- •Воспитание компетенции восприятия художественного произведения
- •Безоценочное интервью Автор методики – о.И. Троицкая
- •Шапка вопросов Автор методики – к.П.Н. А.П. Ершова
- •Погружение
- •Сравнение
- •Блиц-диалог игра для очень юных зрителей и камерного пространства Разработка Рыбаковой ю.Н. И Печерниковой в.В.
- •Игра и тренинг
- •Рисование
- •Детская редакция Авторская программа Никитиной а.Б.
- •Методика безоценочного интервью при обсуждении художественного события со школьниками
- •1. О назначении методики
- •2. Этапы реализации методики
- •3. Опыт знакомства с методикой
- •4. Заключение
- •5. Приложения Вопросы для обсуждения спектакля «Дочь русского актёра» студентов режиссёрского факультета мгуки.
- •Вопросы для обсуждения спектакля «Чайка» по пьесе а. Чехова театра код.
- •Вопросы к спектаклю «Солнце». Инсценировка а. Незамутдиновой по мотивам сказок т. Янсон. Студия «Начало», Москва. Режиссёры – и. Есина и е. Кочнева
- •Игровая модификация методики для младших школьников
Детская редакция Авторская программа Никитиной а.Б.
Программа рассчитана, прежде всего, на интенсивную работу сборной группы детей из разных учебных заведений и коллективов в дни работы детских театральных фестивалей.
Группа собирается исключительно на основании добровольного самовыдвижения участников.
Программа предполагает участие редакционной группы во всех мероприятиях фестиваля.
Основные формы работы редакции
Коллективное обсуждение спектаклей фестиваля
Общение редакционной группы с участниками фестиваля
Работа над текстами
Художественное оформление издания
Основные темы занятий редакции:
Что я хочу сказать миру. Беседа.
Чувственное восприятие художественного и творческого события. Создание текста – реплики.
Словесная картина или реконструкция увиденного. Создание литературного этюда.
Жанры театральной журналистики. Создание текстов.
Проблемы журналистского стиля. Беседа и тренинг.
Проблемы журналистской этики. Беседа и тренинг.
Учимся задавать вопросы. Тренинг.
Коллективное обсуждение спектакля.
Создание аналитической статьи.
Создание театрального издания.
Методика безоценочного интервью при обсуждении художественного события со школьниками
Никитина А. Б.
Шапиро И. Ю.
1. О назначении методики
В рамках городской экспериментальной площадки «Модернизация художественно-эстетического образования в условиях экспериментальной деятельности» в ГОУ СОШ №576 состоялся эксперимент по внедрению методики «безоценочного интервью». В экспериментальной работе принимали участие учителя школы Михалева Ольга Александровна, Шапиро Инна Юрьевна и Новикова Наталья Александровна.
Цель, которая лежит в основе использования методики – привить учащимся навыки глубокого и плодотворного общения с произведениями искусства.
Развивающие задачи:
Пробуждение интереса к самостоятельному чтению, знакомству с изобразительным искусством, музыкой;
Обучение отслеживанию собственных эмоций, чувств, зарождающихся мыслей;
Обучение учащихся считыванию отдельных элементов художественного образа и целого;
Обучение учащихся выстраиванию внутреннего диалога с произведением искусства в целом, с его героями, с его авторами, с его критиками;
Обучение постановке вопросов по поводу произведения искусства к самому себе и к внешнему участнику диалога;
Приобретение учащимися новых коммуникативных навыков в области ведения коллективной дискуссии;
Приобретение опыта коллективной творческой работы, ориентированной на достижение конечного результата.
Проблема, для решения которой используется данная методика: формирование самостоятельного мышления учащихся, помощь детям в формировании целостной картины мира на основе синтеза эмоционально-образного и интеллектуального способов познания. Условие успешного личностного продвижения – эмоциональная и интеллектуальная целостность. Особенность Человека как вида – владение речью, теснейшим образом связанной со способностями к образному и интеллектуальному мышлению. Однако в современном мире: технологизиролванном, прагматически ориентированном, жёстко конкурентном, для которого характерны очень высокие темпы жизни, нивелируется способность глубоко и разнообразно чувствовать, адекватно, внятно, убедительно и интересно излагать свои мысли. Однако то и другое умение необходимо для сохранения Человека как вида. И проблема может быть решена наиболее эффективно в рамках художественно-эстетического образования, поскольку в сфере искусства человек может прожить все жизненно важные ситуации и чувства в сфере воображения и игры. А это предохраняет от психологической травмы, и формирует необходимый опыт.
Методика использовалась в работе с учащимися средней и старшей школы, подростками. В этом возрасте «вторичной социализации» у детей происходит самоидентификация личности, активное самопознание «открытие Я». И это же время осознанного формирования собственной языковой стилистики (И. Кон).
Технология применяется при обсуждении художественной литературы, спектаклей, мультипликационных фильмов, классической музыки, живописи, кино.
Средства, используемые для реализации технологии:
Коллективное чтение, групповое посещение театральных спектаклей, музеев изобразительного искусства, просмотр кинофильмов, прослушивание музыки;
Коллективные беседы о прочитанном, увиденном и услышанном;
Создание письменных эссе об увиденном и услышанном; Публикация эссе в школьной печати.