Исследования РАО

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

на 2010 год

Исследования Академии проводятся в рамках Тематического плана фундаментальных исследований Российской академии образования на 2010 год, в котором отражены основные направления фундаментальных научных исследований РАО на 2008-2012 годы, ориентированных на получение новых знаний о развитии современного человека, закономерностях развития образования детей и взрослых и постоянное обновление знаний в педагогической, психологической и смежных с ними. План включает содержание НИР по научным проектам десяти направлений фундаментальных исследований, соответствующих государственным приоритетам формирования современной модели образования и потребностям развития наук об образовании.

1.РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

ВОБНОВЛЯЕМОМ СОЦИУМЕ

Научный руководитель – Левицкий М.Л. – академик РАО

Впланируемых на 2010 год научных исследованиях будут выявлены потенциальные возможности и пути адресного использования результатов педагогической науки и системы образования; исследованы интеграционные тенденции в развитии основных направлений отечественного педагогического знания в 30-е – середине 80-х годов ХХ века и определены их гносеологический и содержательный инвариант.

Вобласти современной дидактики будет дана характеристика средств реализации предметности обучения как дидактического объекта; выявлены условия отбора инвариантного и вариативного компонентов содержания образования, способы фиксации фундаментальных закономерностей в современном дидактическом знании и формы их реализации в практике; разработаны критерии для формирования вариативных компонентов содержания образования в условиях работы с одаренными детьми.

Исследования психолого-педагогических условий и духовнонравственных основ развития личности в открытом воспитательном пространстве будут направлены на определение основных изменений в категориальном поле теории воспитания, выявление воспитательного потенциала просоциальных детских общностей и условий актуализации их воспитательного потенциала.

Врамках исследования педагогической теории в контексте мировой культуры предстоит выявить и проанализировать взаимосвязи воспитания и обучения в трудах ведущих ученых, мыслителей, педагогов ХIХ в., показать влияние общественной мысли России на формирование педагогической теории, раскрыть систему взаимообусловленных идей и положений, лежащих в основе процесса воспитания; выявить значимость прогностического потенциала историкопедагогического знания (на примере западноевропейской и российской педагогики); раскрыть роль конфессионального фактора в историческом развитии учебной и нравоучительной литературе в конце ХVIII – первой половине ХIХ вв.; выявить основные тенденции развития теории и практики обучения и воспитания детей и молодежи в Средние века и основные направления развития историографии отечественной школы в 50-е – 60-е годы ХХ в.

Инновационные исследования в области сравнительной педагогики будут направлены на определение соотношения централизации и децентрализации в системах управления образованием в зарубежных странах (Германия, Италия, Франция, Польша, Чехия); характеристику системы финансирования образова-

ния зарубежных стран; рассмотрение взаимодействия государственных органов и общественных организаций в управлении образованием за рубежом; выявление соотношения принципов индивидуализма и коллективизма в теориях воспитания на Западе и в России; характеристику конкретных путей сочетания индивидуализма и коллективизма в учебно-воспитательной деятельности школ и юношеских организаций; обоснование включения детей с ограниченными возможностями в систему общего образования как социально-педагогическую проблему; характеристику организации обучения детей с ограниченными возможностями в рамках систем общего образования за рубежом (Германия, Италия, Франция, Польша, Чехия); выявление тенденций развития наднационального образования в глобализирующемся мире и особенностей методологических подходов в сравнительных исследованиях школьного образования; разработку пошаговой модели мультиплексного измерения качества образования в школе, определение методологического базиса педагогических измерений, обеспечивающего реализацию пошаговой модели; выявление путей оптимизации управления образованием в странах постсоветского пространства.

В рамках научного обеспечения инновационной деятельности в образовании предусмотрены: разработка теоретических моделей и методов повышения восприимчивости к новшествам учреждений дошкольного, общего и начального профессионального образования; теоретико-методического обеспечения проектирования учителем собственной инновационной деятельности; философскометодологических основ работы с одаренными детьми в условиях дополнительного образования; комплекса критериев, показателей и инструментарий оценки качества информационной поддержки инновационных процессов в образовании на региональном и муниципальном уровнях.

2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

Научный руководитель – Кузнецов А.А. – академик РАО

Научные исследования, обеспечивающие проектирование современной системы управления образованием, продолжают научный поиск эффективных экономических механизмов в сфере образования, новых подходов и технологий управления образовательными системами, направлений и способов профессионального развития руководителей системы образования, непосредственно влияющего на качество образовательных процессов.

Исследования в области экономики образования будут направлены на концептуальную проработку развития образовательного потенциала как структурного элемента экономической безопасности страны. В частности, планируется в текущем году провести исследования по этой проблеме применительно к системе общего образования, подготовив концепцию развития потенциала общего образования как структурного элемента экономической безопасности страны. Предполагается также выявить приоритетные направления повышения роли общего образования в обеспечении экономического развития России и разработать теоретические подходы к решению этой задачи. Планируется также приступить к созданию теоретической базы проектирования системы экономических механизмов повышения качества высшего профессионального образования, а также рассмотреть региональный аспект проблемы формирования рынка образовательных услуг, увязав его с проблемами рынка молодежного труда.

Вобласти создания методологических и теоретических оснований управления устойчивым развитием образовательных систем и совершенствования технологий управления исследования будут направлены на формирование целостной теории развития управления общеобразовательными учреждениями, выявление и разработку моделей эффективного управления, обеспечивающих конкурентоспособность и устойчивое развитие общеобразовательных организаций и многоуровневых образовательных систем. Важной составной частью этого направления выступает развитие методологии научных исследований в области управления образованием, соответствующих задаче обеспечения устойчивости образовательных систем. Предполагается также разработка методологических основ создания региональных систем оценки качества образования. Продолжится разработка социокультурного подхода и его инструментализация, обеспечивающая, в частности, социокультурный анализ как средство проектирования и развития школьного образования в муниципальных территориях. Получат также продолжение исследования в области демократизации управления образованием,

аименно: будут разработаны модели и механизмы профессиональнообщественной экспертизы развития общеобразовательных учреждений, создана концепция гражданского образования субъектов школьного сообщества с позиций демократизации его жизнедеятельности. Планируется разработать модель управления системой открытого образования с учетом его существенных особенностей.

Вто же время будут начаты новые исследования в области управления образованием. Так, например, планируется исследовать проблемы эффективности управления современными образовательными учреждениями; развернется работа по созданию научно-методического обеспечения совершенствования процедур внешней оценки деятельности общеобразовательных учреждений и организаций; будут разработаны концептуальные основы управления системой образования муниципального уровня с использованием кластерного подхода, а также обоснованы подходы к созданию системы менеджмента качества в педагогическом вузе с учетом его специфики.

Врамках данного направления проводятся также исследования, позволяющие создать научно-методическое обеспечение для совершенствования ме- неджмент-образования современных руководителей, их профессионального роста и развития. Планируется продолжить исследования и разработки по проблемам управленческой компетентности руководителей системы общего образования, сосредоточив свое внимание на категории кадрового резерва; разработать модели индивидуализации в региональной системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководителей системы образования на основе кредитной и проектно-модульной форм организации обучения.

3.СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научный руководитель – Школяр Л.В. – академик РАО

Научная деятельность 2010 года по проектам «Культурно-исторические основы интеграции образования и культуры в условиях социальных перемен» и «Стратегия модернизации художественного образования и эстетического воспитания детей и молодежи» ориентирована на решение актуальных социокультурных проблем современного образования по приоритетным направлениям, кото-

рые включают: выявление оптимальных механизмов взаимодействия образовательных систем в полиэтническом пространстве России в рамках культурологической парадигмы, разработку сущностных характеристик формирования разносторонне развитой личности в системе межкультурной интеграции, изучение проблем социокультурной адаптации личности в процессе гуманитарного образования.

Принципиальная новизна заключается в определении динамики культурного развития современной молодежи, исследовании важнейших факторов поликультурного образования личности в сфере культурно-исторического творчества, изучении культурологических аспектов универсального и национального в современной педагогической науке.

Предусмотрены исследования в области эволюции концептуальных идей, закономерностей становления и систематизации ведущих научных школ в педагогике искусства, разработки продуктивных моделей современного образования на основе взаимосвязи культурологических, эстетических и психологопедагогических компонентов в творческом развитии личности. Важное место отводится проблемам обновления содержания и форм художественного образования и эстетического воспитания детей и молодежи на всех уровнях отечественной системы образования (дошкольное, общее, среднее и высшее профессиональное), разработке методологических подходов к созданию вариативных моделей творческого развития детей на основе познания различных видов искусства, теоретическому анализу психолого-педагогических условий личностного роста дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности, созданию концептуальных основ построения образовательных систем проектного типа с использованием информационных и коммуникационных технологий.

В ряду важнейших направлений исследований остается разработка теоре- тико-методологических основ создания учебно-методических комплектов нового поколения по мировой художественной культуре, музыке, изобразительному искусству с электронными образовательными ресурсами, а также системный анализ и теоретическое обобщение существующих подходов к организации современного дополнительного художественного образования, в том числе в области музыкально-компьютерных технологий и масс-медиа.

Проведение работ в рамках научных проектов «Влияние процессов социальной дифференциации на функциональные и институциональные изменения в сфере образования» и «Социокультурные трансформации подростковой и молодежной субкультур» в 2010 году предусматривает организацию социологических исследований по выявлению социокультурных особенностей образовательной мобильности в системе высшего профессионального образования и анализу факторов, влияющих на удовлетворенность учителя своей профессиональной деятельностью. Кроме того, будут проанализированы результаты проведенных ранее социологических исследований по изучению: значимости разных социаль- но-экономических факторов, определяющих доступность получения качественного образования; особенностей отношения к проблемам соуправления в учреждениях системы образования; своеобразия толерантных/интолерантных установок учащихся в сфере межнациональных и межконфессиональных отношений; специфики отношения учащихся основной школы к информационным и коммуникационным технологиям. Специально планируется проведение социокультурного анализа изменения родительских стратегий воспитания на этапе дошколь-

ного возраста. Особое внимание уделено исследованию механизмов идентификации при восприятии социальных конфликтов и анализу художественных предпочтений учащихся общеобразовательных школ. Также будет разработан инструментарий и программа исследования динамики социальных функций образования на различных ступенях системы непрерывного образования.

Институтом социальной педагогики будут продолжены фундаментальные исследования активно-созидательного влияния образования на совершенствование социальной практики в российском социуме, исследование целей и ценностей образования в городских и сельских условиях на основе осуществления со- циально-педагогического анализа потребностей инновационной российской экономики и социально-воспитательной практики. Планируется обосновать механизмы влияния воспитательного потенциала социальной педагогики на гуманизацию городской и сельской социальной среды, формирование экокультурных, духовно-нравственных ценностей у детей и молодежи, профессиональноценностное самоопределение в условиях рыночной экономики; гармонизацию детско-родительских отношений и воспитание детей. Продолжатся исследования процессов формирования социальной ответственности учащейся молодежи средствами инициативно-созидательной деятельности; социальной компетентности учащихся в условиях информационно-образовательной среды; реализации социально-педагогического ресурса обновления дошкольного, общего, дополнительного образования детей. Предполагается обоснование инновационных соци- ально-педагогических подходов к профилактике асоциального поведения детей и подростков; условий реализации социально-педагогической концепции профилактики социального сиротства в различном социуме.

Планируется осуществление углубленного исследования проблем влияния непрерывного профессионального социально-педагогического образования на развитие социальной практики (допрофессиональной подготовки, среднего специального, высшего, дополнительного социально-педагогического образования, а также подготовки социально-педагогических кадров высшей квалификации); продолжение комплексного исследования влияния образования на подготовку трудовых ресурсов для производственной и социальной сферы села.

4. АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ СОДЕРЖАНИЯ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научные руководители – Ломов С.П. – академик РАО Рыжаков М.В. — академик РАО

В фундаментальных исследованиях 2010 года предстоит выявить и обобщить модели и структуры содержания образовательных областей и учебных предметов, их место и роль в системе общего среднего образования, а также определить цели гуманитарного, естественнонаучного и технологического образования в современном социуме.

Планируется продолжить работу по формированию содержания общего среднего образования как средства приобщения к культурному опыту человечества, проанализировать влияние современных педагогических тенденций и новшеств на содержание образования и самореализацию образовательного потенциала человека. Будут разработаны ценностные ориентиры формирования общего среднего образования, механизмы реализации аксиологического содержания

начального образования в средствах обучения по образовательным областям и учебным предметам, научные основания уровневой диагностики, обеспечивающей коррекцию процесса приобщения младшего школьника к культурному опыту человечества. Особое внимание будет уделено разработке педагогических условий для изучения русского (неродного) языка детьми мигрантов.

Будут исследованы и разработаны теоретические основы проектирования систем средств обучения и педагогических технологий как базовых компонентов формирования культуры и структуры личности; изучено влияние системы форм, методов и приемов обучения в новой информационно-образовательной среде на развитие содержания образования.

При изучении системы базовых категорий психологической антропологии детства будет проведен теоретический анализ содержания понятия «со=бытийная образовательная общность» как источник развития и субъект образования в дошкольном и школьном детстве, свободы и проблемы ее формирования в раннем детском возрасте. Исследования развития внутреннего мира ребенка в процессе дошкольного образования будут направлены на определение критериев духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста в социальных группах и общностях, особенностей эмоциональной и смысловой регуляции поведения, роли носителей игровой культуры в развитии игровой деятельности дошкольников, эффектов развития воображения как универсальной способности на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту, оснований интеграции целевых ориентиров дошкольного образования.

Исследования педагогических условий развития в дошкольном возрасте позволят определить базовое содержание психологической модели развития ре- бенка-дошкольника с позиции педагогической антропологии, разработать модели построения содержания и организации образовательного процесса в рамках антропоориентированной дошкольной дидактики, определить условия развития языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве, выявить эффекты воспитательно-образовательной работы по формированию начал экологической, экономической и физической культуры, разработать технологии организации проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

5. РАЗВИТИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ РОССИИ

НА МИРОВОЙ АРЕНЕ

Научные руководители – Ломов С.П. – академик РАО Рыжаков М.В. — академик РАО

В2010 году в Институте содержания и методов обучения будет продолжена работа по исследованию теоретических оснований государственных стандартов общего среднего образования по образовательным областям и учебным предметам, а также по разработке структуры стандарта учебно-материальной базы.

Врезультате исследования будут раскрыты место и роль внеформального образования в системе взаимодействия формального, неформального и внеформального образования.

Будут продолжены исследования по выявлению функций и определению процедуры диагностики учебных достижений учащихся, разработке типологии заданий, определению основных закономерностей становления системы контроля и диагностики уровней сформированности учебных умений, определению

концептуальных подходов к диагностике учебных достижений по математике и физике на профильном уровне в международном сравнительном исследовании

TIMМS.

Теоретические и прикладные исследования по проекту «Разработка инновационной модели развития системы общего среднего образования» направлены на решение актуальных научных проблем в рамках разработки модели опережающего развития системы общего среднего образования Российской Федерации, на стратегическое прогнозирование процессов в сфере образования при переходе к модели социально ориентированной инновационной экономики.

В плане методологии стратегических исследований будут вычленены подходы к анализу аксиологического потенциала стандартов общего образования, обосновано значение и место категории организационно-технологической системы в логико-методологическом аппарате стратегического управления развитием общего образования. В прогностическом плане будут разработаны модель управления профессиональным развитием педагогических кадров для региональных систем общего образования, критериальные требования к результатам дошкольного образования как ступени непрерывного образования, модель ин- формационно-аналитического сопровождения разработки и реализации программ развития общего образования.

Для органов управления образованием федерального и регионального уровней и разработчиков программ и проектов развития образования будут подготовлены проблемно-аналитические материалы и доклады, а также рекомендации по ресурсному сопровождению образовательной политики, направленной на решение задач инновационного развития страны.

6. НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научный руководитель – Подуфалов Н.Д. – академик РАО

Данное направление фундаментальных исследований обеспечивает формирование теоретико-методологической базы решения актуальных задач развития и модернизации профессионального образования и включает разработку: методологии содержательной и организационно-управленческой модернизации профессионального образования; компетентностного подхода как методологии отбора содержания профессионального образования; социально-педагогических основ развития педагогического образования в интегрированном образовательном пространстве современного мира; методологии непрерывного образования взрослых как основы развития образовательного пространства государствучастников СНГ; методологии и технологий развития личности в условиях интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство.

В 2010 году предполагается разработка теории постиндустриального образования; концепции научного обеспечения развития системы непрерывного образования в России в условиях перехода к постиндустриальному обществу. Будут разработаны теоретико-методологические основы преемственности образовательного процесса, обоснованы механизмы реализации моделей развития образовательных программ и разработаны механизмы выстраивания и реализации образовательных траекторий личности в системе непрерывного образования.

Планируется разработать теоретико-методологические подходы к выделению базовых интеграционных тенденций в современных мировой и российской системах профессионального образования; осуществить психологопедагогическое моделирование профессионального образования для экономики, основанной на знаниях; раскрыть тенденции и принципы интеграции региональных систем профессионального образования; рассмотреть динамику развития социально-культурной сферы личности студента; разработать теоретикометодологические подходы к комплексному изучению психологической готовности студентов к требованиям современного рынка труда.

Будет проведено обоснование предметно-категориальных областей и методологического аппарата тезауруса педагогического образования; изучение взаимосвязи между государственными образовательными стандартами, требованиями работодателей и существующей системой оценки качества непрерывного педагогического образования; выявлен комплекс требований к процедуре, критериям, показателям диагностики и экспертизы качества педагогического образования.

Важное место отводится разработке ведущих теоретических идей, изучению закономерностей и принципов профессиологии педагогического образования; раскрытию требований к проектированию педагогических специальностей; разработке технологии проектирования педагогических специальностей и моделирования их профессиологических систем; обоснованию подходов, принципов, требований и инструментария к проектированию педагогами инновационных интенсивных методических систем; определению и раскрытию методов и форм самореализации педагога; разработке концепции психолого-педагогической поддержки педагога в образовательном учреждении как условия его профессионального развития; созданию теоретических оснований дидактических инновационных систем образования педагогов.

Предполагается выявление и обоснование сущности современной профессиональной культуры педагогов как высшей формы их педагогической компетенции и системно-личностного условия модернизации образовательной среды лицеев и колледжей. Выдвинуты задачи создания методологии инновационных процессов в педагогическом образовании и разработка принципов их прогнозирования; определение основных направлений внешней образовательной политики России, СНГ и ЕВРАЗЭС по взаимодействию в управлении педагогическим образованием.

Планируется разработка электронного методического пособия по созданию мультимедийных учебных ресурсов по техническим дисциплинам; осуществление теоретического обоснования необходимости преподавания отдельных циклов дисциплин на основе весовых коэффициентов с учетом профиля получаемого высшего технического образования; разработка структуры и содержания студенческого е-портфолио. Продолжатся исследования проблем внедрения методологии управления инновационным комплексом вуза; разработка и исследования технологии формирования виртуальных корпоративных университетов; разработка модели формирования и развития креативно ориентированной образовательной среды предметной подготовки будущего учителя. Будет выявлена и обоснована методическая база формирования инновационного производства на основе образовательного подхода, методология конструирования содержания

программы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений профессионального образования.

Предполагается разработка методологических основ проектирования содержания обучения в условиях инновационного развития образования взрослых; методологии и технологии проектирования и применения систем управления качеством в этой сфере образования; условий и механизмов формирования общего образовательного пространства государств-участников СНГ на основе образования взрослых. Важное внимание уделено обоснованию форм и методов профес- сионально-технического обучения молодежи и взрослых без отрыва от производства на предприятиях реального сектора экономики СНГ; выявлению форм и методов нравственного просвещения взрослых в процессе непрерывного информального образования; обоснованию принципов медицинского просвещения лиц пожилого возраста в целях профилактики преждевременного старения и поддержания трудовой активности.

Планируется выявить методологические основания современной системы высшего образования и поведенческие стереотипы в различных сферах жизнедеятельности молодых людей; обозначить отличительные особенности образовательного пространства в информационном обществе и охарактеризовать влияние информационного общества на развитие личности; разработать модели патриотического воспитания студентов вузов в условиях гуманизации образования. Будет дан анализ детерминант и направлений развития идеи личности в контексте научных школ. Предполагается осуществить психолого-педагогический анализ направлений развития метафизических представлений личности и определить принципы ценностно-генеалогического подхода в духовно-нравственном воспитании молодёжи. Будут разработаны принципы аффилиации образования как компонента экономического воспитания студентов вузов.

7. МЕТОДОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ УСЛОВИЯХ

Научный руководитель – Роберт И.В – академик РАО

Фундаментальные исследования, проводимые в рамках данного направления, ориентированы на разработку: теоретических основ развития информатизации образования в условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации, научно-методического обеспечения подготовки научнопедагогических кадров информатизации образования, психолого-педагогических основ автоматизации управления технологическими процессами в сфере образования, методологии оценки качества педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ее эффективного и безопасного использования, а также моделей и алгоритмов автоматизированного педагогического контроля знаний.

Планируется обоснование и описание компонентов и видов информационной деятельности, осуществляемой в информационно-коммуникационной предметной среде со встроенными элементами технологии обучения; выявление социально-психологических, педагогико-технологических и здоровьесберегающих условий, обеспечивающих взаимодействие субъективных возможностей обучаемого и результатов педагогического воздействия, направленного на раскрытие, развитие и реализацию его интеллектуального потенциала; разработка