время фильм про Тарзана. Сколько времени Вася смотрел фильм про Тарзана?)