Молодежь и наука_макет последний вариант_2 (1)

ту за компьютером;

•подросток забывает о домашних делах и обязанностях, об учебе;

•происходит постоянное общение с окружающими людьми на различные компьютерные темы;

•ребенок испытывает чувство эйфории, когда находится за компью-

тером;

•он предвкушает и продумывает со всеми подробностями свое последующее нахождение в мире компьютера [3].

Если говорить о механизмах формирования компьютерной зависимости, то они основаны на частично не понимаемых требованиях организма и психической системы, заключающихся в желании окунуться в роль своего персонажа и тем самым отрешиться от действительности. Данные механизмы работают независимо от сознания человека и характера мотивации игровой деятельности [4].

Первый механизм – это уход от реальности. Основой этого механизма является потребность ребенка в отстранении от повседневных хлопот и проблем, будь то проблемы в школе, со сверстниками, в семье или с учителями.

Второй механизм формирования компьютерной зависимости – это принятие роли. Для ребенка характерно стремление к принятию роли компьютерного персонажа, которая позволяет ему удовлетворять потребности, которые по каким-то причинам не могут удовлетвориться в реальной жизни.

Формирование компьютерной зависимости происходит не мгновенно, а постепенно.

Можно выделить стадии формирования данной зависимости [2, 3]. 1. Стадия легкой увлеченности.

После того как ребенок впервые поиграл в компьютерную игру, ему начинает нравиться сюжет этой игры, он соотносит себя с главным героем, ему нравятся графика, картинки и музыка.

2. Стадия увлеченности.

Для перехода на эту стадию необходимо появление у ребенка новой потребности – потребности играть в компьютерные игры.

3. Стадия зависимости.

Здесь уже происходят серьезные изменения в ценностно-смысловой сфере ребенка. Происходит изменение самосознания и самооценки. Игра полностью вытесняет реальный мир.

123

4. Стадия привязанности.

Это последняя, завершающая стадия в компьютерной зависимости. Она характеризуется угасанием игровой активности человека. После этой стадии компьютерная зависимость может прекратиться, а может разгореться с еще большей силой в зависимости от особенностей личности.

Пытаясь познать неизведанное, человек готов проводить за компьютером часы, а то и дни. В этом его отдых, развлечение, успокоение и источник познания. Конечно, созданные программы, пусть и не всегда, но несут пользу. Усовершенствование компьютерной технологии дало начало развитию информационного общества, где меняется и система ценностей. Зачастую обработка больших объемов информации становится возможной лишь при помощи специальных технических средств, которыми являются компьютеры.

Из всего перечисленного ясно, что компьютерная зависимость, как и любой другой вид аддиктивного поведения, имеет факторы риска и ряд последствий для людей, зараженных ею.

Факторы риска развития компьютерной зависимости можно объединить в три группы [4]:

1)Социальные: недостаточная профилактическая и разъяснительная работа в семье, ослабление контроля гигиены труда за компьютером; массовая увлеченность окружающих ребенка сверстников и взрослых (родителей) компьютерными играми и Интернетом.

2)Наследственно-биологические. Наследственно обусловленная предрасположенность к развитию определенного типа высшей нервной деятельности.

3)Психо-характерологические. Молодые люди с низкой самооценкой, неуверенные в себе, эмоционально неустойчивые, испытывающие трудности в общении, погруженные в мир собственных переживаний, ощущающие недостаток внимания и поддержки родных и близких более подвержены зависимости от компьютерных игр и Интернета.

По мнению психологов, компьютерной зависимости подвержены неуверенные в себе люди, нерешительные, чрезмерно стеснительные, испытывающие трудности в общении, имеющие низкую самооценку, комплексы или чрезмерно застенчивые. Таким людям сложно принять помощь окружающих. Компьютер же заменяет всех, становится частью жизни.

Такое положение основано на том, что компьютер позволяет уйти от реальности, осуществить свои желания, почувствовать себя значимым,

124

сильным, испытать какие-то новые эмоции.

Последствия компьютерной зависимости еще до конца не изучены, на сегодняшний день ситуация становится критической. Мозг переходит в некое иное состояние, концентрация уменьшается, запомнить уже практически ничего невозможно [2, С. 60]. Память притупляется. Огромный поток информации с компьютера делает концентрацию на каком-либо деле абсолютно бессмысленной. Информация по привычке просеивается, выделяется только самое сенсационное, а такого все меньше, утолить потребность в сенсации все сложнее. Последствия для мозга и социальных контактов вообще катастрофичны и не поддаются описанию [2, С. 262].

Выделим следующие последствия неограниченного пребывания за компьютером, встречающиеся чаще всего:

1.Общение с компьютером подменяет живое общение, вследствие чего личность ребёнка не развивается.

2.Человек в Интернете просматривает информацию, именно просматривает, а не изучает – таким образом, формируется поверхностное отношение к познавательной информации.

3.Частая смена картинок на мониторе ухудшает концентрацию внимания ребенка, у него накапливается усталость, появляется нервное напряжение.

При компьютерной зависимости наблюдаются психологические нарушения (повышенная вовлеченность, пренебрежение семьей и друзьями, ощущение пустоты и депрессии вне игры, невозможность сконцентрироваться на учебе, ложь родителям и учителям с целью скрыть свою увлеченность, неврологические нарушения, бессонница, синдром дефицита внимания, утомляемость) и физические нарушения (заболевания позвоночника, поражение нервных стволов руки, сухость в глазах, нарушение зрения, головные боли, боли в спине, нерегулярное питание, ухудшение аппетита, расстройство сна, пренебрежение личной гигиеной, снижение иммунитета, повышенная утомляемость, изменение осанки, эндокринные нарушения) [4].

Особенности социально-педагогической профилактики компьютерной зависимости заключаются в следующем.

1.Необходимо вовремя заметить и предупредить появление и развитие компьютерной зависимости легче, нежели потом с ней бороться.

2.Постоянно проявляйте внимание к развитию интересов и склонностей ребёнка, поощрять его творческие начинания.

125

3.Следует помнить, что компьютерная зависимость реже появляется

уподростков, занимающихся спортом, поэтому постоянно следить, чтобы ребёнок должное время уделял физическим нагрузкам.

4.Культивирование чувства семейной, коллективной общности.

5.Всегда ищите возможность подчеркнуть полноту жизненных проявлений в реальности и однобокость переживаний в Интернете

6.Показывать личный положительный пример.

7.Ограничить время работы с компьютером, объяснив, что компьютер – не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере нельзя. Так как запреты формируют больший интерес.

8.Предложить другие возможности времяпровождения. Можно составить список дел, которыми можно заняться в свободное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на природу, игра в шахматы и т.д.).

9.Обсуждать игры вместе с ребенком. Отдавать предпочтение развивающим играм. Крайне важно научить ребенка критически относиться к компьютеру, показывать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что компьютер не заменит общения.

Таким образом, на сегодняшний день компьютерная зависимость является актуальной социально-педагогической проблемой. Компьютерная зависимость влияет на все сферы жизнедеятельности подростков, они становятся неприспособленными к реальной жизни. Необходимо помнить о последствиях, которые несет за собой компьютерная зависимость, нужно научить детей правильно пользоваться компьютером, фильтровать полученную информацию. Таким детям и подросткам необходима целенаправленная, последовательная, систематическая социально-педагогическая помощь.

Примечание

1.Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного дет-

ства // Собр. соч.: В 6 т. Т.5. — М., 1983.

2.Егоров А.Ю. Возрастная наркология. — М.: Дидактика Плюс, 2002.

3.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. —

М., 2001.

4.Шайдулина А.Ф. Особенности клиники и лечения пациентов с патологической склонностью к азартным играм и компьютерной зависимостью. Дис. канд. мед.

наук. – СПб, 2004.

126

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА СКВЕРНОСЛОВИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Е. В. Моситенко

студ. 4 к., 432 гр., специальность «Социальная педагогика» Научный руководитель — доц. Л.Л. Васильева

Здоровье общества складывается из многих аспектов жизни. Назовем некоторые из них: образование, семейное положение, профессия, материальное обеспечение отдельного индивидуума, отношение государства. Большое значение имеет недостаточная организация труда и отдыха, неумение организовать досуг, отсутствие жизненных интересов. В связи с этим можно говорить о таких социальных проблемах, как наркомания, алкоголизм, табакокурение. Сюда же можно отнести и сквернословие.

Сквернословие – это экспрессивные (то есть яркие, обращающие на себя внимание, выделяющиеся людьми из потока речи, выражающие обычно сильную эмоцию) слова, относящиеся к бранной и нецензурной лексике [12].

В«Толковом словаре русского языка Ушакова» дается следующее определение: «Сквернословие – речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, брань». Свое название это явление получило от слова «скверна». В словаре В.И.Даля сказано: «Скверна – мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное…нечистота, грязь и гниль… все богопротивное» [11].

Существует множество гипотез истории возникновения и происхождения такого явления как русский мат. Одни считают, что корни мата следует искать в дохристианском язычестве славянских народов, другие обнаруживают в матерной брани языковые заимствования из тюркского языка, делая выводы о татаро-монгольском происхождении многих бранных выражений. Но большинство специалистов сходится в одном: мат, или, выражаясь научным языком, обсценная лексика, в изначальном своем происхождении и употреблении носила магический характер [8].

Вдревнерусском обществе и позднее матерная брань, особенно в отношении к святыням, святым предметам и именам, приравнивалась к богохульству и кощунству и каралась с особой жестокостью. Соборное Уложение 1649 года открывает статья: «Буде кто иноверцы, какия ни буди веры, или и русской человек, возложит хулу на Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа, или на рождьшую Его Пречистую Владычицу нашу Бого-

127

родицу и Приснодеву Марию, или на честный крест, или на святых Его угодников, и про то сыскивати всякими сыски накрепко. Да будет сыщется про то допряма, и того богохулника обличив, казнити, зжечь» [7].

Законодательные памятники петровского времени – Воинский, а затем, с незначительными дополнениями, и Морской уставы – уточняли предметы христианского поклонения, брань которых расценивалась как богохульство, и разграничили «умышленное» и «легкомысленно» богохульство, сохранив в целом самые тяжелые формы наказания за подобные преступления. «Кто имени Божие хуление приносит и оное взирает, и службу Божию поносит, и ругается слову Божию и Святым Таинствам, а весьма в том он обличен будет, хотя сие в пьяном или трезвом уме учинится: тогда ему язык раскаленным железом прожжен и отсечена глава будет»

(Морской устав, кн. 4, гл.1, п.2) [3, С.207].

Несмотря на столь жестокие наказания, сквернословие в России продолжало распространяться. Подтверждением тому служит выдержка из дневника архиепископа Никона, датированная 1915 годом. Он пишет: «Есть пороки, которые до того внедрились в народные массы, что мы, пастыри Церкви, кажется, устали бороться с ними и опускаем руки, благо, не видим от них таких вопиющих последствий, какие, например, видим от пьянства. А между тем они не меньше пьянства растлевают душу народную, заражают духовную атмосферу России и часто становятся прямо нетерпимыми. Таков порок сквернословия и «черного слова» [9].

Но и в современной России проблема сквернословия очень актуальна. Кандидат философских наук С. Виноградов в своей статье пишет, что повальное сквернословие – спутник кризисных времен. Также автор отмечает, что в наши дни сквернословие существует в разных проявлениях, как бы выступает в нескольких ипостасях. Прежде всего – это привычное сквернословие, свойственное людям с невысоким уровнем культуры. В этом случае матерные слова и выражения для человека, который их употребляет, никак (или почти никак) не отмечены, они входят в обычные словесные ряды их лексико-фразеологического тезауруса и используются, можно сказать, автоматически – и как единицы именования соответствующих предметов и действий, и как междометия, выражающие разнообразные чувства, и как балластные наполнители речевого потока [10]. Привычный мат – это абсолютное и законченное проявление бескультурья. Нельзя не согласиться с мнением С. Виноградова, что основная среда формирования привычного сквернословия – семья, основная причина – куль-

128

турный вакуум, царящий в ней. Поэтому сквернословие так устойчиво: ребенок, который ежедневно слышит брань родителей по отношению друг к другу, а зачастую и к нему, почти наверняка вырастет «матерноговорящим» и передаст эту привычку своим детям.

Широко распространено так называемое аффективное сквернословие. Оно связано с выражением какого-либо чувства и обычно является эмоциональной реакцией человека на ситуацию, слова или поведение других людей, даже на собственные действия. Часто, хотя и не всегда, аффективный мат представляет собой оскорбление.

Еще одно из проявлений сквернословия – намеренный эпатаж, вызов обществу, потуги разрушить общепринятые правила приличия. Диапазон этой разновидности мата весьма широк – от элементарного лингвистического хулиганства, надписей на заборах и туалетах до манерно-циничных (на публике) выступлений некоторых представителей интеллигенции и так называемых произведений искусства – книг, кинофильмов, спектаклей

[10].

Как было отмечено, употребление сквернословия было наказуемо со стороны государственной власти. И современное российское законодательство предусматривает ответственность за сквернословие в общественных местах и оскорбление словом. Так, ст.20 ч.1 «Кодекса РФ об административных правонарушениях» предусматривает следующее наказание за нецензурную брань в общественных местах: штраф в размере от пятисот до тысячи рублей или административный арест на срок до пятнадцати су-

ток [5].

Еще более суровые меры предусматривает УК РФ. Согласно ст.130 «Оскорбление» наказание за подобное преступление может повлечь за собой штраф от сорока до восьмидесяти тысяч рублей, обязательные или исправительные работы, а также ограничение свободы на срок до двух лет 5

[6].

Однако юристы затрудняются припомнить, чтобы кто-то был ощутимо наказан за словесную невоздержанность. Сквернословие стало распространенным и будничным: одних оно возмущает, другие считают его нормальным, большинство людей просто привыкли. Особое беспокойство вызывает распространение сквернословия среди подростков.

Подростковый возраст является важнейшим периодом для формирования ценностных ориентиров как устойчивого образования личности, способствующего становлению мировоззрения. Другое важное новообра-

129

зование этого возраста – жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем. Это возраст активного развития различных видов самоопределения: личностного, межличностного, профессионального, социального. Критериями их благоприятного развития является удовлетворенность настоящим и устремленность в будущее [2, С.75].

Уподростка проявляется довольно отчетливо выраженное стремление к самостоятельности, эмансипации, автономности от родителей, других взрослых. Это стремление к взрослости отнюдь не случайно. Подобным образом активно формирующееся сознание защищается от внушаемого влияния взрослых.

Уподростка появляется не менее настойчивое стремление к обществу сверстников, т.е. в этот период главенствующую роль института социализации играют неформальные объединения, группы [4]. Таким образом, подростковый возраст – время активного формирования мировоззрения, определения жизненных ценностей и нравственных позиций. В это время наиболее ярко проявляется чувство взрослости, независимости, желание совершать самостоятельный выбор.

Именно в подростковом возрасте наблюдаются первые проявления отклоняющегося поведения, среди которых не последнее место занимает сквернословие. Как было отмечено, распространение сквернословия среди подростков стало одной из наиболее значимых социальных проблем.

На сегодняшний день проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие – это проявление независимости, способности не подчиняться запретам, то есть, символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Иногда это подражание молодежным кумирам, например, популярным телеведущим, актерам, певцам. Но мало кто из подростков задумывается над тем, что сквернословие – оружие неуверенных в себе людей. Грубость позволяет скрыть собственную уязвимость и защищает, ведь обнаружить слабость и неуверенность равносильно полному поражению. Подростки стараются бранными словами задеть родителей, учителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними и подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.

Как было доказано, в настоящее время сквернословие используется подростками: для повышения эмоциональности речи, для эмоциональной разрядки, для оскорбления, унижения адресата речи, для демонстрации аг-

130

рессии, для демонстрации отсутствия страха, для демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов, для демонстрации принадлежности к «своим».

Но на самом деле сквернословие отражает скудность лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева) [11].

Рассматривая сквернословие как социальную проблему, необходимо остановиться на причинах, вызвавших это распространенное среди подростков явление.

Как известно, именно семья и ближайшее окружение являются решающими факторами социализации подростка. Поэтому большинство исследователей, занимающихся данной проблемой, объясняют распространение сквернословия среди подростков, прежде всего, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения.

Как правило, наибольшую склонность к сквернословию имеют подростки, проживающие в неблагополучных семьях, что связано с плохими жилищными и материальными условиями, напряженными отношениями между членами семьи и низкой заботой о воспитании детей. Как было отмечено, во многих случаях дети воспринимают поведение старших членов семьи как нормальное, обычное, отождествляются с родителями и воспроизводят стереотипы их поведения, включая и речевые [4].

Все сказанное позволяет сделать вывод, что именно в семье ребёнок получает первые навыки общения, поведения, накапливается первый «багаж» знаний, формируются первые привычки. И от того, в каких условиях происходит воспитание, зависит формирование духовных потребностей (идеалов, моральных, идейных и познавательных интересов), культурных ценностей. Таким образом, кризисные явления в семье – нарушение структуры и функций семьи – являются одной из главных причин сквернословия среди подростков. Особо неблагоприятные факторы – неполная семья, аморальный образ жизни родителей, педагогическая несостоятельность семьей, эмоционально-конфликтные отношения в семье.

Однако следует помнить о том, что семья отражает все процессы, происходящие в обществе. Поэтому главную причину распространения сквернословия среди подростков следует искать в состоянии современного российского общества в целом. Как было указано, наибольшее распространение различных видов отклоняющегося поведения, в том числе и сквернословия, происходит во время кризисов, радикальных социальных

131

перемен, в условиях дезорганизации социальной жизни.

Таким образом, нестабильность в социальной, политической и экономической сферах общества значительно расширяет спектр социальнопедагогических и социально-экономических факторов, активно стимулирующих распространение сквернословия среди подростков.

Профилактика сквернословия как одной из форм девиантного поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, педагогическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, т.е. с подростками.

Существуют различные формы работы по профилактике сквернословия как одного из видов девиантного поведения подростков.

Первая форма – организация социальной среды. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например, через создание негативного общественного мнения по отношению к сквернословию. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность.

В рамках данной модели профилактики сквернословия подростков особое значение имеет политика средств массовой информации. Специальные программы, выступления молодежных кумиров – все это должно иметь качественно иной уровень, чем тот, что наблюдается в настоящее время.

Вторая форма – информирование. Это работа в форме лекций, бесед. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий сквернословия и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

Третья форма – активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы:

1. Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых, допускающих сквернословие.

132