- •Глава 1. Олигофренопедагогика как педагогическая наука
- •1.1. Объект, предмет, субъект, задачи олигофренопедагогики
- •1.2. Связь олигофренопедагогики с другими науками
- •1.3. Методы исследования в олигофренопедагогике
- •1.4. Понятие «умственная отсталость» и ее классификации
- •1.5. Причины умственной отсталости
- •1.6. История развития помощи детям с нарушениями интеллекта (умственно отсталым) в России
- •1.7. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллектуального развития
- •Глава 2. Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития
- •2.1. Задачи обучения учащихся с нарушениями интеллектуального развития
- •2.2. Принципы обучения детей и подростков с нарушениями интеллектуального развития
- •2.3. Содержание обучения учащихся с нарушениями интеллектуального развития
- •2.5. Учебные программы, учебники, учебные пособия специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •Глава 3. Методы обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •3.1. Выбор методов обучения в общей и специальной педагогике
- •3.2. Краткая характеристика методов обучения учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •Глава 4. Формы организации учебного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •4.1. Формы организации процесса обучения и их классификация
- •4.2. Урок - основная форма организации обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •4.2.1. Урок как целостная система
- •4.2.2. Типы и структура уроков
- •4.3. Подготовка учителя к уроку
- •Глава 5. Контроль и оценка знаний учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •5.1. Контроль обучения как дидактическое понятие
- •5.2. Методы и формы контроля знаний
- •5.3. Оценка знаний учащихся
- •Глава 6. Трудовое обучение детей с нарушениями интеллектуального развития
- •6.1. Этапы трудового обучения
- •6.2. Содержание уроков трудового обучения
- •Глава 7. Воспитание учащихся с нарушениями интеллекта
- •7.1. Воспитание как педагогический процесс
- •7.2. Особенности воспитания учащихся с нарушениями интеллектуального развития
- •7.3. Основные закономерности воспитания
- •7.4. Принципы воспитания и их реализация
- •7.5. Методы воспитания, их реализация
- •7.6. Направления и содержание воспитательного процесса в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •Планирование воспитательного процесса по четвертям
- •7.7. Направления и содержание воспитательной работы в 5-7-х классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •Основные направления и содержание воспитательной работы в 5-7-м классах специальной (коррекционной) школы VIII вида:
- •7.8. Направления и содержание воспитательного процесса в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •Глава 8. Формы организации образовательно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •8.1. Классификация форм организации образовательно-воспитательного процесса
- •8.2. Массовые формы организации образовательно-воспитательного процесса
- •8.3. Групповые формы организации образовательно-воспитательного процесса
- •Групповой подход в воспитании
- •8.4. Индивидуальные формы организации образовательно-воспитательного процесса
- •8.5. Коллективные формы организации учебно-воспитательного процесса
- •Тема 1. Деятельность человека как выражение собственного утверждения.
- •Содержание воспитательной работы по возрастам
- •План воспитательной работы
- •Глава 9. Формирование детского ученического коллектива в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •Структура ученического самоуправления в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •Структура самоуправления в специальной (коррекционной) школе
- •VIII вида
- •Глава 10. Физическое воспитание учащихся с интеллектуальными нарушениями
- •10.1. Использование средств физического воспитания в системе физического развития
- •10.2. Урок физической культуры
- •10.3. Управление деятельностью учащихся на уроке физической культуры
- •10.4. Ритмика, ее назначение
- •10.5. Физическая культура как средство адаптации и интеграции детей с нарушениями интеллектуального развития в обществе
- •Глава 11. Воспитание и обучение детей с выраженными интеллектуальными нарушениями
- •11.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с выраженными интеллектуальными нарушениями
- •11.2. Развитие речи детей с выраженными интеллектуальными нарушениями
- •11.3. Помощь детям с выраженными интеллектуальными нарушениями за рубежом
- •11.4. Воспитание и обучение детей с выраженными интеллектуальными нарушениями в России
- •Глава 12. Работа с семьей, имеющей ребенка с интеллектуальными нарушениями
- •Организационные формы психолого-педагогической помощи ребенку и его семье
План воспитательной работы
с группой №_____на полугодие 200 /200 учебного года
Утверждаю
Директор школы №
«_____»_______2002
__________подпись
I лист — титульный
Материальная база:
Комната для приготовления домашних заданий - №_______________
Игровая комната для воспитанников интерната - № _______________
Бытовая и санитарная комната - № ______________
4.Комната психолого-педагогической коррекции (с 6-го класса) –
№_____________ Фамилия, имя, отчество воспитателя______________
II лист - анализ учебно-воспитательной работы с группой и задачи на новый учебный год
III лист - учебно-диагностические и социально-педагогические данные на воспитанников
IVлист - работа с коллективом воспитанников
4.1. Тематика групповых часов.
4.2. Работа в библиотеке (направление).
4.3. Участие в школьных мероприятиях.
Vлист - отдельные направления и содержание воспитательной работы
VI лист - итоги воспитательной работы за текущий учебный год
Основным документом является план воспитательной работы на конкретный учебный год (полугодие). Он составляется на основе «Программы воспитания» данного учреждения и может действовать год, полугодие.
В условиях коррекционного учреждения лучше составлять план на полугодие, с учетом возраста группы-класса. Приведем структуру плана воспитательной работы:
В анализе воспитательной работы должны быть отражены.
Уровень воспитанности учащихся.
Нормализация нравственного климата в группе.
Организация участия учащихся в различных видах деятельности.
Формирование положительного отношения учащихся к овладению знаниями, умениями и навыками, особенно в процессе самоподготовки.
Нормализация взаимоотношений в детском коллективе.
Воспитание у воспитанников самостоятельности (навыков самообслуживания, бытовых умений, инициативности в играх, труде и т.д.).
Оказание помощи воспитанникам, нуждающимся в поддержке сотоварищей, взрослых.
Этот раздел в планировании представлен комплексно по отдельным направлениям.
Необходимо ставить конкретные воспитательные задачи. При этом основой всегда остается коррекционно-компенсаторная задача, ее решение должно быть поступательное с обязательной преемственностью отдельных направлений работы. Систематически проводится анализ проделанной работы. Результатом этой работы должно быть духовно-нравственное развитие умственно отсталых детей.
В основу этой формы плана заложен принцип системности и коррекционной направленности в работе с конкретной группой. Особое внимание надо уделять возрастным и психофизическим особенностям воспитанников.
В этом плане отражена система работы класса (группы) по конкретным направлениям, в том числе на факультативах, в кружках художественного чтения, на музыкальных занятиях группового и индивидуального характера (детский хор, студия), занятиях физкультурой и спортом, в техническом кружке и т.п.
Так как с воспитательной группой в условиях школы-интерната, детского дома работают два воспитателя, календарный план составляется ими совместно.
Особое значение приобретает ежедневный план работы воспитателя. Он может быть составлен в произвольной форме, пример составления плана:
Дата |
Время |
Режимные моменты |
Содержание |
Участники |
17.10.2002 |
14.00-15.20 |
Групповые собрания |
Уметь трудиться в коллективе |
Воспитатель, дети группы № 7, гости |
23.09.2002 |
14.00-15.20 |
Учащиеся на занятиях в столярной и слесарной мастерских |
Мои трудовые обязанности |
Учащиеся на занятиях в столярной и слесарной мастерских |
Четкая программа воспитания, разработанная с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, позволяет успешно решать задачи воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития.
Вопросы и задания
Что такое формы организации воспитательной деятельности?
В чем состоит индивидуальный подход в воспитании детей с нарушениями интеллектуального развития?
Какие личностные качества являются наиболее важными при изучении воспитанников с нарушениями интеллекта?
Чем определяется выбор форм организации воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида?
Охарактеризуйте особенности дифференцированного подхода в воспитании детей с нарушениями интеллектуального развития.
Перечислите основные формы работы воспитателя.
Почему в воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью трудовое воспитание является ведущим?
Какой принцип можно назвать основным в воспитании детей в специальной (коррекционной) школе VIII вида?
Составьте план-конспект классного часа.
Какие нормативные акты могут служить основанием для планирования работы воспитателя?
Перечислите, какие основные режимы выделяются в работе коррекционной школы VIII вида.
В чем сущность охранительного и щадящего режимов?
Назовите внешние и внутренние условия реализации воспитательного процесса в коррекционной школе.
Составьте микрокалендарный и тематический план по одной из выбранных вами форм.
Составьте подробный ежедневный план воспитательной работы.