Содержание воспитательной работы по возрастам

Физическое воспитание

Направления воспитательной работы	Содержание воспитательной работы
7-10 лет
Охрана здоровья и физическое развитие	Формирование санитарно-гигиенических умений и навыков
	Гигиеническое условие силы и кра­соты тела
	Предметы гигиенической помощи
	Физические упражнения и их влия­ние на здоровье человека
11-13 лет
Охрана и укрепление здоровья, физическое здоровье	Гигиена как условие сохранения здоровья
	Физическая культура - обязательный учебный предмет
	Использование физических упраж­нений для развития двигательных качеств
	Погода и занятия физической куль­турой в различные времена года
	Игры и игровая деятельность школь­ников
	Плавание - важнейший компонент здорового образа жизни
14-16 лет
Закаливание организма, охрана здоровья, физическое совершенствование	Использование различных средств закаливания
	Профилактика заболеваний
	Мужские привычки, копирование взрослых; польза, вред
	Женское поведение, его положительные и отрицательные моменты
	Использование видов спортивных занятий с целью физического совершенствования

Трудовое воспитание и обучение

Направления воспитательной работы	Содержание воспитательной работы
7-10 лет
Диагностика трудовых умений, ручной труд	Формирование бытовых умений и навыков
	Вооружение учащихся навыками самообслуживания
	Труд как вид отдыха
	Труд как помощь другому человеку
	Умственный труд, культура умственного труда (4-й класс)
11-13 лет
Трудовое обучение и воспитание	Кем ты хочешь быть?
	В труде счастье человека
	Физический труд. Основы профессионального труда
	Отношение людей к труду
	Трудовые нормы жизни: а) помощь взрослых; б) результаты труда
	Труд как способ удовлетворения бытовых, учебных, интеллектуальных запросов человека
14-16 лет
Трудовая деятельность как средство развития профессиональной зрелости	Трудовое воспитание как средство жизнедеятельности
	Профессиональное образование
	Выбор профессии с учетом возможностей человека
	Трудовая деятельность человека. Законы трудовой чести

Эстетическое воспитание (формирование и развитие умений видеть красивое)

Направления воспитательной работы	Содержание воспитательной работы
7-10 лет
Человек и окружающий мир	Один день природы
	Жизнь леса, реки, моря, животных и птиц
	Волшебные краски на листе бумаги и в природе
	Готовимся к Новому году
	Выставка цветов
	Добрая музыка
11-13 лет
Человек и окружающий мир. Реальность и жизнь	Взаимоотношения в природе
	Общение с природой, ценности природы
	Музыка (веселая, грустная) и чувства
	Красота природы, отражение ее в искусстве, литературе, кино, музыке
	Экологические проблемы. Участие школьников в экологической жизни
14-16 лет
«Прекрасное – есть жизнь…» Н.Г.Чернышевский	Что и кто нас окружает
	Природа - береги ее
	Умей слушать, видеть и создавать
	Мои любимые песни, музыка
	Король вальса (И. Штраус)
	Великий живописец (Левитан)

Система работы воспитателя специальной (коррекционной) школы VIII вида определяется «Типовым положением о специ­альном (коррекционном) образовательном учреждении для уча­щихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (1997). В этом документе предъявлены общие требования к учебно-воспитатель­ному процессу. Но поскольку вся система воспитания носит коррекционно-развивающий характер, очень важно разработать пе­дагогический режим для каждой конкретной школы, для каждого конкретного школьника.

Необходимо, чтобы этот режим создавал такие условия воспи­тания, которые способствовали бы ослаблению и преодолению недостатков развития аномального ребенка.

Выделяются два режима: охранительный и щадящий. Первый направлен на нормализацию поведения, сбалансирование эмо­циональных проявлений; второй - на уравновешивание нервных процессов. Условные рефлексы, вырабатываемые в определенных условиях, должны постоянно подкрепляться. Это происходит в процессе обучения и воспитания. В процессе воспитания мы ща­дим нервную систему, а она, получая сильные раздражители, по­могает созданию блока приятных условий для развития охрани­тельного торможения.

К внешним условиям, мешающим реализации охранительного и щадящего режимов, можно отнести:

• частую сменяемость воспитателей;

• завышенные требования к детям;

• резкую и частую смену распорядка дня;

• перевод ученика из одной группы в другую;

• болезненное состояние у ученика - временного или посто­янного характера;

• грубое отношение воспитателя к воспитанникам;

• непонимание воспитанниками требований воспитателя;

• невыполнение учащимися санитарно-гигиенических требо­ваний;

• частое использование порицаний.

Четкое соблюдение режима помогает воспитаннику определить­ся в детском коллективе, планировать свое время, соблюдать ус­тановленную в нем дисциплину.

Создание благоприятных условий для жизни и развития вос­питанников коррекционной школы VIII вида предполагает:

• определение режимных моментов с учетом разных возраст­ных групп (7-10 лет; 11-13 лет; 14-16лет);

• продуманность каждого мероприятия с учетом нагрузки на нервно-физиологическую систему умственно отсталых детей и под­ростков;

• единство требований педагога и воспитателя;

• учет психофизических данных каждого конкретного воспи­танника;

• индивидуальный и дифференцированный подход к учащим­ся в процессе реализации режимных мероприятий;

• соблюдение санитарно-гигиенических требований и двига­тельного режима и т.д.

• Эти требования невыполнимы без соблюдения следующих ус­ловий:

• понимания педагогом задач воспитания;

• определения в соответствии с этими задачами конкретных направлений воспитательной работы;

• знания педагогом особенностей развития психических функ­ций у воспитанника;

• проявления заботы о физическом здоровье воспитанников;

• выбора адекватных методов и средств реализации программы воспитания конкретной группы воспитанников и каждого отдель­ного воспитанника;

• постепенного включения воспитанников в различные виды деятельности, в том числе интеллектуальную и трудовую.

Вся система работы воспитателя определяется Законом РФ «Об образовании», уставом конкретной школы, интерната, детского дома, правилами внутреннего распорядка, программой воспита­ния.

Результаты реализации требований, положений, инструктив­ных рекомендаций должны быть отражены в документации вос­питателя.