об музыкально-краеведческой работе

УДК 908

В.Н. Ступина,

г.Шадринск

К вопросу организации музыкального краеведения в		И
общеобразовательной школе
В статье выделяются источники музыкального краеведения; определяются эффективные
	П
методы работы с юными краеведами, подчеркивается значимость изучения биографии композитора на
краеведческом материале.
Композитор, источники музыкального краеведения.	Г

Композитор связан глубокими корнями со своей землей, с местом, где родился, жил, создавал свои музыкальные произведения. Родная природа, встречи с людьми, своеобразие быта находят художественное отражение в творениях многих композиторов. Родные места оставляют сильный отпечаток и на творческом облике композитора в целом и на тематике его произведений. Он (композитор) черпает материал для своего творчества из хорошо знакомой ему действительности. Родные места входят в жизнь художника с особенностями природы, быта и человеческих

отношений. На занятиях по изучению музыкальной культуры Зауралья учащиеся
встречаются с творчеством таких композиторов, которые связаны с Зауральем своим
									к		Ш
рождением, жизнью или отдельными произведениями.
	Как правило,				изучению музыкально- р еведчес ого м териала предшествуют
								Учитель		музы и может вести учащихся уже
его поиски и первоначальная обработка.
пройденным путем,					постепенно приобщая ихауже известным ему источникам.
							т
Зачастую учитель музыки вместе со своими питомцами занимается розысками новых
фактов, показывая школьникам прим р нас ойчивости и упорства в достижении цели.
	На		что	же опирается			учи	ль музыки,		организуя деятельность краеведов-
школьников? Каковы ист чники музыкального краеведения?
	1.		Прежде всего музыкальные произведения, в которых изображена местная
				и
жизнь или отразились впечатления к мпозитора о ней в результате его общения с
краем. Естественно,					что	сслед ватель прежде всего обратится к собранию сочинений
композитора или к сборн кам							избранных музыкальных произведений.
	2.	музыкальной				егомузыканту-краеведу придут					музыкально-художественные
			На	помощь
журналы края.
	Особенно				важно изучение материала областных и районных газет.
	3.
Помещаемый в них материал помогает составить представление о творческом росте
отдельных деяте ей музыкального искусства Зауралья,											о многообразии тем, жанров и
ст лей в					культуре региона.
Б	4. В отдельных случаях поиски неопубликованных музыкальных произведений
пр водят в архивы композиторов,								хранящиеся в фондах государственных музеев и у
частных л ц. В фондах музеев и в личных архивах, доступ к которым открыт, можно
обнаруж ть немало интересных фактов о связях композитора с родным краем.
и5. Первоначальные сведения о деятелях музыкальной культуры Зауралья можно

почерпнуть из библиографических справочников, издаваемых на местах. В них обычно даются краткие сведения о композиторах, названы их произведения с указанием места и времени опубликования, указаны важнейшие критические статьи.

6. Монографии, посвященные отдельным композиторам Зауралья, могут служить одним из достоверных источников сведений о заинтересовавшем учащихся деятеле музыкальной культуры.

7. В издаваемых педагогическими институтами и университетами "Ученых

записках" можно встретить статьи, посвященные местному музыкальному искусству и

связям известных композиторов с родным краем. Такие статьи не всегда написаны

популярным языком, однако наиболее подготовленные учащиеся-краеведы могут

почерпнуть из них немало важных сведений о земляках.

8. Богатейший материал содержат письма композиторов, дневники, мемуары,

И

свидетельства современников. В них композитор выступает как человек, раскрывается

его внешний облик и внутренний мир, отношение к людям и родной земле.

Таковы важнейшие источники музыкального краеведения.

Систематическая работа

учителя

в

области

музыкального краеведения

П

немыслима без составления библиографии. В библиографический список заносятся

имена композиторов, имеющих отношение к местному краю, печатные и рукописные

музыкальные тексты и другие материалы.

Г

Для удобства повседневного использования краеведческие сведения

целесообразно заносить в картотеку под общим названием "Композиторы нашего

края". Для этой цели можно воспользоваться карточками библиографического формата.

Ш

Характер записей будет, разумеется, различным, однако карточка должна отражать

хотя бы следующие основные сведения о композиторе: фамилия, имя, отчество с

указанием времени жизни и характера связей с местным краем; перечень произведений,

отразивших местную жизнь или написанных во время пребывания композитора в крае;

деятельностью учащихся, направл нной нарасширение знаний и подготовку к жизни.

мемуарная и критическая литература о нем.

Музыкально-краеведческие занятия не могут претендовать на автономию. Их

к

успех во многом зависит от связи с другими вид ми и формами учебной и

воспитательной работы на уроке и вне его. Собир ние музыкально-краеведческого

материала,

его обработка, классифи ация,

изучение использование тесно связаны с

Связь краеведческих занятий с окружающ й учащихся действительностью выступает

Закономерно, что местныйматериал, которым располагает учитель музыки, истории,

важнейшим требованием к их пров д нию. Краеведческая работа по музыке призвана

служить целям познания жизни и ак ивного участия в ней.

В занятиях музыкальным кра в д нием целесообразно объединять усилия

учителей музыки, сл весн сеи, ис ории, географии. Это сближение

диктуется

возможностью охватить б льший круг вопросов, связанных с изучением родного края.

географии

ьников

многом различен. Отличается и методика его анализа.

ли л тературы;

л

Тем не менее, тесная связь учителей-предметников в области краеведения обогатит

каждого из н х.

во

Успех занят й музыкальным краеведением в значительной мере зависит от

увлеченности шко

. Чем сильнее последние будут заинтересованы работой, тем

ощутимее

удут

ее результаты,

значительнее

влияние

на их сознание

и

чувства.

и

нового о музыкальной культуре родного края неотделимо

от

радости

Узнавание

пр о щения к большой жизни своего народа. Немалое удовлетворение краеведам

Б

пр нос т мысль, что они не только сами обогащаются знаниями, но передают их

бдруг м, активно участвуют в жизни родного города или села. Более устойчивы и

ш роки интересы школьников, которые под руководством учителя музыки могут

самостоятельно вести простейшую работу краеведческого характера, более сознательно

участвовать в анализе музыкально-краеведческих фактов. Для учащихся, питающих

особую склонность к музыке, участие в занятиях краеведением открывает

определенные перспективы дальнейшего жизненного пути.

Розыски и запись музыкального фольклора являются увлекательным занятием

учащихся, особенно проживающих в сельской местности. Сельские школьники самым

естественным образом приобщаются к народной жизни, овладевают эстетическим

богатством

музыкального

фольклора.

Произведения

музыкального

фольклора

школьники записывают со слов соседей, родителей, от известных на селе рассказчиков и песенников.

Большие возможности для привития интереса у учащихся к музыкальной культуре края открывает переписка с композиторами. Переписка сближает, углубляет интерес к личности композитора и его произведениям. Поводом для переписки может быть изучение в классе музыкальных произведений, отразивших местную жизнь. Рассказ учителя музыки о композиторе, беседа об его музыкальных произведениях, газетная заметка о связях с родными для учащихся местами, - все это, пробуждая интерес к творческой личности, может послужить толчком к переписке. Бывает и так, что поиски юных музыкантов-краеведов приводят к неожиданным открытиям, которыми они спешат поделиться в своих письмах. Трудно представить композитора, который не имел бы в лице школьников самых пытливых и доброжелательных

привлечь внимание учащихся к музыкальному произведению, вызвать у них желание больше узнать о музыкальном искусстве. Переписка с композитором особенно уместна

	слушателей-корреспондентов. В своих письмах учащиеся делятся		мыслями	о
				И
	прослушанных музыкальных произведениях, сообщают о полюбившихся героях и о
	впечатлениях от встречи с ними в процессе прослушивания музыкальных
	произведений.		П
	Переписка с композиторами не должна являться самоцелью.
			Ее задача	–
		Г
		Ш

в условиях сельской школы,

воспитанники которой не всегда имеют возможность

случаях

непосредственно встречаться с деятелями культуры.

Немало

интересного содержит

переписка

щихся с

людьми,

знавшими

композитора-земляка. Их письма помогают

школьник

м узн в ть новое о композиторе,

расширяют представление о нем как художни е челове е. Юные краеведы становятся

порою обладателями редких фотографий, уни

льных ру описных нотных сборников.

Переписка с композитором в н которых

может привести к встрече с

ним. Встречи с композитором

опр д

нной подготовки. Чем больше узнают

требуют

. Это повысит интерес к его личности и

школьники о его жизни и творчес ве, м

музыкальным

произведениям.

По сов

у учит ля музыки

учащиеся знакомятся

с

го

биографией композитора, слушают музыкальные произведения. Удачно проведенная

встреча с композитором над лго с храняелучшеся в памяти ее участников. Она пробуждает

светлое и радостное чувство веры в человека, в его разум, в могучую силу музыки.

Нередко под вл ян ем ж в

бщения с композитором самые равнодушные ученики

обращаются к музыке.

л

Музыкально-краеведческ е выставки являются одной из форм приобщения

учащихся к внек ассным занят ям музыкальным краеведением. Школьный опыт знает

два основных т па выставок: эпизодические и постоянные. Эпизодические выставки

юби

связаны с

ейнымидатами (день рождения или смерти композитора, посещение

известным композитором родного края, выход в свет выдающегося художественного

произведения

композитора-земляка и т.п.). Постоянные выставки посвящаются одной

большой теме, например, «Родной край в музыкальном искусстве Зауралья». Основное

содержан

такой выставки

остается

неизменным

продолжительное

время,

но

Б

по

мере

выявления новых

отдельные ее разделы периодически обновляются

матер алов, отражающих культурную жизнь родных мест.

Возможны выставки, посвященные жизни и деятельности одного композитора и

знакомящие

с

творчеством нескольких

композиторов

родного

края. В

последнем

случае немалое значение имеет четкое определение темы выставки, способной объединить разных по индивидуальному складу композиторов. Такими объединяющими темами могут быть: «Это русская сторонка, это Родина моя!» (народная песня), «В защиту мира вставайте, люди!» и т.д.

Объединяющим началом в подготовке музыкально-краеведческой выставки является активная деятельность самих учащихся. Краеведы принимают участие в

собирании иконографического		и биографического материала, разыскивают нотные
рукописи композиторов, делают зарисовки и фотоснимки с памятных мест и с
рукописей, хранящихся в музеях, записывают воспоминания современников, отзывы
слушателей	и критики.	Они знакомятся с доступными мемуарными и

художественными произведениями, делают из них выписки для использования на

выставке, к отдельным книгам составляют краткие аннотации. Подготовка к выставке в

И

ряде случаев включает выпуск специального номера стенной газеты, альбома или

бюллетеня, в которых помещаются нотные записи из произведений композиторов-

земляков.

В

практике

работы

учителя

музыки,

занимающегося музыкальным

П

краеведением, возможны классные и общешкольные музыкально-краеведческие вечера.

Тема классного вечера, как правило, значительно уже общешкольного, рассчитана на

Г

небольшой круг участников и не требует продолжительной подготовки.

Общешкольный музыкально-краеведческий вечер предполагает длительную и

многостороннюю подготовку многих учащихся.

В

музыкально-краеведческих

кружках

школьники

собирают

местный

Ш

музыкальный фольклор, слушают и исполняют музыкальные произведения

композиторов-земляков, ведут розыски музыкально-краеведческого материала,

участвуют в разборе музыкального творчества кружковцев. Таково общее содержание

работы музыкально - краеведческого кружка.

а

Юные краеведы и учителя могут с успехом в своей работе воспользоваться

программой

собирательской

деятельности, опир ясь на которую можно

наметить

к

следующие основные виды занятий, связ нных с изучением музыкальной жизни

родных мест:

1. Собирание сведений о композитор х, родившихся в пределах края, живших

или бывавших здесь, коснувшихся в своих произведениях местной жизни.

2. Составление списка музы альных и мемуарных произведений, в которых

т

нашла отражение местная жизнь.

3. Записи бесед и воспоминаний старожилов и лиц, знавших композитора.

по

4. Розыски и описание объ к ов, изображенных в музыкальном произведении.

5.

Знакомство

с различнымиемузеями

искусства,

расположенными на

территории края.

6. Составлен е сп ск в и описание памятников, мемориальных досок, улиц,

носящих имена к мп з т р в и деятелей искусства.

7. Знакомство ( книгам, статьям, воспоминаниям очевидцев) с событиями,

отразившим ся в творчестве композитора.

8. Зап

б ограф й лиц, которым посвящены музыкальные произведения или

врученылнотныесисборники с дарственной надписью композитора.

и

9. Со ирание сведений о местной печати (газеты, журналы, альманахи).

10. Розыски рукописного наследства композиторов, а также старинных

рукоп сных нотных сборников.

Б

Музыкально-краеведческие экскурсии приобщают школьников к жизненным

бстокам зауральской музыкальной культуры, помогают развитию художественной

зоркости,

способствуют пробуждению пытливого интереса к искусству. Выбор темы

экскурсии зависит от окружения школы и возможностей, которыми располагают учащиеся. Экскурсия может быть связана с одним объектом (например, дом, где родился композитор, или памятник ему). Возможны и длительные экскурсии, рассчитанные на посещение нескольких памятных мест. Такие экскурсии граничат с походами. В любом случае к музыкально-краеведческим экскурсиям нужно готовиться заранее. Во время бесед с учащимися учитель музыки расскажет о цели посещения

памятных мест, посоветует прочесть биографические, мемуарные и прослушать музыкальные произведения, укажет справочники, помогающие знакомству с теми

местами, куда предстоит отправиться. Школьники примут участие в составлении общего плана экскурсии и распределении конкретных поручений между ее участниками.

Таким образом, можно сделать вывод, что исследовательская работа по музыкальному краеведению имеет свои особенности и помогает решать специфические задачи. Такой вид деятельности в области музыкального искусства приучает

1.Работы, в которых проводится анализ текста музыкального произведенияПИс целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторскогоГстиля, мастерства композитора, типологии образов и т.п. Например: "Способы создания музыкальных образов в «Детском альбоме» И. Парфенова».

2.Работы, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений. ШПроблемы могут носить различный характер: музыкально-теоретический, мировоззренческий, эстетический, культурологический. Например, сопоставление «Детского альбома» И. Парфенова и П.И. Чайковского.

3.Работы, предполагающие интеграциюамузыки и литературы, философии, истории, изобразительного искусства; приуч ющие школьников видеть общность гуманитарных знаний, осваивать разные методологическиек подходы к анализу явлений искусства и жизни. Например: "Поколение 60-х годов 20 века в жизни Зауралья иформе

критических		статей	создать	нравс в нно-психологический				портрет композитора,
отразив свое			его				художественно-публицистического
		восприятие		личнос и в
очерка.
	Каким	бы	был			исследования, главное		состоит	в	том, чтобы
поставленная проблема п зв лялабъектученику самостоятельно или с помощью учителя
определить путь			сслед ван я,		выбрать		методы, необходимые		для	работы с
музыкальным		про зведен ем,			применить		имеющиеся	умения	анализировать
музыкальный текст.
	пособие
	ЛИТЕРАТУРАни
материалы		науч.-практ. конф. (19 окт. 2005 г.) / Ин-т повышения квалификации и переподготовки
1. Инновационные процессы в образовании: от теории к практике : сб.науч. ст. / Ин-т повышения
	квал ф кациили переподготовки работников образования Кург. обл. – Курган, 2006. – 216 с.
2.	Орган зац я исследовательской деятельности учащихся по музыкальному краеведению : учеб.-
Б		для учителей музыки / авт.-сост. В.Н. Ступина ; Ин-т повышения квалификации и
	метод.
	переподготовки работников образования Кург. обл. – Курган, 2006. – 20 с.
3.	Организация образовательного процесса в условиях модернизации гуманитарного образования :
	работников образования Кург. обл. – Курган, 2005. – 88 с.

4.Фольклор и литература Зауралья: духовно-нравственное, филологическое воспитание и развитие учащихся : материалы науч.-практ. конф. (17 дек. 2003 г.) / Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования Кург. обл. – Курган, 2003. – 78 с.