общпсих

один из феноменов памяти, как характерную ее особенность, но не как единственный ее механизм.

Изучение памяти стало одним из первых разделов психологической науки, где был применен научный экспериментальный метод. Еще в восьмидесятых годах девятнадцатого века, когда еще в моде был интроспективный подход, немецкий психолог Г. Эббингауз предложил прием, с помощью которого надеялся изучить законы "чистой" памяти, независимые от деятельности мышления. Этот прием основан на заучивании бессмысленных слогов.

В результате серии экспериментов Эббингауз вывел основные кривые заучивания (запоминания) материала и выявил ряд особенностей проявления механизмов ассоциаций. В частности,

он установил, что сравнительно простые, но произведшие на человека сильное впечатление события могут запоминаться сразу, прочно и надолго. В то же время более сложные, но менее интересные события человек может переживать десятки раз, но в памяти они надолго не остаются.

Г. Эббингауз также установил, что при пристальном внимании к событию бывает достаточно его однократного переживания, чтобы в дальнейшем точно его воспроизвести. Другой вывод состоял в том, что при запоминании длинного ряда лучше воспроизводится материал, находящийся на концах ("эффект края"). Одним из самых важных достижений Г. Эббингауза было открытие закона забывания. Данный закон был им выведен на основе опытов с запоминанием

бессмысленных трехбуквенных слогов. В ходе опытов он установил, что после первого безошибочного повторения серии таких слогов забывание идет вначале очень быстро. Уже в течение первого часа забывается до 6 % всей полученной информации, а через шесть дней в памяти остается менее 2 % от общего числа первоначально выученных слогов.

Немецкий психиатр Э. Крепелин изучал, как протекает запоминание у психически больных. Другой известный немецкий ученый — психолог Г. Э. Мюллер — осуществил фундаментальное исследование основных законов закрепления и воспроизведения следов памяти у человека. Американский психолог Миллер нашел так называемое "число Миллера", обозначающее объем

кратковременной памяти: в короткий промежуток времени мы можем запомнить 7 плюс-минус 2 объекта (например короткие слова, числа, простые рисунки).

На первых порах исследование процессов памяти у человека в основном сводилось к изучению специальной сознательной мнемической деятельности. То есть изучался процесс преднамеренного заучивания и воспроизведения материала, то есть изучалась лишь произвольная память. Значительно меньше внимания уделялось анализу естественных механизмов запечатления следов, в одинаковой степени проявляющихся как у человека, так и у животного. Это было связано с широким распространением в психологии интроспективного метода.

С развитием методов объективного исследования поведения животных и человека область изучения памяти была существенно расширена. В конце девятнадцатого - начале двадцатого века появились исследования американского психолога Э. Торндайка, который впервые сделал предметом изучения формирование навыков у животного.

Вернемся к проблеме моделирования памяти. Помимо теории ассоциаций существовали и существуют другие теории, раскрывающие работу памяти. Ассоциативная теория породила так называемую гештальттеорию. Если в ассоциации участвуют два объекта (например какой-то предмет или явление), то гештальт представляет собой некоторую целостную организацию, элементы которой очень

тесно связаны между собой. Таким образом, гештальт можно рассматривать как кластер ассоциаций.

Исследователи гештальтов рассматривали не образование отдельных ассоциаций, а формирование гештальта. Гештальт это система, а система не является просто набором из составляющих ее компонентов. Как груда строительного материала, это еще не дом, так и отдельные элементы гештальта - это еще не гештальт. Гештальттеория так описывала процесс работы памяти: некоторое, актуальное в данный момент времени, состояние создает у человека определенную установку на запоминание или воспроизведение; соответствующая установка оживляет в сознании некоторые целостные структуры, на базе которых запоминается или

воспроизводится материал; установка контролирует ход запоминания и воспроизведения, определяет отбор нужных сведений.

Гештальтподход позволил, несмотря на некоторую незаконченность модели, получить много интересных для науки фактов о работе памяти. Б. В. Зейгарник показала, что если испытуемым предложить серию заданий, причем одни позволить им выполнить до конца, а другие прервать незавершенными, то впоследствии испытуемые вспоминали незавершенные задания в два раза чаще, чем завершенные к моменту прерывания. Данное явление объясняется следующим образом: при получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить его; эта потребность, которую К. Левин назвал квазипотребностью и которую

можно рассматривать как временную потребность, усиливается в процессе выполнения задания; она оказывается реализованной, когда задание выполнено, и остается неудовлетворенной, если задание не доведено до конца; следовательно, мотивация влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий (незавершенного гештальта).

Довольно важный и местами весьма своеобразный вклад в развитие представлений о работе памяти внес и психоанализ. Была показана исключительная важность для запоминания или забывания мотивов и потребностей. Оказалось, что эмоционально положительные окрашенные факты запоминаются лучше, чем отрицательные. События,

имеющие сильно негативный, травмирующий характер, могут быть вытеснены (как бы"изгнаны") из памяти.

Вначале двадцатого века возникает смысловая теория памяти. Было показано, что процесс запоминания находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Наиболее яркими представителями данного направления были А. Бине и К. Бюлер, доказавшие, что на первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала (то есть полезность для целостной картины мира конкретного человека).

Впоследние десятилетия наиболее

интересные эксперименты с памятью проводились в физиологическом плане. Например, было показано, что запечатление, сохранение и воспроизведение следов связаны с глубокими биохимическими процессами. В частности происходит модификация РНК. Оказалось, что следы памяти можно переносить гуморальным, биохимическим путем. Начались интенсивные исследования так называемых процессов реверберации, которые стали рассматриваться как физиологический субстрат памяти.

Появилась целая система исследований, в которой внимательно изучался процесс постепенного закрепления (консолидации) следов в головном мозгу. Появились исследования, в которых была