- •ТЕМА: ПЕРИОД "ОТКРЫТОГО КРИЗИСА" В ПСИХОЛОГИИ НАЧАЛА ХХ в.
- •По оценке Л.С. Выготского, это был кризис методологических основ психологии и он являлся
- •Факторы и условия, в контексте которых возник и развивался кризис в психологии:
- •Периодизация кризиса в психологии
- •ЛАНГЕ НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ (1858-1921), русский психолог, один из основателей экспериментальной психологии в России
- •Фрейд разрушил представление, в соответствии с которым психика отождествлялась с сознанием, а психология
- •В.Дильтей и Э.Шпрангер рассматривали сознание человека в отрыве от его реальной практической деятельности.
- •"...в начале каждого направления стоит какое-нибудь фактическое открытие... Мы имеем дело с новым
- •Гештальт-психология экспериментально доказала, во- первых, целостность и предметность образа, во-вторых, зависимость от него
- •Третий период кризиса характеризуется упадком направлений периода открытого кризиса, смешением одних направлений с
- •Несмотря на принципиальные различия анализируемых направлений, все они исходили тем не менее из
- •Советские психологи выдвинули задачу перестройки своей науки на основе принципов марксизма.
- •Детерминанты, определяющие специфику развития психологии:
- •ШКОЛА ВЫГОТСКОГО - направление в отечественной психологии и педагогике, созданное Выготским. Возникла в
- •Московская психологическая школа
- •Выготский, Лев Семенович (1896–1934) – русский психолог. Первоначальное образование он получил в домашних
- •Леонтьев, Алексей Николаевич (1903– 1979) – советский психолог, действительный член АПН РСФСР (1950),
- •Лурия, Александр Романович (1902–1977) – русский советский психолог. Профессор (1944), доктор педагогических наук
- •Второй период (открытие в 1943 г. на философском факультете МГУ отделения психологии, преобразованного
- •Запорожец Александр Владимирович (1905 – 1981) — советский психолог, ученик Л.С. Выготского. В
- •Божович Людмила Ильинична (1908-1981) — советский (российский) психолог. Училась в Московском университете, первое
- •Даниил Борисович Эльконин (1904-1984) принадлежит к той славной плеяде советских психологов, которая составляет
- •Всю Великую Отечественную войну Д. Б. Эльконин находился в действующей армии, был награжден
- •Гальперин Петр Яковлевич (2.10.1902, г. Тамбов - 25.03.1988, г. Москва). Выдающийся отечественный психолог,
- •Зейгарник Блюма Вульфовна (9.11.1900, г. Пренай, Литва - 24.02.1988, Москва).Психолог, доктор психологических наук
- •После войны (1943-1967) З. возглавляла лабораторию патопсихологии НИИ Психиатрии МЗ РСФСР одновременно (с
- •Занков Леонид Владимирович (1901 – 27.11.1977) — отечественный психолог. В 1918–1923 гг. работал
- •Васиилий Вас льевичии Дав довыи(31 августа 1930 — 19 марта 1998) — советский
- •Зинченко Петр Иванович (1903 – 1969) — советский психолог. В 30–е гг. в
- •Третий этап развития московской психологической
- •Асмолов Александр Григорьевич. Родился 22 февраля 1949 г. Окончил факультет психологии МГУ в
- •Зинченко, Владимир Петрович (род.1931) – психолог, академик РАО (1992), доктор
- •ФЕЛЬДШТЕЙН ДАВИД ИОСИФОВИЧ
- •ТАЛЫЗИНА НИНА ФЁДОРОВНА Родилась 28 декабря 1923 г. в с. Лучинском Ярославской
- •Журавлёив, Анат лоий Лакти ноивич (род. 1948, с. Новые ключи, Петровского района Куйбышевской
- •Барабанщиков Владимир Александрович
- •ДЕРКАЧ АНАТОЛИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ (р. 1944), доктор психологических наук, профессор, действительный член АПСН. Заведующий
- •Ждан Антонина Николаевна. Родилась 10 мая 1934 в г. Шатура Московской области. В
- •Андреева Галина Михайловна. Родилась 13 июня 1924 в Казани, ведущий специалист в области
- •Донцов Александр Иванович. Родился 15 октября 1949 г. в г. Львове. В 1972
- •Братусь Борис Сергеевич. Родился 19 апреля.1945, окончил факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова в
- •Харьковская психологическая школа: 1930 - начало 40-х
- •Ленинградская школа психологии
- •Бехтерев, Владимир Михайлович (1857–1927) –
- •Ананьев, Борис Герасимович (1907–1972) – советский психолог, основатель психологического факультета Санкт-Петербургского университета. Родился
- •Мясищев, Владимир Николаевич (1892– 1973) – советский психиатр и психолог. После окончания в
- •Крылов Альберт Александрович (род. 1935) - декан факультета психологии СПбГУ (до 2002 года),
- •Бодалев, Алексей Александрович (род. 1923) –
- •Ярославская психологическая школа
- •Вииктор Вас иильевич Н виковои (родился 18 мая 1935) — российский психолог, известный
- •Шадриков Владимир Дмитриевич родился 18 ноября 1939 г. Один из крупнейших отечественных психологов,
- •Грузинская психологическая школа
- •Узнадзе, Дмитрий Николаевич (1886–1950) – грузинский советский психолог. Один из основателей Тбилисского университета,
- •Иосиф Теймуразович Бжалава (1904-1972) – выдающийся грузинский патопсихолог, доктор медицинских наук (1945), вклад
- •Большой вклад в выявление общих закономерностей установки внесли первые сотрудники Д.Н. Узнадзе —
- •В Грузии выполнено большое количество исследований, в
- •Юревич Андрей Владиславович доктор психологических наук, член-корреспондент РАН,
- •МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ЛИБЕРАЛИЗМ В ПСИХОЛОГИИ
- •-раскол между исследовательской и практической
- •Томас Сэмюэл Кун (Thomas Samuel Kuhn; 18 июля 1922, Цинциннати, Огайо - 17
- •«Методологический либерализм " предписывает, что психологическое объяснение всегда будет разноуровневым, многослойным, построенным по
Несмотря на принципиальные различия анализируемых направлений, все они исходили тем не менее из старого понимания сознания, что и выступало их общей основой, которая, по мнению С.Л. Рубинштейна, состояла "...в отрыве сознания от практической деятельности, в которой преобразуется предметный мир и формируется само сознание в его предметно-смысловом содержании...
Здесь, в общем узле сходятся нити, связующие психологию сознания и психологию поведения, психологию поведения и психологию духа; у направлений, представляющихся самыми крайними антиподами, здесь обнаруживается общая основа. Здесь средоточие кризиса, и именно отсюда должно начаться его теоретическое преодоление".
Советские психологи выдвинули задачу перестройки своей науки на основе принципов марксизма.
"научная психология ориентируется на марксизм" (П.П. Блонский),
переходя затем к сознательной задаче построения марксистской психологии (К. Н. Корнилов)
и от нее - к конкретной психологической программе "исторической человеческой психологии" на основе принципов марксизма (Л. С. Выготский),
Детерминанты, определяющие специфику развития психологии:
личностная (наличие лидера-организатора, руководителя, учителя, а также его сподвижников, учеников, которые реализуют исследовательскую программу под его началом); предметно-логическая (имеют ли школы свой перемет
исследования, методологию, отличающуюся по своим существенным характеристикам от таковых других школ); социокультурная; пространственно-временная (рассматривается
территориальная привязанность объекта практической деятельности и время его возникновения); оценочная (определяющая динамику результативности
деятельности психологов в науке, образовании, общественной практике).
ШКОЛА ВЫГОТСКОГО - направление в отечественной психологии и педагогике, созданное Выготским. Возникла в середине 20-х гг. в Институте экспериментальной психологии, где помимо Выготского работали несколько ведущих представителей школы (А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия), как 'культурно-историческая школа'.
В 30-х гг. школа Выготского разделяется на две группы - Московскую, базировавшуюся в Экспериментальном дефектологич. институте (ЭДИ), Институте психологии, а позднее - в исследовательской лаборатории Всесоюзного института экспериментальной медицины (ВИЭМ) - Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Д.А. Эльконин, Л.А. Божович и др.; и Харьковскую - на базе Украин. психоневрологич. ин-та - А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, П.И. Зинченко и др.
Московская психологическая школа
1 период (1924 – 1925 )
Л.С. Выготский
А.Н. Леонтьева
А.Р. Лурия
Выготский, Лев Семенович (1896–1934) – русский психолог. Первоначальное образование он получил в домашних условиях и проявил незаурядные способности. В 1913 г. Выготский закончил гимназию с золотой медалью и поступил в Московский государственный университет на юридический факультет. С 1914 г. параллельно обучается на историко-философском цикле университета имени Шанявского и в 1917 г. заканчивает оба университета. В начале 1920 гг. Выготский организует при педагогическом училище Гомеля, в котором он преподает психологию, психологическую лабораторию и осуществляет в ней эксперименты. В 1928–1932 гг. Выготский вместе с Лурией и Леонтьевым участвовал в экспериментальных исследованиях в Академии коммунистического образования. В последние годы жизни Выготский занялся формулировкой теории детского развития. Он намеревался соединить культурно-исторический подход (желанные остатки реактологии его ранних исследований) с требованиями социализма
Леонтьев, Алексей Николаевич (1903– 1979) – советский психолог, действительный член АПН РСФСР (1950), доктор педагогических наук (1940), профессор (1932). В 1924 г. окончил факультет общественных наук Московского университета. В 1924–1931 гг. вел научную и преподавательскую работу в Москве, в 1935 г. в Харькове, в 1936–1952 гг. в Институте психологии АПН. В годы Великой Отечественной войны был начальником экспериментального госпиталя восстановления движений. С 1941 г. профессор МГУ, с 1950 г. заведующий кафедры психологии, с 1966 г. декан факультета психологии МГУ. Академик-секретарь отделения психологии (1950–1957) и вице-президент (1959–1961) АПН РСФ .
Лурия, Александр Романович (1902–1977) – русский советский психолог. Профессор (1944), доктор педагогических наук (1937), доктор медицинских наук (1943), действительный член Академии Педагогических наук РСФСР (1947), действительный член АПН СССР (1967). Лурия родился в Казани, в семье известного врача- терапевта, окончил факультет общественных наук Казанского университета в 1921 г., в 1937 г. – 1-й Московский медицинский институт. Начиная с 1940 г. он проводил исследования, посвященные анализу мозговых механизмов психических процессов.
В результате многолетних исследований нарушений психических процессов при различных поражениях мозга Лурия создал новое направление в психологии – нейропсихологию, имеющую важное теоретическое и практическое значение. С 1945 г. он преподавал в Московском университете (на кафедре психологии философского факультета); с 1968 г. по 1977 г. он заведовал кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.
Второй период (открытие в 1943 г. на философском факультете МГУ отделения психологии, преобразованного в 1966 г. в факультет психологии).
А.В. Запорожец, Л.И. Божович, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Б.В. Зейгарник, Л.В. Занков, В.В. Давыдов,
П.И.Зинченко и др.
Запорожец Александр Владимирович (1905 – 1981) — советский психолог, ученик Л.С. Выготского. В 30–е гг. в рамках исследований, проводимых в Харьковской деятельностной психологической школе, занимался проблемой возникновения психики в филогенезе (вместе с А.Н. Леонтьевым). Было показано, что в основе любого познавательного процесса лежат практические действия, в частности, что восприятие и мышление являются системой свернутых „перцептивных действий“, в которых происходит уподобление основным свойствам предмета и, за счет этого, формирование перцептивного или мыслительного образа. В дальнейшем приступил к разработке положения о развитии эмоций как процесса постепенного овладения действиями оценки смысла ситуации. Создал концепцию возникновения и развития произвольных движений и действий, где, в частности, обобщил свой опыт восстановления движений у раненых во время Отечественной войны.