Bilety2kurs / psikhologia

1.ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПОЛИПРЕДМЕТНОСТЬ ПСИХОЛОГИИ.

Определение психологии как науки

Определение 1. Психология как наука изучает факты, закономерности, механизмы психики. Выделяют качественные характеристики психики (константность восприятия) и количественные (темпераментность восприятия)

Определение 2. Психология – наука о психике, психической жизни, психической деятельности.

Определение 3. (итоговое, по Леонтьеву) Психология – наука о порождении, функционировании и структуре субъективного образа действительности в ходе осуществления предметной деятельности человека.

Психолохия как наука полипредметна.

Донаучная психология:	Описательная психология:
Душа		Духовная деятельность человека
Интроспективная психология:		Бихевиоризм:
Сознание	Предмет	Поведение
Гештальтпсихология:	психологии	Психоанализ:

Целостные структуры	Бессознательное
психики (гештальты)
Когнитивная психология:	Гуманистическая психология:
Познавательные структуры	Личность, индивидуальность
и процессы

1. Основные отрасли и направления психологии.

Общая психология исследует психику в максимально обобщенном и отвлеченном виде. Это психика взрослого нормального (не больного) человека (мужчины и женщины), причем в инвариантных условиях жизни и деятельности. Существует множество подразделов общей психологии: психология личности, мышления, эмоций и тд, включая психофизику, которая занимается изучением чувствительности и находится у истоков современной экспериментальной психологии.

Социальная психология рассматривает массовидные явления психики и само отношение, взаимодействие социального и психического, индивидуального и общественного в психике личности.

Возрастная психология исследует онтогенез психики, те ее развитие от зачатия человека до его смерти. За последние годы в отечественной научной классификации произошла замена названия этого раздела, именуемого ныне психологией развития. Понятие развития в целом шире, чем развитие, обусловленное именно ходом времени, возрастом. Раздел возрастной психологии включает детскую психологию, психологию юности, геронтопсихологию.

Педагогическая психология имеет своим предметом психику (учащегося и преподавателя) в условиях образовательного процесса (обучение и воспитание). Этот раздел психологии включает в себя психологию обучения и воспитания в школьном возрасте, психологию профессионально-технического образования, психологию высшей школы. Психология труда (исторически первое название – психотехника) изучает психику в условиях многообразной трудовой деятельности и включает в себя немало практически самостоятельных разделов. Это инженерная психология, эргономика, психология управления, психология торговли, рекламы и тд.

Психолингвистика занимается изучением речи как вида психики, использующей объективный язык, языковые системы в качестве внутреннего средства.

Дифференциальная психология исследует всевозможные различия психики людей: индивидуальные, типологические, этнические, в том числе и те, которые задействованы в других, ранее перечисленных разделах.

Психометрия (математическая психология) рассматривает вопросы математического моделирования психики, проблемы измерения в психологии, способы количественного анализа результатов психологических исследований. Психофизиология направленно изучает основополагающее соотношение, взаимодействие биологического и психического, физиологии высшей нервной деятельности и психологии.

Медицинская психология исследует психику в условиях болезни: душевной или телесной. Здесь выделены такие разделы, как нейропсихология, патопсихология. В современной науке принят термин клиническая психология.

История психологии имеет своим предметом не простой ход времени, не хронологию чьих-то жизненных и публикаций, а историю создания, развития предшествующих взглядов, подходов, школ научного психологического знания. Изучением психики животных занимается зоопсихология, многие разработки которой составляют необходимый базис для исследования психики человека.

Гештальтпсихология - направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети ХХ в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов), первичных по отношению к своим компонентам. (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка)

Гуманистическая психология - направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а "открытую возможность" самоактуализации, присущую только человеку. (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс).

Бихевиоризм— (основатель - Дж. Уотсона) В качестве предмета психологии фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими–либо внешними воздействиями. При этом в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула (S) и ответной реакции

(R).

Необихевиоризм берет свое начало в бихевиоризме. Основан на допущении, что в качестве предмета анализа могут быть не только наблюдаемые поведенческие акты. Для объяснения устанавливаемых связей используются определенные гипотетические конструкты — в схеме S — R появились „промежуточные переменные“. Активно используются такие понятия, как образ, цель, потребность, интеллект, ожидание, успех — неуспех, которые являются феноменами поля сознания.

Фрейдизм — психологическое направление, разработанное З. Фрейдом, основанное на понятии либидо, включающее в себя технику психоанализа. Движущими силами развития личности являются сексуальное и агрессивное влечения, имеющие инстинктивную природу.

Неофрейдизм — направление в психологии, возникшее в 20–30–е гг., в котором ключевые понятия психоанализа З. Фрейда были переработаны, на основе постулата о социальной детерминированности психики человека. При этом в основе всех теоретических построений этого направления лежат понятия бессознательного и принципиальной конфликтности отношений личности и общества. ( К. Хорни, Г.С. Салливен и Э. Фромм)

2.ПСИХИКА.СВОЙСТВА ПСИХИКИ

Психика с точки зрения материалистического подхода определятся как субъективный образ объективного мира.

Смысловое содержание понятия психики. Свойства психики.

1. Первым, что вытекает из приведенной формулировки психики, является утверждение ее вторичности, производности по отношению к первичному миру. Между субъектом и объектом существуют диалектические отношения, взаимопереходы идеального и материального мира и его образцы.

Для выделения и описания таких взаимосвязанных процессов в психологии употребляются два понятия: интериоризация и экстериоризация. Первый означает процесс перехода, переноса чего­ то внешнего, материального во внутренний, вторичный план психического отражения, в субъективный образ. Процесс экстериоризации заключается в обратном, т.е. в преобразовании

субъективного в материальную форму существования.

2. Субъективность психики означает также, что образ в определенном философском смысле идеален, т.е. наличествует только в сознании. Мир существует объективно, независимо от отражающего человека. Образ не отделим от социума.

Поэтому психика — это некоторое единство, но не тождество (!) материального и идеального, их отношение. Психика не мозг, не тело, не социум и не объективный мир, а их особое свойство. Единство взаимодействия человека с окружающей средой – психика.

3.Термин «субъективный» в исходном определении психического образа означает также, что этот образ принадлежит субъекту, личности.

Все психические процессы, свойства и состояния существуют и функционируют в целостной, личностной организации, в субъектной интеграции.

4.Субъективный — это значит созданный личностью, субъектом, рожденный

вего активности, в особой отражательной деятельности.

Психика — это не только образ как «картинка», как результат, но и сама активность, внутренняя деятельность по построению такого образа. Психика нужна для обеспечения жизни в переменчивом мире, для действования человека в этом мире, поэтому психическое отражение рефлекторно, т.е. существует как процесс и как результат взаимодействия мира и субъекта.

5.Наконец, необходимо выделить еще одну сторону субъективности психики, которую можно назвать пристрастностью. Поскольку образ создан субъектом, принадлежит ему, используется им, то этот образ непременно несет в себе те или иные проекции самого субъекта. Образ избирателен, поскольку построен именно кем­то и для чего­то. Образ, как и субъект, как и его деятельность, на что­то направлен.

Основные подходы к пониманию психики

Критерий психического

А.Н.Леонтьев предложил свой критерий, который был вполне объективным, но не морфологическим, а функциональным. Критерием появления психики является наличие чувствительности. Чувствительность появляется там, где раздражимость проявляется абиотически. Чувствительность – способность реагировать на раздражители окружающей среды, которые являются сигналами для жизненно важных раздражителей благодаря их объективно устойчивой связи. Критерием чувствительности является способность образовывать условные рефлексы – закономерная связь внешнего и внутреннего раздражителя с той или иной деятельностью посредством нервной системы

Классификация психических явлений. Их деление на процессы, свойства и состояния.

Все психические явления делятся на три группы:

1)психические процессы;

2)психические состояния;

3)психические свойства личности.

Психический процесс —это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию.

Психическое отражение —это формирование образа тех условий, в которых осуществляется данная деятельность. Психические процессы —это ориентировочно-регулирующие компоненты деятельности. Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение) , эмоциональные и волевые.

Вся психическая деятельность человека —это совокупность познавательных, волевых и эмоциональных процессов.

Психическое состояние —это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию.

Психические состояния являются относительно устойчивой интеграцией всех психических проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью. Психические состояния проявляются в общей организованности психики.

Психическое состояние —это общий функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных особенностей.

Психические состояния могут быть кратковременными, ситуативными и устойчивыми, личностными.

Все психические состояния подразделяются на четыре вида:

1. Мотивационные (желания, стремления, интересы, влечения, страсти).

2.Эмоциональные (эмоциональный тон ощущений, эмоциональныйотклик на явления действительности, настроение, конфликтные эмоциональные состояния —стресс, аффект, фрустрация).

3.Волевые состояния —инициативности, целеустремленности,решительности, настойчивости (их классификация связана со структурой сложного волевого действия).

4.Состояния разных уровней организованности сознания (онипроявляются в различных уровнях внимательности).

3. ПРОБЛЕМА МЕТОДОВ В ПСИХОЛОГИИ. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО АНАНЬЕВУ.

Метод – это путь научного познания. Способ, посредством которого познаётся предмет науки. Для эффективности научно-психологического исследования методы должны соответствовать следующим требованиям:

Соответствие используемого метода теоретическому представлению о предмете науки. Например, душу следует изучать только самонаблюдением – интроспекцией; при исследовании сознания, условных рефлексов или поведения допустим метод эксперимента.

Используемый метод обязан быть объективным, т.е. получаемый результат должен обладать свойством проверяемости, повторяемости.

Реализация генетического или эволюционного подхода, т.е. исследование явления в процессе его генезиса, развития, в процессе целенаправленного формирования.

Учёт социальных, культурных, исторических факторов, в которых психика реально существует. Например, не следует проводить опросы людей в присутствии их начальника, при выставлении школьной отметки необходимо социальное сопоставление учащихся.

Каждый используемый метод должен быть с одной стороны глубоко индивидуален, т.к. каждый человек индивидуален. Но с другой стороны, необходимы научные обобщения, систематизированные выводы, расширенные рекомендации. Комплексность и междисциплинарность. Всякая серьёзная научная проблема межпредметна и требует участия специалистов разных профилей в зависимости от решения задач. Требование комплексности означает наличие разнообразия дополняющих друга методов. Кроме того, современное психологическое исследование характеризуется системностью, обусловленной сложным, иерархизированным строением самой психики.

Классификация методов по Б. Г. Ананьеву.

В зависимости от этапов исследования, выделяются четыре группы 1. Организационные. На их основе строится исследование в целом. К ним относятся:

Сравнительный метод. Сопоставление результатов нескольких испытуемых, двух групп, сравниваются показатели, полученные в разные периоды времени.

Лонгитюдный метод построен на длительном по времени прослеживании психического развития или изменения одних и тех же параметров у одной и той же группы испытуемых.

Комплексный метод состоит в систематической организации двух предыдущих. 2. Эмпирические методы. Самая обширная группа.

Наблюдение – одно из основных, самых часто употребляемых методов. Оно требует постановки цели, планирования, протокола. Может быть сплошным и выборочным. Самое главное – это адекватная психологическая интерпретация результатов наблюдения. Преимущество его заключается в том, что деятельность человека протекает в естественных для него условиях. Недостаток – невозможность повторить результат метода, трудно отделить случайные факты от закономерностей.

Самонаблюдение (интроспекция) – внутреннее наблюдение человека за собственными психическими явлениями. Это очень сложный и многофакторный процесс, которому человека нужно специально учить.

Эксперимент – основной метод современной психологии, обладающий рядом преимуществ. Он позволяет задействовать у испытуемого любой интересующий исследователя процесс. Можно целенаправленно организовывать течение изучаемого процесса, меняя, уменьшая, увеличивая или исключая условия эксперимента. Полученные материалы позволяют и с необходимостью предполагают строгую количественную обработку, математическое описание и моделирование всего явления в целом.

Тест – стандартизированное кратковременное испытание отдельных психологических качеств. Применяется для выявления различий по интеллекту и специальных способностей. Существует много видов и классификаций по их построению, задачам, исполнению. Этот метод характеризуется относительной простотой процедуры и оборудования, кратковременностью, непосредственная фиксация результата.

Анкета – всевозможные вариации тестов, использование и интерпретация которых не требует профессионализма. Это психологическое исследование путём массового опроса. Даёт только предварительную ориентировку в материале. Беседа предполагает специальную подготовку психолога, свои правила поведения и поведения исследователя. Он состоит в том, что некоторые явления психики изучаются посредством анализа словесной реакции человека на специально подготовленные вопросы, которые вытекают из анализа.

Праксиметрические методы разработаны в рамках психологии труда при изучении различных человеческих операций, движений, действий, профессионального поведения (хронометрия, циклография).

Анализ продуктов деятельности – это комплексное изучение результатов труда. Это может быть как детский рисунок, школьное сочинение, так и произведение писателя.

Биографический метод предполагает психологический анализ жизненного пути, биографии человека.

3.Методы обработки полученных результатов. Единство количественного и качественного анализа. Обработка результатов – это всегда творческий, поисковый процесс, предполагающий набор адекватных математических средств.

4.Интерпретационные методы, направленные на теоретическое объяснение, психологическую трактовку изучаемого явления или свойства. Здесь всегда существует комплексный, системный набор вариантов генетического, функционального и структурного методов, замыкающих общий цикл психологического исследования.

4.Гипотеза А. Н. Леонтьева о происхождении психики. Стадии

сенсорной и перцептивной психики.

В отечественной психологии учение о развитии психики в филогенезе разработал А.Н. Леонтьев. Его гипотеза заключалась в том, что психика возникает лишь на высших ступенях органической живой материи.

С появлением живой материи взаимодействие в виде обмена веществ стало необходимым условием сохранения жизни. В процессе эволюции у живых организмов сформировалась способность выделять из окружающей среды нужные вещества и реагировать на них, что сделало организм активным в процессе обмена веществ. Активность проявляется в раздражимости. (это допсихическая форма отражения внешней среды, проявляющаяся в реагировании на вещества, необходимые для поддержания существования организма.)

На этапе допсихического отражения у организма сформировалась способность к отражению только узкого круга воздействий от которых зависит его существование. Такие воздействия называются биотическими. Ответная реакция также осуществляется только на биотические раздражители. Допсихическое отражение имеет место у растений и у некоторых элементарных форм жизни, промежуточных между растительным и животным миром.

На этапе допсихической жизни организмы способны только к конкретному типу движений, которые именуются тропизмами. Тропизмы — это движения в определенном направлении под влиянием биологически значимых раздражителей. (движение растений к солнцу (фитотропизм).

Если тому или иному виду начинает недоставать необходимых для обмена веществ условий, ему предстоит либо вымереть, либо изменить форму взаимодействия со средой. Эволюция психики и поведения представляет собой череду подобных изменений.

Усложнение условий жизни (выход из водной среды на сушу, недостаток пищевых ресурсов и т.д.) потребовало усовершенствования форм приспособительного поведения, расширения отражательных функций и переход от элементарных тропизмов к более сложным поведенческим актам, которые могли бы обеспечить поиск важных для жизни условий существования. Появляется новая форма отражения ­чувствительность. У живых организмов появилась способность к ощущениям как к отражению различного рода воздействий окружающей среды в их объективных свойствах и связях с другими вещами. Так возникло новое свойство органической материи — психическое отражение, характерное для животной формы жизни. Возникла психика как особое свойство, заключающееся в активном отражении объективной реальности и саморегуляции на этой основе своего поведения. Появление чувствительности определило более высокий, качественно новый уровень отражения объективной действительности и, согласно

гипотезе А.Н. Леонтьева, выступает как объективный критерий возникновения психики. Разнообразие внешних условий жизни, их постоянное изменение стали причиной дальнейшего развития психики, появления ее новых, более совершенных форм.

Стадии развития психики (по Леонтьеву).

Изучением психики и поведения животных, закономерностями ее возникновения и развития занимается специальная наука — зоопсихология. В зоопсихологии выделены три основные стадии развития психики — элементарной сенсорной психики, перцептивной психики и интеллекта по следующим критериям: форме психического отражения, ведущему типу поведения и строению нервной системы.

Стадия элементарной сенсорной психики. Психическое отражение животных,

находящихся на этой стадии, имеет форму чувствительности только к отдельным свойствам среды, т.е. форму элементарных ощущений. Соответственно поведение животных отвечает тому или иному отдельному свойству.

Низший и высший уровни. На низшем уровне есть организмы, которые стоят на грани растительного и животного мира, например жгутиковые,губки, простейшие, кишечнополостные, низшие черви. На высшем уровне многоклеточные беспозвоночные и некоторые виды позвоночных.

Эта стадия развития психики потому и называется элементарной, что из всего многообразия мира живые организмы воспринимают лишь самую малую его часть, им присуще отражение отдельных свойств среды, а не целостных вещей В то же время отражение узкого спектра свойств среды оказывается достаточным для их выживания в строго определенных условиях.(Паук ловит жертву, попавшую в паутину не из­за ее запаха или вида а из­за вибрации, которую производят крылья насекомого и которая передается по паутине. Как только вибрация крыльев насекомого прекращается, паук перестает к нему двигаться. Воздействие вибрации находится в определенной связи с питанием паука, и именно это свойство приобрело для него биологический смысл, стало свойством, вызывающим ощущения.)

На стадии элементарной сенсорной психики у организмов сформировались инстинкты. Инстинкт — это поведение, отвечающее наследственно программированным, стереотипным формам действий, посредством которых животное без специального обучения приспосабливается к условиям окружающей среды. (муравьи в преддверии непогоды закрывают входы в муравейник)

Механизм осуществления инстинкта — последовательность безусловных рефлексов, воспроизводящихся в строго определенных, заданных условиях, в которых реализуется их приспособительная функция. При изменении условий эта функция теряется.

Способность к изменению поведения и обучению у животных, находящихся на стадии элементарной сенсорной психики, очень низка. Определяющими особенностями их поведения являются жесткость врожденных программ и стереотипность реагирования, характерные для инстинкта.

Стадия перцептивной психики характеризуется способностью отражения внешней действительности уже в форме отражения набора качеств, вещей.

Низший и высший уровни. На высшем уровне расположены все млекопитающие.

У животных на стадии перцептивной психики формируется более сложный тип пластичного индивидуального поведения, механизмом которого служит анализ и синтез условий окружающей среды, осуществляемые на основе более развитой формы психического отражения. Причины: усложнение строения и функций центральной нервной системы и прежде

всего развитие коры больших полушарий головного мозга, изменения в развитии

органов чувств, в первую очередь зрения. Одновременно развивались и органы движений.

Основными механизмами, обеспечивающими пластичное поведение животных и их способность к научению, являлись условный рефлекс и формирование навыков или закрепление операций (операцией называется способ действия, отвечающий условиям, в которых дан побуждающий предмет). Перцептивная психика позволяет животным строить поведение, отвечающее не только цели, но и условиям. Они определяют способ действия, каким можно получить желаемый предмет, и этот способ закрепляется в их поведении. Способы действий, закрепленные в поведении животных, называются навыками. При изменении условий животные находят и закрепляют в своем поведении новый способ действий. Таким образом происходит научение животных. Научение — это индивидуальное приспособление животных к среде обитания. Путем научения животные приобретают и накапливают в ходе онтогенеза индивидуальный опыт.

Научение предполагает развитие у животных элементарных форм памяти.

животные на стадии перцептивной психики способны к анализу ситуации, сохраняют образы внешней действительности и закрепляют полезные реакции. Навыки формируются путем подражания, выработки условных рефлексов или путем проб и ошибок. Животные способны формировать новые навыки и проявлять адекватное поведение при изменении условий жизни. На стадии перцептивной психики у животного сохраняется и инстинктивное поведение, но оно становится значительно более пластичным и приспосабливается к конкретным условиям жизни особи.

Стадия интеллекта.. Отличительная способность интеллекта животных заключается в том, что в дополнение к отражению отдельных вещей у них возникает отражение целостных ситуаций и отношений между предметами. В поведении животных возникает еще более сложная форма — решение задач.

На этой стадии находится небольшое число видов самых высокоорганизованных млекопитающих — человекоподобных обезьян

Причины усложнения форм психического отражения и поведения животных на стадии интеллекта

­усложнение строения головного мозга ­ развитием корковых структур. Наиболее радикальные анатомо­физиологические

преобразования произошли в лобных долях коры головного мозга, регулирующих интеллектуальное поведение.

Впервые интеллектуальное поведение животных экспериментально исследовал и описал немецкий психолог В. Келер. Обезьяны в его экспериментах доставали плоды с помощью разных «орудий» — палки, ящиков и др., демонстрируя «ручное», или практическое, мышление. В отличие от проб и ошибок, характерных для поведения животных на предыдущей стадии, обезьяна иногда находит решение сразу, в результате «инсайта», или озарения. Инсайт — это внезапное и не выводимое из прошлого опыта понимание структуры и отношений ситуации в целом, посредством чего достигается решение задачи. Если обезьяне предложить подобную задачу еще раз, она решит ее сразу, без предварительных проб и легко переносит найденное решение в другие условия.

­двухфазовая структура поведения. В нем выделяется фаза подготовки и фаза осуществления.

­способны осуществлять манипулятивные действия. (способны осуществлять сложные действия держа в руках различные предметы.)

Стадия интеллекта человекоподобных обезьян представляет собой верхнюю границу развития психики животных. Далее начинается качественно новый этап в истории развития психики — сложный и длительный процесс историко­эволюционного развития Homo sapiens, или «Человека разумного».

5.СОЗНАНИЕ. РОЛЬ ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ СОЗНАНИЯ.

Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

Специфика сознательного способа жизни человека состоит в его способности

-отделить в представлении свое "Я" от своего жизненного окружения

-сделать свой внутренний мир предметом осмысления, понимания, и практического преобразования. Эта способность называется рефлексией. Она является сущностью человеческого сознания.

Сознание - высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.

Критерии сознания:

1)продуктивность при псих. активности – бодрствовании

2)способность к адекватной коммуникации: вербальной и невербальной Сознание развивается у чел. только в соц. контактах. Сознание возможно лишь в условиях существования языка, речи, возникающей одновременно с сознанием в процессе труда.

3)осознание своего собственного «Я» и отождествления себя с ним

Необходимым этапом в становлении рефлексивного сознания является самосознание. Самосознание - это уровень сознания, на котором осуществляются осознание, оценка, анализ человеком своих знаний, чувств, потребностей, мотивов поведения и деятельности.

4)осознание окружающего мира во времени и пространстве и в отн-и его с собственным «Я»

5)ур-нь активности (противод-вие или соучастие по отн-ю к окр. среде)

6)состояние внимания (произв. – треб. силы воли и непроизвол.)

7)состояние условно-рефлекторной активности

8)состояние безусловно-рефлектор. активности

9)способность к произвол. псих. и двиг. активности, наличие/отсутствие произвольных актов

10)степень выраженности и адекватности эмоций

11)хар-ка интел. деят-ти, а именно: мнемических процессов (памяти, мышления, когнитив. научения)

12)особ-ти поведенческих актов, наличие этич. и эстетич. ценностей

13)объективно регистрируемые показатели ЦНС, соматич., вегетатив. и эндокринной систем.

Функции сознания:

1.отражательная (что происходит как в окружающем мире)

2.порождающая (творчески-креативная)

3.регулятивно-оценочная (контроль и управление поведением личности, мысленное построение действий и предвидение их последствий)

4.рефлексивная

Выделяют два слоя сознания (В. П. Зинченко).

I.Бытийное сознание (сознание для бытия), включающее в себя:

1)опыт действий

2)чувственные образы.

II.Рефлективное сознание (сознание для сознания), включающее в себя:

1)значение

2)смысл.

Сознание:

1)рождается в бытии

2)отражает бытие

3)творит бытие

Уровни сознания

Большая часть процессов, протекающих во внутреннем мире человека, им не осознается. Неосознаваемые психические процессы, операции и состояния образуют особую сферу психической жизни и получили название

бессознательного.

1)осознаваемое – то, что может чел. вербализовать, объяснив др. чел.

2)подсознательное – при автоматизации к-л деят-ти, реализация к-рого возможна без постоянного контроля

3)бессознательное – основная масса нервно-рефлекторных актов. к-рые нах. в ф-ционал. взаимод-вии с сознанием, но в обычных условиях никогда не осознаются

4)предсознание – отражает переход из сферы бессозн. в осознанное

5)сверхсознание

Язык и сознание.

Категория сознания в психологии является одной из тех категорий, относительно содержания которых нет единодушия. В то же время многие психологи соглашаются с тем, что сознание представляет собой высшую форму психического

отражения, являющуюся продуктом исторического развития человека и возникающую в процессе совместной продуктивной, предметной деятельности людей и их общения посредством языка.

Особенностью человека является обладание языком — сложной системой знаков, являющейся главным средством общения и социального наследования — передачи накапливаемого опыта от поколения к поколению.

Отношение сознания к бытию является языковым. Язык пронизывает все структуры бытия и сознания. Осознание внешнего мира человеком настолько тесно связано с языком, что отделить сознание и бытие от языка по сути дела невозможно. Ведь сознание бытия становится полным лишь в языковых формах и с помощью языковых средств, а выражение актов сознания и обмен ими (общение) без языка трудно представить. Сознание и язык образуют единство: в своем существовании они предполагают друг друга как внутренне, логически оформленное идеальное содержание предполагает свою внешнюю материальную форму. Язык есть непосредственная действительность мысли, сознания.

Обладание языком приводит к возникновению новых возможностей для манипулирования психическими образами. Пользуясь языком как средством отображения реальности, человек может осуществить основное, недоступное ни одному животному умственное действие — выделить и обобщить идеальные по своей сущности отношения и связи между объектом и его свойствами и между отдельными объектами.

Использование языка ведет к коренной перестройке всей психической жизни человека. Способность к образованию категорий позволяет человеку строить во внутреннем, ментальном пространстве идеальные «объекты», служащие таким средством реконструкции реальной действительности, которое позволяет обнаружить и выделить в ней то, что не поддается непосредственному восприятию.

В соответствии с теорией лингвистической относительности Уорфа восприятие и интерпретация событий человеком зависят от структурных свойств языка, которым он пользуется. По мнению Уорфа, мы расчленяем природу в направлении, подсказанном нашим языком. Мир предстает перед нами как калейдоскопический поток впечатлений, который должен быть организован нашим сознанием, а это значит — в основном языковой системой, хранящейся в нашем сознании.

e.g. При описании падающего камня европеец непроизвольно расчленяет его на два конкретных понятия — понятие камня и понятие падения, а затем связывает их в высказывании «камень падает». Индеец чиппева не сможет построить такого выражения, не указав при этом, что камень является неодушевленным предметом. Индеец кватиутл обязательно отразит факт видимости или невидимости камня для говорящего в момент говорения. В языке нутка про камень отдельно говорить вообще не обязательно, а все явление можно описать одним словом глагольной формы типа «камнить».

В то же время сам по себе язык также не является творцом картины мира людей данного сообщества, он сам произволен от условий и образа жизни, специфики общения и деятельности этих людей.

e.g. В языке людей, многими поколениями живущих на равнине, может не быть такого понятия, как «гора», а также таких связанных с ней понятий (значений), как, например, «склон» или «подножие горы».

ДОПОЛНЕНИЕ 5. Сознание человека как высшая стадия развития психики. Роль языка в формировании сознания.

Сознание — это такое отражение, в котором объективная действительность как бы отделяется от субъективного к ней отношения человека. В результате в образе сознании выделяются две плоскости: объективная, или Мир, и субъективная, или «Я»,

личное переживание, отношение к предмету.

Сказки, чтобы понять:Вы, например, читаете книгу, проникаясь ее сюжетом, не осознавая при этом, не контролируя того, как воспринимаете слова и мысли, листаете страницы, сидите в вагоне метро. В вашей психике отражены события, описываемые в данной книге, психологически вы существуете в книжной реальности. Но вот вы подъехали к станции, на которой нужно выходить, и на мгновение «включается» сознание: это метро, это книга, это «Я», который туда­то едет и то­то читает. Вы видите себя как бы со стороны, выделяетесь из объективно существующих условий, а потому они предстали перед вами в сознательном образе. Вы как бы понимаете, что метро, книга и все остальное существуют сами по себе, объективно, а ваше погружение в чтение, переживания и впечатления вторичны, субъективны, принадлежат только вам. Становится понятно, что это не одно и то же: объективный мир и его образ в конкретном человеке. Сознание — это принятие, осознание реально, вне зависимости от личности существующего бытия.

Нельзя принять и познать Мир, не выделив в нем себя, не вычленив из отраженного мира субъективное «Я» как объект и как связанное с ним переживаемое отношение.