attachments_10-09-2012_12-35-52 / Тест 2 Соц.образ
..docxТест 2
S: Какой из перечисленных признаков социальных институтов относится только к образованию:
-: наличие особой формы организации жизнедеятельности людей
-: наличие специальных учреждений
-: нормы и принципы отношений между индивидами
+: овладение профессией, специальностью, квалификацией
-: необходимые материальные средства (общественные здания, оборудование, финансы и др.)
I: ТЗ 1.1.2.8.
S: Какой подход направлен на изучение форм совместной деятельности различных групп и слоев?
+: Институциональный
-: Интегральный
-: Личностный
-: Субъективный
-: Объективный
I: ТЗ 1.1.2.9.
S: В чем выражается институциональный кризис образования?
+: падение авторитета данного института
-: институциональное взаимодействие
-: институциональное сотрудничество
-: формирование форм организации жизнедеятельности людей
-: овладение профессией, специальностью, квалификацией
I: ТЗ 1.1.2.10.
S: В чем выражается институциональный кризис образования?
-: Неспособность удовлетворять потребности общества
-: институциональное взаимодействие
-: институциональное сотрудничество
-: формирование форм организации жизнедеятельности людей
+: овладение профессией, специальностью, квалификацией
I: ТЗ 1.1.2.11.
S: Образование как соц. процесс подразумевает:
-: институциональное сотрудничество
+: образование является основной частью социализации
-: институциональное взаимодействие
-: четкое распределение профессиональных прав и обязанностей
-: потребность в соц. безопасности
I: ТЗ 1.1.2.12.
S: Образование как процесс, подразумевает:
+: образование является составной частью социализации
-: четкое распределение профессиональных прав и обязанностей
-: воспитание индивидов
-: институциональное сотрудничество
-: взаимодействие индивидов друг с другом
I: ТЗ 1.1.2.13.
S: Где раньше всего социология образования сформировалась как особенная отрасль знаний?
-: в России
+: в США
-: во Франции
-: в Германии
-: в Англии
I: ТЗ 1.1.2.14.
S: Какое новое название получил журнал «Журнал образовательной социологии»?
+: «Социология образования»
-: «Российское образование»
-: «Образование и жизнь»
-: «Социология и образование»
-: «Образование ХХ века»
I: ТЗ 1.1.2.15.
S: Кто был первым главным редактором журнала «Социология образования»?
-: Р. Будон
-: Ф. Кумбе
-: Е.И. Степанов
+: Ч. Бидуэлл
-: Н. Фридкин
I: ТЗ 1.1.2.16.
S: Когда произошел качественный скачок в развитии социологии образования на Западе?
-: 1970 год
-: 1970-1973 гг.
+: 1960-1970 гг.
-: 1980 год
-: 1959-1960 гг.
I: ТЗ 1.1.2.17.
S: С чем был связан новый этап становления французской социологии образования?
+: с увеличением подходов к изучению образования
-: с повышением эффективности образования
-: с развитием рынка труда
-: с развитием политики
-: нет верного ответа
I: ТЗ 1.1.2.18.
S: Какие общетеоретические вопросы образования поднимаются в связи с социальными процессами?
-: социальной стратификацией и мобильностью
-: расой и религией
-: культурой и политикой
-: экономикой
+: все варианты верны
I: ТЗ 1.1.2.19.
S: Где З. Гидденсом, Дж. Машоунисом и Н. Смелзером была опубликована большая глава под названием «Образование»?
+: в Великобритании и США
-: в России
-: в Японии
-: во Франции
-: в Германии
I: ТЗ 1.1.2.20
S: В каком году журнал «Журнал образовательной социологии был переименован» в журнал «Социология образования»?
-: 1962
-: 1965
+: 1963
-: 1969
-: 1971
I: ТЗ 1.1.2.21
S: В каких годах в западной социологии сложились две основные позиции в оценке предмета «Социология образования»?
+: 60-90-е гг.
-: в 80-е гг.
-: 70-80-е гг.
-: 60-80-е гг.
-: нет верного ответа
I: ТЗ 1.1.2.22.
S: В каком году «Журнал образовательная социология» был переименован в «Социология образования»?
-: 1970 год
-: 1974 год
-: 1960 год
-: 1975 год
+: 1963 год
I: ТЗ 1.1.2.23.
S: Кто в 1985 году опубликовал книгу о мировом кризисе в образовании?
-: Дж. Коуллин
+: Ф. Кумбс
-: Р. Будон
-: Л. Танги
-: У. Сьюэлл
I: ТЗ 1.1.2.24.
S: С чем был связан новый этап становления французской социологии образования (нач. 80-х гг. ХХ в.)?
+: резкое увеличение разнообразия методических подходов к исследованию образовательной сферы
-: увеличение интереса к анализу семейного образования
-: неформальное самообразование молодежи
-: «студенческая революция»
-: рост непрерывного образования
I: ТЗ 1.1.2.25.
S: В чьих работах наиболее часто поднимается общетеоретический вопрос образования в период развития социологии образования в США?
+: П. Робинсон
-: Э. Дюркгейм
-: Ф. Кумбс
-: Л. Танг
-: Ж. Маркевич-Ланво
I: ТЗ 1.1.2.26.
S: По мнению кого объект и предмет социологии образования изначально были эмпирически конкретными?
+: Ч. Бидуэлл
-: Р. Лиртон
-: Э. Дюркгейм
-: П. Бурдье
-: З. Гидденс
I: ТЗ 1.1.2.27.
S: В каких странах меньше всего развито образование?
+: в странах Африки
-: в странах Австралии
-: в странах Европы
-: в странах Азии
-: в странах Северной Америки
V1: Теоретико-методологические основы социологии образования
V2: Парадигмы в социологии образования
V3: Общая характеристика парадигм в социологии образования
I: ТЗ 2.1.1.1.
S: Выделение в образовании двух его основных сфер и структур – допрофессионального и профессионального образования – применимо при рассмотрении:
+: производственно-образовательной парадигмы
-: государственно-образовательной парадигмы
-: научно-образовательной парадигмы
-: культурно-образовательной парадигмы
-: семейно-образовательной парадигмы
I: ТЗ 2.1.1.2.
S: Какая из представленных парадигм является важным инструментом моделирования процессов, происходящих в образовании?
-: государственно-образовательной парадигмы
-: производственно-образовательной парадигмы
-: семейно-образовательной парадигмы
-: культурно-образовательной парадигмы
+: научно-образовательной парадигмы
I: ТЗ 2.1.1.3.
S: Парадигма, в которой можно установить сосуществование разных типов связей – жесткого и свободного – это:
-: государственно-образовательная парадигма
-: производственно-образовательная парадигма
-: научно-образовательная парадигма
-: культурно-образовательная парадигма
+: семейно-образовательная парадигма
I: ТЗ 2.1.1.4.
S: Какая парадигма основана на сравнении систем образования различных стран?
-: Структуралистская
-: Функционалистская
-: Феноменологическая
+: Компаративная
-: Радикально-гуманистическая
I: ТЗ 2.1.1.5.
S: Какая парадигма основана на идеи уничтожения существующих систем образования?
-: Структуралистская
-: Функционалистская
-: Феноменологическая
-: Компаративная
+: Радикально-гуманистическая
I: ТЗ 2.1.1.6.
S: Представителем какой парадигмы в социологии образования является Э.Дюркгейм?
-: Структуралистская
+: Функционалистская
-: Феноменологическая
-: Компаративная
-: Радикально-гуманистическая
I: ТЗ 2.1.1.7.
S: Представителем какой парадигмы в социологии образования является Э.Дюркгейм?
-: Структуралистская
+: Функционалистская
-: Феноменологическая
-: Компаративная
-: Радикально-гуманистическая
I: ТЗ 2.1.1.8.
S: Представителем какой парадигмы в социологии образования является Л.Альтюссер?
+: Структуралистская
-: Функционалистская
-: Феноменологическая
-: Компаративная
-: Радикально-гуманистическая
I: ТЗ 2.1.1.9.
S: Представителем какой парадигмы в социологии образования является Т.Парсонс?
-: Структуралистская
+: Функционалистская
-: Феноменологическая
-: Компаративная
-: Радикально-гуманистическая
I: ТЗ 2.1.1.10.
S: Кто из социологов считал, что образование должно быть направлено на развитие всесторонне развитой и гармоничной личности
+: К. Маркс
-: О. Конт
-: Г. Спенсер
-: Г. Зиммель
-: Э.Дюркгейм
I: ТЗ 2.1.1.11.
S: Кто из социологов рассматривал образование как двухсторонний процесс, в ходе которого не только педагог оказывает воздействие на ученика, но и ученик оказывает определенное воздействие на учителя
-: Э. Дюркгейм
-: Г. Спенсер
+: Г. Зиммель
-: О. Конт
-: К. Маркс
I: ТЗ 2.1.1.12.
S: Какая из функций образования по Т. Парсонсу осуществляет процесс передачи знаний
-: селективная
+: академическая
-: социализирующая
-: социальная
-: специальная
I: ТЗ 2.1.1.13.
S: Представителем какой парадигмы в социологии образования является И.Иллич?
-: Структуралистская
-: Функционалистская
-: Феноменологическая
-: Компаративная
+: Радикально-гуманистическая