V. Физкультминутка

Для начала мы с тобой Крутим только головой. ( Прнщения головой.) Корпусом вращаем тоже -Это мы, конечно, сможем. /

(Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись, Вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты снова сели. (Сесть на место.)

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 44 (с. 37-38).

— Прочитайте предложение. Докажите, что оно распростра­ненное. (Кроме главных членов, есть второстепенные.)

— Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второсте­пенный член. От какого слова ставим вопрос?

— Выполните задание на с. 38 самостоятельно. Кому нужна

помощь — поднимите руку. (Фронтальная проверка. Самооценка.) Упр. 45 (с. 38).

— Прочитайте задание.

— В парах, помогая друг другу, составьте предложения. Вам поможет подсказка в конце упражнения.

— Что у вас получилось? Прочитайте текст выразительно. (От­вечает один учащийся.)

— У кого есть другие варианты? (Анализируются все вари­анты.)

VII. Рефлексия

(На доске записаны слова.) Желтая, сбрасывает, листья, березка.

— Составьте предложение. Подчеркните основу предложения.

— Выпишите пары слов: подлежащее и второстепенный член, который его поясняет; сказуемое и второстепенный член, который его поясняет.

(Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помо­щью «светофора».)

VIII. Подведение итогов урока

— Чему мы учились сегодня на уроке?

— Кто может сказать, как нужно ставить вопросы в предло­жении?

— Кому еще трудно?

— Кому нужна помощь учителя?

Домашнее задание

Выполнить упр. 46 (с. 39).

Урок 1 8. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

Цель: научить письменно излагать свои мысли.

Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, де­лать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на не го.

Оборудование: цикл П.И. Чайковского «Времена года».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

— Отгадайте загадку, напишите отгадку. Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко.)

— Какая орфограмма в слове? (Безударная гласная О, которую нужно запомнить.}

— Напишите слова, которые отвечают на вопрос какое?. (Яб­локо (какое?) спелое, кислое, наливное.) (Слова предлагают дети, учитель записывает на доске.)

— Отгадайте еще одну загадку. Фырчит, рычит, Ветки ломает, Пыль поднимает, Тебя с ног сбивает. Слышишь его, Да не видишь его. (Ветер.)

— Ветер какой? (Холодный, ласковый, морской.)

— Для чего нужны слова, которые отвечают на вопросы какой ? какая?. (Ониуточняют, описывают предметы.)

2. Предупредительный диктант

(КИМы(с.43).)

III. Самоопределение к деятельности

— Какое сейчас время года? (Осень.)

— Скажите, осень какая? (Холодная, дождливая.)

— Бывает осень еще и золотая. Почему золотая? Она сделана из золота? (Нет. Ее так называют по цвету листвы, которая становится желтой, красной.)

— Нравится ли вам золотая осень? Почему? (Ответы детей.)

— Золотую осень воспевают в своих произведениях поэты, композиторы, художники.

— Послушайте стихи замечательного русского поэта Ивана

Бунина и представьте картину, которую он описывает. (Учитель читает стихотворение на фоне классической музыки.)

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца. - Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой...

— Что вы представили, когда слушали стихи? (Ответы детей.)

— Сегодня на уроке мы тоже будем воспевать золотую осень, только не в стихах, а в прозе.