attachments_10-09-2012_12-35-52 / Тест 4 Соц.образ
..docxТЕСТ 4
S: Он сформулировал в социологии образования концепции жизненных сил:
+: Уорд
-: Лебон
-: Спенсор
-: Парсонс
-: Конт
I: ТЗ 2.1.2.24.
S: Социолог, сравнивавший образование с «социальным лифтом»:
+: П.Сорокин
-: М.Вебер
-: Г.Спенсор
-: П.Бурдье
-: Э.Дюргейм
I: ТЗ 2.1.2.25.
S: Кто из социологов, считал, что к образованию нельзя подходить как к одностороннему процессу?
-: Э.Дюргейм
+: Г.Зиммель
-: П.Сорокин
-: М.Вебер
-: К.Маркс
I: ТЗ 2.1.2.26.
S: Дюргейм рассматривал образование как:
-: составную часть социализации
+: составную часть воспитания
-: составную часть государства
-: составную часть общества
-: составную часть психологии
I: ТЗ 2.1.2.27.
S: Образование рассматривалось как механизм формирования основ позитивизма в обществе:
-: Г.Спенсором
-: К.Марксом
-: Г.Тардом
+: О.Контом
-: М.Вебером
I: ТЗ 2.1.2.28.
S: Социологические проблемы образования с позиции психологического эволюционизма рассматривал:
-: Г.Лебон
+: Л.Уорд
-: Э. Дюргейм
-: Т. Парсонс
-: Р.Мертон
I: ТЗ 2.1.2.29.
S: Основной функцией образования по Т.Парсонсу является:
+: социализация
-: специфическая
-: латентная
-: экономическая
-: социальная
I: ТЗ 2.1.2.30.
S: К. Девис, У. Мур рассматривали роль образования:
-: как составную часть общества
-: в распределении образовательного потенциала
-: в теории среднего уровня
+: в социальной стратификации общества
-: как обучение социальным ролям
I: ТЗ 2.1.2.31.
S: Источником соц. дифференциации по Э.Дюргейму является:
+: разность талантов и способностей людей
-: старание людей
-: ценности людей
-: выполнение социальных ролей
-: достижения индивидов
I: ТЗ 2.1.2.32.
S: Основной функцией образования по Э.Дюргейму является:
-: среднего образования
+: социализация подрастающего поколения
-: практическая подготовка
-: трудоустройство студентов
-: прогресс в образовании
I: ТЗ 2.1.2.33.
S: ИГА в концепции Л. Альтуссера по средствам образования воспроизводит:
+: рабочую силу
-: классовую борьбу
-: разделение общества
-: доступное образование
-: воздействие на индивида
I: ТЗ 2.1.2.34.
S: Функцией ИГА является:
-: подавление классовой борьбы
-: социализация
+: поддержание капиталистического общества
-: обучение социальным ролям
-: процесс передачи знаний
I: ТЗ 2.1.2.35.
S: Реформирование системы образования по К.Марксу возможно в условиях:
-: буржуазного общества
+: социалистического общества
-: капиталистического общества
-: конфликтующего общества
-: феодального общества
I: ТЗ 2.1.2.36.
S: Идеологический государственный аппарат в концепции Л.Альтюссера, представляет собой:
+: совокупность институтов семьи, религии, СМИ, образования
-: законодательную систему
-: государственный аппарат
-: идеологию государства
-: судебную систему
I: ТЗ 2.1.2.37.
S: Образование по Э.Дюркгейму является источником перехода механической солидарности к:
-: технической
-: гуманитарной
-: общественной
+: социальной
-: образовательной
I: ТЗ 2.1.2.38.
S: Академическая функция по Т.Парсонсу осуществляет:
-: процесс передачи знаний
+: обучение социальным ролям
-: воспроизводство экономической структуры общества
-: процесс становления личности
-: определение социального положения индивидов
I: ТЗ 2.1.2.39.
S: Р.Мертон помимо явной функции в социологии образования выделил:
-: селективную функцию
+: латентную функцию
-: экономическую функцию
-: социализирующую функцию
-: академическую функцию
I: ТЗ 2.1.2.40.
S: Образование по К.Марксу должно быть:
+: массовым
-: буржуазным
-: религиозным
-: советским
-: частным
I: ТЗ 2.1.2.41.
S: По Т.Парсонсу в процессе обучения происходит селекция индивидов, которая осуществляется на основе:
-: материального состояния учащихся
+: отметок и достижений учащихся
-: политики, которая осуществляется в обществе
-: многовековой традиции
-: спонтанных требований общества
I: ТЗ 2.1.2.42.
S: Основателем индивидуального подхода в образовании считают:
+: Г.Зиммеля
-: П.Бурдье
-: П.Вудса
-: П.Сорокина
-: М.Вебера
I: ТЗ 2.1.2.43.
S: Образование и воспитание является механизмами социальной дифференциации и мобильности, согласно концепции:
+: П.Сорокина
-: Г.Зиммеля
-: Ч.Кули
-: Д.Мур
-: К.Маркса
I: ТЗ 2.1.2.44.
S: Термин «Человеческий капитал» был введен:
-: П.Бурдье
+: Г.Беккер
-: Э.Дюргейм
-: Г.Зиммель
-: М.Вебер
I: ТЗ 2.1.2.45.
S: Школу, колледж и университеты рассматривают в качестве главных факторов вертикальных социальных помещений:
-: М.Вебер
+: П.Сорокин
-: Г.Зиммель
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.46.
S: Образование через роль в социальной структуре общества рассматривал:
-: Э.Дюргейм
-: Г.Тард
-: Г.Спенсор
+: М.Вебер
-: Д.Харривс
I: ТЗ 2.1.2.47.
S: Образование к квалификациям, знаниям и профессиональному мастерству сводил:
-: Э.Дюргейм
-: К.Маркс
-: Г.Зиммель
+ М.Вебер
-: Т.Парсонс
I: ТЗ 2.1.2.48
S: Какой элемент входит в теорию Л.Альтюссера?
+: РГА
-: ИРА
-: АРИ
-: РРА
-: ГРА
I: ТЗ 2.1.2.49.
S: Куда по Л.Альтюссеру входит образование?
-: РГА
+: ИГА
-: АРИ
-: РРА
-: ГРА
I: ТЗ 2.1.2.50.
S: Какой элемент в теории Л.Альтюссера реализует программу подготовки для осуществления функций умственного труда и формирует будущих эксплуататоров??
-: РГА
+: ИГА
-: АРИ
-: РРА
-: ГРА
I: ТЗ 2.1.2.51.
S: Главным предметом в социологии образования Ч.Кули является:
+: Человек
-: Индивид
-: Толпа
-: Воспитание
-: Самообразование
I: ТЗ 2.1.2.52.
S: М.Вебер говорил об образовании как о важнейшем…
-: Разделительном факторе
-: Политическом факторе
-: Социальном факторе
+: Стратификационном факторе
-: Экономическим факторе
I: ТЗ 2.1.2.53.
S: По Э.Дюркгейму воспитание – это:
+: Социальное явление
-: Культурное явление
-: этническое явление
-: экономическое явление
-: Политическое явление
I: ТЗ 2.1.2.54.
S: Что Э.Дюргейм представлял в качестве уменьшенной модели социального института и института образования?
-: Социальную группу
-: Группу школьников
+: Школу
-: ВУЗ
-: Высшие колледжи
I: ТЗ 2.1.2.55.
S: Статья К.Манхейма «Образование взрослых и социальные науки» была опубликована:
-: в 1939 г.
-: в1935 г.
-: в 19365 г.
+: в 1938 г.
-: в 1937 г.
I: ТЗ 2.1.2.56.
S: Как называется концепция К.Манхейма, согласно которой образование характеризуется как самостоятельная область жизни?
+: Фрагментарная
-: Интегративная
-: адаптационная
-: Казуальная
-: Дидактическая
I: ТЗ 2.1.2.57.
S: Что по К.Манхейму является целью образования?
+: Воспитание свободной личности
-: Воспитание одаренной личности
-: Воспитание интеллектуальной личности
-: Воспитание развитой личности
-: Воспитание умной личности
I: ТЗ 2.1.2.58.
S: Что должно выступать в качестве образовательной единицы по К.Манхейму ?
-: Индивид
-: личность
-: Широкие массы
+: Группа
-: Организации
I: ТЗ 2.1.2.59.
S: Кто из социологов, считал, что к образованию нельзя подходить как к одностороннему процессу?
-: Т.Парсонс
-: П.Сорокин
+: Г.Зиммель
-: О.Конт
-: К.Маркс
I: ТЗ 2.1.2.60.
S: Э.Дюргейм рассматривал образование в как составную часть:
-: социализации
+: воспитания
-: политики
-: общества
-: идеологии
I: ТЗ 2.1.2.61.
S: Образование рассматривалось как механизм формирования основ позитивизма в обществе:
-: Г.Спенсором
-: Э.Дюргейм
-: Г.Тардом
+: О.Контом
-: К.Марксом
I: ТЗ 2.1.2.62.
S: Социологические проблемы образования с позиции психологического эволюционизма рассматривал:
-: Г.Тард
+: Л.Уорд
-: Э.Дюргейм
-: К.Маркс
-: Р.Мертон
I: ТЗ 2.1.2.63.
S: Основной функцией образования по Т.Парсонсу является:
+: социализация
-: воспитание
-: просвещение
-: обучение
-: селекция