Snarev / ФПК-Живаева В.В / совр.пед.технологии / Тем. план Совр. пед. и психотехнологии повышения эффективности образовательного процесса
.doc|
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный технический университет» Россия, 443100, Самара, ул. Молодогвардейская, 244 Телефон: (846) 2784-311. Факс (846) 2784-400. E-mail: rector@samgtu.ru |
|
|---|---|---|---|
|
|
|
||
|
УТВЕРЖДАЮ:
Ректор СамГТУ, профессор _____________ Д. Е. Быков
«____»_______ 2012 г. м.п. |
Современные педагогические и психотехнологии повышения
эффективности образовательного процесса в техническом вузе
Учебно-тематический план
НПР ОУ ВПО
Направление 1 – Современные образовательные технологии.
Реализация образовательных программ с применением современных
образовательных технологий, в том числе
дистанционных и электронного обучения
Цели курса: Слушатель, освоивший программу, должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность: ПК 1. Осуществлять направленный информационный поиск, анализировать и обрабатывать нормативную и техническую информацию в области оценки деятельности и качества подготовки образовательных учреждений высшего профессионального образования с целью формирования содержательной части учебных курсов и методических разработок, оценивать и отбирать информацию для диагностики, управления, разрешения педагогических конфликтов; ПК 2. Владеть коммуникативной компетенцией в сфере системного подхода к построению моделей для анализа эффективности и качества высшего профессионального образования; использовать различные средства коммуникации; создавать эффективную команду; проводить эффективные обсуждения и совещания по решению конфликтологических проблем; ПК 3. Применять в профессиональной деятельности основные принципы государственной политики в области образования; устанавливать требования к содержанию рабочих программ и технологиям обучения на основе долгосрочного конструктивного взаимодействия с потребителями; использовать навыки делового межличностного общения; быть готовым к социальной интерактивности; нести ответственность за осуществляемую профессиональную деятельность; ПК 4. Применять системный подход к построению моделей для анализа эффективности и качества высшего профессионального образования, разрабатывать оценочные средства, осуществлять мониторинг и оценку качества освоения инновационных образовательных программ; разрабатывать учебные пособия, программы и планы подготовки специалистов, бакалавров и магистров техники и технологий по различным учебным дисциплинам; организовывать и проводить практические и лабораторные занятия по различным учебным курсам, их разделам и темам, повышать методическую культуру и конфликтологическую компетентность преподавателя.
Категория слушателей: научно-педагогические работники образовательных учреждений высшего профессионального образования. (НПР ОУ ВПО)
Срок обучения: 72 часа
Форма обучения: ______________ _________ с полным отрывом от производства
Режим занятий: 6 часов в день
|
№ п/п |
Наименование модулей |
Всего, час. |
В том числе: |
||
|
Лекции |
Практи-ческие занятия |
Выездные занятия |
|||
|
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
|
1. |
Модуль 1. «Государственная политика в образовании». |
6 |
6 |
|
|
|
|
Раздел 1. Законодательство и государственное управление образованием. |
3 |
3 |
|
|
|
|
Тема 1. Законодательные акты РФ об образовании. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Структура профессионального образования в Российской Федерации. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 3. Технология разработки и утверждения Федеральных Государственных образовательных стандартов. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2 . Педагогический анализ содержания подготовки с точки зрения учащегося, преподавателя, работодателя, потребителя. Требования современного рынка труда к подготовке специалиста. |
3 |
3 |
|
|
|
|
Тема 1. Педагогический анализ содержания подготовки с точки зрения учащегося, преподавателя, работодателя, потребителя. Требования современного рынка труда к подготовке специалиста. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. . Модель выпускника вуза. Построение реальной и идеальной модели выпускника |
2 |
|
2 |
|
|
2 |
Модуль 2. «Современные педагогические технологии» |
14 |
10 |
4 |
|
|
|
Раздел 1. Обзор современных педагогических технологий: общие понятия и определения. Значение и место технологии обучения в целостном педагогическом процессе. Отличительные признаки педагогических технологий. |
4 |
2 |
2 |
|
|
|
Тема 1. Метод, методика обучения, педагогическая технология. Качественное своеобразие педагогических технологий. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
Тема 2. Проектирование новых педагогических технологий. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
Раздел 2. Технологии обучения |
4 |
4 |
2 |
|
|
|
Тема 1. Технологии модульного, проблемного, контекстного обучения. Технология обучения в сотрудничестве. |
2 |
2 |
1 |
|
|
|
Тема 2. Технология проектного обучения. Технология развития критического мышления студентов. Технология проведения учебных дискуссий. Технология учебной игры. |
2 |
2 |
1 |
|
|
|
Раздел 3. Активные методы обучения в рамках реализации компетентностного подхода |
4 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1. Характеристика активных методов обучения. Неимитационные активныеметоды обучения. Использование активных методов в режиме интерактивного обучения. |
2 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Нетрадиционные формы проведения лекции. Игровые и неигровые имитационные методы обучения. |
2 |
1 |
|
|
|
|
Раздел 4. Экспертно-оценочные технологии |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 1. «Технология рейтинга учебных достижений». |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. «Технология оценки качества профессиональной деятельности вузовского преподавателя». |
1 |
1 |
|
|
|
3 |
Модуль 3 «Использование психологических подходов в деятельности преподавателя» |
10 |
6 |
4 |
|
|
|
Раздел 1. Психологические приёмы профессиональной деятельности |
6 |
4 |
2 |
|
|
|
Тема 1. Сферы применения и возможности использования психологических знаний и приемов в деятельности преподавателя. |
6 |
4 |
2 |
|
|
|
Раздел 2. Психологические приёмы в работе с аудиторией. |
4 |
2 |
2 |
|
|
|
Тема 1. Использование психологических приемов в процессе публичных выступлений. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
Тема 2. Особенности взаимодействия с аудиторией с целью повышения эффективности образовательного процесса |
2 |
1 |
1 |
|
|
4 |
Модуль 4 «Определение психологических типов студента» |
12 |
6 |
6 |
|
|
|
Раздел 1. Определение соционического психотипа студента. |
8 |
4 |
4 |
|
|
|
Тема 1. Введение в соционику и первичная самодиагностика слушателей. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
Тема 2. Проверочные методики, описание психотипа и уточненная самодиагностика слушателей. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
Тема 3. Функциональная модель типов информационного метаболизма. Отношения между типами. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 4. Тренинг определения психотипа партнера и построения эффективных отношений с ним. |
2 |
|
2 |
|
|
|
Раздел 2 . Определение сенсорного психотипа студента. |
4 |
2 |
2 |
|
|
|
Тема 1. Сенсорные системы человека и самодиагностика уровней развития собственных систем |
3 |
2 |
1 |
|
|
|
Тема 2. Практическое освоение техник диагностики сенсорного психотипа партнера. |
1 |
|
1 |
|
|
5 |
Модуль 5 «Психологическое влияние на студентов и противостояние манипулятивному влиянию. Психотехники эмоциональной саморегуляции и работы с образом «Я»» |
10 |
6 |
4 |
|
|
|
Тема 1. Понятие цели и виды психологического влияния. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Манипулятивное влияние: иррациональные идеи. Алгоритм противостояния. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 3.Практическое освоение техник психологической самообороны. |
1 |
|
1 |
|
|
|
Раздел 2. Психотехники эмоциональной саморегуляции. |
3 |
1 |
2 |
|
|
|
Тема 1. Понятие и виды эмоциональной регуляции. Формулы цели. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Практическое овладение аутогенной тренировкой. |
2 |
|
2 |
|
|
|
Раздел 3. Психотехники работы с образом «Я». |
4 |
2 |
2 |
|
|
|
Тема 1. Концепции интегративной психологии. |
2 |
2 |
|
|
|
|
Тема 2. Практическое освоение избранных медитативных техник работы с образом «Я». |
2 |
|
2 |
|
|
6 |
Модуль 6 «Межличностные и внутриличностные конфликты. Современные стратегии и психотехники их разрешения» |
8 |
2 |
6 |
|
|
|
Раздел 1. Внутриличностные конфликты и современные психотехники его разрешения. |
4 |
1 |
3 |
|
|
|
Тема1. Природа внутриличностного конфликта и подходы к его разрешению. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Практическое освоение избранных психотехник. |
3 |
|
3 |
|
|
|
Раздел 2. Межличностные конфликты: современные стратегии и техники их разрешения. |
4 |
1 |
3 |
|
|
|
Тема 1. Природа межличностного конфликта. Современные подходы к его разрешению. |
1 |
1 |
|
|
|
|
Тема 2. Практическое освоение избранных стратегий и психотехник: деловая игра. |
3 |
|
3 |
|
|
|
Итоговая аттестация |
3 |
|
|
|
|
Итого: |
72 часа |
34 |
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|