Основные направления и содержание воспитательной работы в 5-7-м классах специальной (коррекционной) школы VIII вида:

Направления воспитательной работы	Содержание воспитательной работы
Развитие личности	1.Интеллектуальное созревание.
	2.Формирование потребностей.
	3.Развитие интереса.
	4.Культура поведения.
	5.Труд - основа развития личности.
Человек и окружающий мир. Реальность и жизнь	1.Деятельность как выражение собственного утверждения
	2.Взаимоотношения в мире. Жизнь близких людей.
	3.Общение с природой, ценности природы.
	4.Забота о сохранении природы
	5.Красота природы, отражение ее в искусстве, литературе, кино.
	6.Экологические проблемы. Участие школьников в экологической жизни.
Охрана и укрепление здоровья, и физическое развитие	1.Гигиена как условие сохранения
	2.Физическая культура - обязательный учебный предмет
	3.Использование физических упраж­нений для развития двигательных качеств
	4.Погода и занятия в различные вре­мена года.
	5.Игры и игровая деятельность школь­ников.
	6.Плавание - важнейший компонент здорового образа жизни.
Трудовое обучение и воспитание	1.Кем ты хочешь быть?
	2.В труде - счастье человека
	3.Физический труд. Основы профес­сионального труда.
	4.Отношение людей к труду
	5.Трудовые нормы жизни: помощь взрослых в труде; результаты труда
	6.Труд как способ удовлетворения бытовых, учебных, интеллектуаль­ных запросов человека
Человек как общественная личность. Условия жизни и деятельности человека	1.Общение людей. Понятия моральных и нравственных критериев
	2.Отношения между людьми
	3.Выбор друзей
Отечество. Родина. Твои родители. В чем заключается счастье человека	1.Понятие Родины. Люди близкие, родители. В чем заключается счастье человека?
	2.Ты и твоя Родина
	3.Край, город, село, дом, школа - Родина
	4.Труд на благо Родины
	5.Гордость за Родину, ее проявле­ния

Содержание воспитательной работы расширяется за счет более подробного планирования по четвертям.

Планирование воспитательного процесса по четвертям

Развитие личности

1-я четверть

• В мире вежливых, терпеливых, воспитанных.

• Азбука взросления.

• Уважай других, заслужишь внимание и ты.

• Справедливость и сочувствие.

• Доверием надо дорожить.

2-я четверть

• Здесь интересно, весело.

• Дела необходимые, полезные.

• Будь внимателен к советам.

• В чем ты сомневаешься?

• Спрашивай, советуйся.

3-я четверть

• Твои успехи и неудачи. Как их упрочить и преодолеть?

• Кому и как помочь?

• Какие книги тебя интересуют, есть ли у тебя личная библиотека?

• Советуйся с близкими, друзьями.

• Во всех делах ты утверждаешь себя.

4-я четверть

• Итоговые беседы, праздники, боры.

Человек и окружающий мир. Реальность и жизнь

1-я четверть

• Мир счастья, тревог и надежд.

• Сильный и слабый, научись уставать.

• Взаимоотношения человека с окружающим миром.

• Познай себя.

• Твой день, его содержание.

2-я четверть

• Школа, твои дела.

• Что тебя интересует (по выбору).

• Что потерял, то не вернуть.

• Умей устоять перед соблазном.

3-я четверть

• Проверь себя. Чем ты полезен природе.

• Ты в транспорте, кино, в походе.

• В природе все взаимосвязано.

• Жизнь человека, его отношение к природе, животным, птицам.

• Человек — творец мира.

4-я четверть

• Твое поведение в различных ситуациях.

• Человек творит, создает, умножает (экономические праздники, викторины).

• Один день с природой.

Охрана и укрепление здоровья, физическое развитие

1-я четверть

• В мире игр, спорта, побед.

• В чем секрет молодости и здоровья.

• Гигиена - важное условие занятий физической культурой и спортом.

• Гимнастика - жизнь и успех.

• Выбери сам, посоветуйся

2-я четверть

• Праздник здоровья, твое участие.

• Чаще смотри в зеркало.

• Обувь - красота, здоровье, удобство.

• Умей себя представить.

• В мире игры.

3-я четверть

• Погода не терпит слабых.

• Эх ты, зимушка-зима (снежный праздник).

• Ты взрослый. Предметы личной гигиены.

• Готовь себя к лету.

• Гармония развития, ее слагаемые.

4-я четверть

• Солнце, воздух и вода - наши друзья.

• Гигиенические требования в условиях весны, лета.

• Уход за телом в разных погодных условиях.

• Летняя спартакиада. Твое участие.

Трудовое обучение и воспитание

1-я четверть

• Смотр результатов труда. Итоги обучения в мастерских за прошед­ший учебный год.

• Ты не ошибся в выборе профессии?

• Как ты представляешь себя взрослым - рабочим?

• Как ты провел трудовое лето?

2-я четверть

• Твоя помощь школе.

• Труд - основа жизни.

• Твое отношение к обслуживающему, бытовому труду.

• Успехи учебного труда, радости и огорчения.

3-я четверть

• Наш субботник, участие в нем.

• Участие в празднике труда.

• Профессия - серьезный выбор.

• Что ты знаешь о близлежащих предприятиях? Экскурсии.

• Твой трудовой день.

4-я четверть

• Физический и интеллектуальный труд.

• Труд женщин и мужчин.

• Поможем школе.

• Трудовая деятельность - основа жизни человека.

Человек как общественная личность. Условия жизни и деятельности человека

1-я четверть

• Мы хорошо знаем друг друга.

• Мое первое поручение. Тревога. Справлюсь ли я?

• Содержание прожитого дня.

• Достоинство и недостатки человека.

• Наши общие дела.

2-я четверть

• Каким он человеком был (о Ю.Гагарине).

• Как познакомиться с человеком.

• В мире трудовых дел.

• Наш гражданский долг.

3-я четверть

• Чем мы похожи и чем отличаемся.

• Понятия «бедный», «богатый», «обеспеченный» и «счастливый».

• Красота человека, в чем она.

• Праздник Труда.

4-я четверть

• Человек человеку. Дружба, выручка, помощь.

• Мужчина в обществе. Его трудовые дела.

• Женщина в обществе. Ее важное предназначение.

• Профессиональный труд как средство жизни и созидания.

Отечество - Родина. Твои родители.

В чем заключается счастье человека

1-я четверть

• Моя семья. Взаимоотношения в семье.

• Родственники. Родословная.

• Дом, где ты родился, вырос.

2-я четверть

• Все, что вокруг нас, - общее.

• Ты гражданин своей страны.

• Забота о Родине.

• Приумножить славу Родины.

• С чего начинается Родина.

3-я четверть

• Человек и его положение в обществе.

• Правовые отношения в обществе.

• Человек как патриот Родины.

• Край, город, село, дом, улица - моя Родина.

• Подвиг, его проявления.

4-я четверть

• Умей гордиться, сопереживать и проявлять участие.

• Люди, их история.

• Самое дорогое для тебя место на планете Земля.

• Страна, отчизна - Родина.

• Праздник «В семье дружбы и равенства».

Результат воспитательного воздействия педагога - развитие личности учащегося. Это возможно только при взаимном дове­рии, участии педагога в делах класса, группы. Педагог должен быть ласков с воспитанниками и вместе с тем требователен. Его просьбы, советы должны быть понятны, доступны ученику. Он вместе с ним играет, трудится, радуется и огорчается, пережи­вает неудачи.

Воспитатель просит: «Проведи утреннюю зарядку», «Проверь чистоту кабинета, спальни», «Составь график дежурства по клас­су, обсуди его с ребятами». Эти на первый взгляд простые поруче­ния помогают формировать у подростков правильные взаимоот­ношения в коллективе, потребность в общении, такие качества, как ответственность, терпение, пунктуальность и т.д. У мальчи­ков появляется интерес к девочкам, иногда даже конфликтный. Взаимоотношения у детей складываются в большинстве случаев на основе подсказок родителей или даже воспитателей. Напри­мер, родители могут сказать своей дочери: «Не дружи с ним, он плохо учится», — хотя и их дочь учится неважно. Или воспитатель говорит девочке: «Ты же знаешь, что на школьной линейке Витю чаще всех ругают за нарушение дисциплины на уроках».

Культура общения у детей с нарушениями интеллекта часто бывает низкой. Осложнение взаимоотношений со сверстниками и взрослыми обусловлено не только условиями семейного и школь­ного воспитания, но и свойственной таким детям потребитель­ской жизненной позицией, а также сложившимися стереотипны­ми отношениями дефектологов к детям.

В системе специального образования школьников с нарушения­ми интеллектуального развития настоящий учитель, воспитатель — тот, кто нашел путь к уму и сердцу таких детей, кто помог ему поверить в то, что он человек. Вот почему учителей, воспитателей дети коррекционных школ делят на хороших и добрых, честных и злых, невыдержанных и безразличных. Нравственным отноше­ние между учителем и учеником, воспитателем и воспитанни­ком в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида мо­жет быть лишь при постоянной заботе о детях, теплом отношении к ним.

Учителей и воспитателей в системе школьного специального обучения можно разделить на два типа: автократический и авто­ритетный.

Учителя и воспитатели первого типа сдерживают проявление самостоятельности ученика, их требования сводятся лишь к со­блюдению определенных правил. Их типичные команды: «Делай, как говорю!», «Меньше рассуждай!», «Работу, задание надо вы­полнить срочно». Они конфликтуют с учащимися, раздражение возникает обоюдно, дети не подчиняются их требованиям, осо­бенно ученики 7-9-х классов (старший школьный возраст - 14-16 лет).

Учителя и воспитатели второго типа действуют с учетом лич­ностных данных учащихся. «Делай, как я, - говорят они. В чем ты сомневаешься, прислушайся к моему совету, просьбе, пред­ложению!» Они ласковы к детям и вместе с тем требовательны. Их просьбы, советы понятны, доступны ученику. С такими педагога­ми дети чувствуют себя защищенно, комфортно. И это очень важ­но, ведь подростковый возраст у умственно отсталых детей - пора взросления, меняются их интересы, оценка собственного Я, вза­имоотношения со сверстниками. И совершенно необходимо по­мочь им преодолеть неуверенность и страх, развить коммуника­тивные способности и самостоятельность.