Snarev / ФПК-Живаева В.В / Пробл.интел.управления / Николаев УТП-Современные проблемы -контр.ц.-2013
.doc
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет» Россия, 443100, Самара, ул. Молодогвардейская, 244 Телефон: (846) 2784-311. Факс (846) 2784-400. E-mail: rector@samgtu.ru |
|
---|---|---|---|
|
|
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор СамГТУ, профессор _____________ Д. Е. Быков
«____»_______ 2012 г. м.п. |
Проблема интеллектуального управления
образовательным процессом: состояние и перспективы.
Учебно-тематический план
НПР ОУ ВПО
Направление 2- Новые формы управления образовательным процессом.
Проектный подход к управлению качеством образования.
Цели курса: Слушатель, освоивший программу, должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность: ПК 1. Планировать и осуществлять свою деятельность в управлении образовательным процессом с целью обеспечения его качества; ПК 2. Использовать в научной работе и учебном процессе методы и средства интеллектуального управления сложными организационными системами; ПК 3. Обеспечивать эффективное функционирование системы менеджмента качества образовательного процесса на основе проектного подхода.
Категория слушателей: научно-педагогические работники образовательных учреждений высшего профессионального образования. (НПР ОУ ВПО)
Срок обучения: 72 часа
Форма обучения: ______________ _________ без отрыва от производства
Режим занятий: 14 недель по 4 часа в неделю
№ п/п |
Наименование модулей |
Всего, час. |
В том числе: |
|||
Лекции |
Практи-ческие занятия |
Выездные занятия |
Форма контроля |
|||
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
|
1. |
Модуль 1. «Государственная политика в инженерном образовании». |
6 |
6 |
|
|
Темы для обсуждения. Степень участия в обсуждении. Фундаментальная шкала оценок.
7 |
|
Раздел 1.Системно-исторический обзор развития высшего профессионального образования. |
3 |
3 |
|
|
|
|
Тема 1. Актуальные проблемы инженерного образования в России. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 2. . Развитие как качественное улучшение деятельности на основе знаний о связях и закономерностях функционирования сложной организационной системы. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Стратегические направления развития системы высшего профессионального образования в России. |
3 |
3 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
Тема 1. Государственная политика в области высшего профессионального образования. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Конкурентоспособность и развитие современного технического университета. |
2 |
2 |
|
|
|
2. |
Модуль 2. « Миссия технического университета и факторы эффективности управления образовательным процессом ». |
6 |
4 |
2 |
|
|
|
Раздел 1. . Современные требования к управлению образовательным процессом в техническом университете. |
6 |
4 |
2 |
|
|
|
Тема 1.Традиционная схема управления образовательным процессом. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 2. Образовательный процесс как слабоструктурированный (организационный) объект управления. |
4 |
2 |
2 |
|
|
3. |
Модуль 3. « Ситуационный подход к управлению образовательным процессом ». |
10 |
6 |
4 |
|
Вопросы для обсуждения. Участие в обсуждении с обобщением и формулировкой рекомендаций. |
|
Раздел 1.. Изменчивость образовательного процесса, основные причины и характеристики изменчивости. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1. Проблемные ситуации в образовательном процессе. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. . Специальные и случайные влияния. Оценка управляемости и приемлемости образовательного процесса. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Ситуационный анализ образовательного процесса. |
8 |
4 |
4 |
|
|
|
Тема 1. Содержательный анализ информации о состоянии образовательного процесса. |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
Тема 2. Описание и классификация ситуаций. |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
Тема 3. . Своевременная оценка риска возникновения проблемных ситуаций и их идентификация. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 4. Определение возможного ущерба от несоответствий в освоении образовательной программы. |
1 |
1 |
|
|
|
4. |
Модуль 4. « Концептуальная модель оценивания проблемных ситуаций в области качества образовательного процесса». |
8 |
4 |
4 |
|
Упражнения на применение методов анализа на практике, в работе над проектами улучшения качества. |
|
Раздел 1..Накопление и анализ достаточной и достоверной статистической и экспертной информации. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1. Идентификация проблем, упорядочение данных, формулировка выводов. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Определение набора показателей и их приемлемых значений. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Инструменты анализа причин возникновения проблемных ситуаций в образовательном процессе. |
6 |
2 |
4 |
|
|
|
Тема 1. Инструменты для числовых данных. |
3 |
1 |
2 |
|
|
|
Тема 2. Инструменты для вербальных данных |
3 |
1 |
2 |
|
|
5. |
Модуль 5. « Методы принятия решений по разрешению проблемных ситуаций в образовательном процессе». |
8 |
8 |
|
|
Анкетирование и построение портфолио-диаграмм для обобщения вербальных данных |
|
Раздел 1. Решения проблем, основанные на опыте прошлых ситуаций . Case-Based-Reasoning (CBR- системы) |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1. Этапы CBR- системы. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Оценка близости проблемной ситуации с прецедентом. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Семь инструментов для обобщения и структуризации вербальных данных. |
6 |
1 |
5 |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Тема 1. Аффинные, реляционные, матричные и портфолио – диаграммы, метод парных сравнений. |
6 |
1 |
5 |
|
|
6. |
Модуль 6. «Проектный подход к управлению качеством образовательного процесса». |
16 |
6 |
10 |
|
|
|
Раздел 1. Содержание проектного подхода к реализации решений по управлению качеством образовательного процесса. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1. Схема организации и этапы проектного подхода. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Раздел 2. Проекты управления качеством образовательного процесса. |
12 |
2 |
10 |
|
|
|
Тема 1. Проект «Анализ видов и последствий потенциальных несоответствий в образовательном процессе» (методика FMEA стандарта ИСО 16949 : 2002). |
4 |
1 |
3 |
|
|
|
Тема 2. «Развёртывание функции качества образовательного процесса» ( методика QFD стандарта ИСО 16949 : 2002). |
4 |
1 |
3 |
|
|
|
Тема 3. Проект «Процесс согласования требований к профессиональным компетенциям выпускников университета» (методика APQP стандарта ИСО 16949 : 2002). |
2 |
|
2 |
|
|
|
Тема 4. Проект «Статистические методы в управлении образовательным процессом» (методика SPC стандарта ИСО 16949 : 2002). |
2 |
|
2 |
|
|
7. |
Модуль 7. «Система менеджмента качества технического университета на основе типовой модели и требований стандартов ИСО». |
4 |
4 |
|
|
|
|
Раздел 1. . Типовая модель системы качества образовательного учреждения высшего профессионального образования. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1.Структурно-функциональная схема типовой модели системы качества. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Анализ эффективности функционирования системы качества. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Система менеджмента качества на основе международных стандартов. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1. Требования к системе менеджмента качества.( стандарт ИСО ГОСТ Р 9001:2001) |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Рекомендации по улучшению деятельности в области высшего профессионального образования на основе международного стандарта ИСО 9004: 2001. |
1 |
1 |
|
|
|
8. |
Модуль 8. «Развитие человеческих ресурсов и мотивация участия сотрудников и студентов университета в управлении и повышении качества образовательного процесса». |
4 |
4 |
|
|
|
|
Раздел 1. Выбор направлений стратегического развития университета. |
3 |
3 |
|
|
|
|
Тема 1. Базовые принципы стратегического планирования деятельности университета в области качества образовательного процесса. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Взаимосвязь стратегии развития университета и управления человеческими ресурсами. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 3. Проблема демократизации университета
и пути её разрешения. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Технологии профессионального развития сотрудников университета. |
1 |
1 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Тема 1. Планирование и реализация профессионального развития. |
1 |
1 |
|
|
|
Итоговая аттестация |
Аттестационная работа |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
72 часа |
42 |
20 |
|
|