Планирование воспитательного процесса по четвертям

Личностное развитие

1-я четверть

• Мой учебный день.

• Мои друзья по классу.

• Это наши книжки.

• У нас все умеют писать, читать, считать.

• Я — школьник.

• Мы дружны, нам все интересно.

2-я четверть

• Всегда надо говорить правду.

• В нашей группе всем хорошо.

• Я могу помочь другим.

• Мои первые оценки.

• Наши поручения.

3-я четверть

• Уважай мнение другого.

• Помоги, тебе тоже помогут.

• Ты стал на год старше.

• В классе много интересных дел.

• Что надо сделать во время каникул.

4-я четверть

• У нас скоро закончится учебный год.

• Мои успехи и неудачи.

• Надо много успеть сделать.

• Спасибо школе, моим друзьям.

• Все будет только хорошо.

Указанные подходы к реализации комплексной программы тре­буют подведения итогов в виде этических бесед, детского утрен­ника.

Человек и окружающий мир

1-я четверть

• Источники жизни на Земле.

• Что нас окружает, забота о природе.

• Отношение человека к животным.

• Зимние забавы.

• Законы природы.

2-я четверть

• Жизнь леса. Человек и лес.

• Человек как часть природы.

• Чем полезен лес?

• Реки, моря. С чего начинается река?

• Растения леса.

3-я четверть

• Погода. Что значит: тепло-холодно, воздух-ветер, снег-дождь

• Картины леса. Школьники - друзья леса.

• Что дарит человеку природа?

• Дары леса: ягоды, грибы, лечебные растения.

• Животные лесов.

4-я четверть

• Человек - друг полей, лесов и морей.

• Экскурсия в лес, к водоему, к реке, в зоопарк.

• Птицы в лесу. Они ждут помощи от нас.

• Человек и животный мир.

• Источники жизни.

Охрана здоровья и физическое развитие

1-я четверть

• Гигиена - главное санитарное требование.

• В здоровом теле — здоровый дух.

• Уход за кожей.

• Предметы личной гигиены.

• Утренняя зарядка.

• Физические упражнения, правильное их использование.

2-я четверть

• Игра - здоровье - дружба.

• Гигиена мальчика.

• Гигиена девочки.

• Уход за одеждой, обувью.

• Игры во дворе, на площадке.

3-я четверть

• Зимние забавы.

• Требования к соблюдению гигиенических условий жизни.

• Система правильного питания.

• Обувь и заболевания ног.

• Здоровье — красота.

4-я четверть

• Как избежать травмы.

• Для чего необходимо человеку мыло, как им пользоваться.

• Уход за волосами, руками, лицом.

• Игра в зале. Требования.

• Сильные, ловкие, смелые.

Трудовая диагностика, ручной труд

1-я четверть

• Листья в лесу.

• Что нас окружает в школе.

• Экскурсия в школьные мастерские.

• Весело, дружно, быстро (уборка классных комнат, игровых).

• Лес осенью. Наша помощь.

2-я четверть

• Я готов к занятиям в школе.

• Я люблю водные процедуры.

• Дружно встретим Новый год.

• Герои сказок (итоги студии «Поделки»).

• Только в труде можно выразить себя (3-4-е классы).

3-я четверть

• В труде рождаются сказки.

• Мой трудовой день.

• Праздник умелых, находчивых.

• Это мы готовим птицам.

• Выставка ручных изделий.

4-я четверть

• В гостях у мастеров.

• Дела в нашей мастерской.

• Это полезно всем.

• Спасибо вам, учителя.

• Праздник труда.

Формирование отношений к стране, государству, человеку

1-я четверть

• Это наша школа.

• Что нас окружает? Наши соседи.

• Что можно сделать за один день?

• Родина. Она есть у каждого.

2-я четверть

• У нас в гостях школьники с Урала.

• Родина - это страна. Ее название - Россия.

• У нас есть главный город - это столица Москва.

• Мы - москвичи. Требования к москвичам.

• Москва праздничная.

3-я четверть

• Мы гордимся своей страной.

• Они нас охраняют, защищают.

• Герои. Кто это? Почему мы помним о них?

• Москва вечерняя.

• Что значит быть гражданином России?

4-я четверть

• У нас праздник Победы.

• Мы дружные.

• Что значит быть вежливым?

• Итоговые сборы, праздники тематического характера.

Учащиеся 1-4-х классов требуют справедливого отношения к себе со стороны воспитателя, взрослых. При реализации всех на­правлений, особенно «Трудовой диагностики и ручного труда», учащиеся могут обращаться к другим работникам школы, интер­ната, просить оказать помощь в приобретении материала для руч­ного труда, хранении изделий. Уже к 4-му классу у большинства учащихся возникает потребность в самоутверждении, они адап­тируются к условиям коррекционного обучения и воспитания. До­статочно отметить, что они хотят участвовать в жизни класса, группы; иметь собственные поручения, готовы за их выполнение отчитаться на групповом собрании, получить поддержку, одобре­ние. Через систему начального приобщения к трудовой деятель­ности (учебной, бытовой, санитарной) возникает желание тру­диться.

Происходит совершенствование эмоционально-волевой сферы, но у большинства детей с нарушениями интеллекта появляется тревожность, неуверенность в себе. Меняется отношение к соб­ственному Я. В потоке современной информации становится труд­нее разобраться в чем-то самостоятельно. Школьники просят вос­питателя в часы досуга включить развлекательную передачу, они не хотят интеллектуального напряжения, замыкаются в себе.

Некоторые понимают, что они учатся в особой школе, не та­кой, как их сверстники. Но по-прежнему для них это главное учеб­ное заведение.

Они постепенно теряют друзей из массовой школы или начи­нают дружить с социально опасными подростками. Здесь огром­ную роль играет воспитатель.