Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Лекция.docx
Скачиваний:
100
Добавлен:
10.06.2015
Размер:
46.69 Кб
Скачать

Тема 5. Методична робота у школі

План

1.Вступ

2.Завдання та зміст методичної роботи.

3.Форми методичної роботи з учителями, їх характеристика.

4.Організація методичної роботи в загальноосвітній школі.

5.Організація методичної роботи з учителями.

6.Організація методичної роботи на діагностичній основі.

Література: Педагогіка - Максимюк С.П.

Методична робота в школі.- Житник Б. О., Крижко В. В., Павлютенков Є. М.

1.Вступ

Свого часу К. Д. Ушинський писав: «... у вихованні все повинне ґрун­туватися на особистості, вихователя, тому що виховна сила виливаєть­ся тільки з живого джерела людської особистості. Ніякі статути і програ­ми, ніякий штучний організм закладу, як би хитро він не був придума­ний, не може замінити особистості в справі виховання». Ці слова сьогодні дуже актуальні, оскільки вихід школи на рівень нових вимог та задач багато в чому залежить від розвитку творчого потенціалу вчителів і педагогічних ко­лективів школи. А оскільки успіх справи відновлення школи вирішують на­самперед педагогічні кадри, то першочергового значення набувають проб­леми перебудови системи підвищення кваліфікації цих кадрів, серед ланок якої важливе місце посідає методична робота в школі.

Сьогодні реальний рівень постановки методичної роботи в школі є одним з найважливіших критеріїв оцінки її діяльності. Не секрет, що в ряді шкіл на цю проблему не звертають серйозної уваги, допускають ряд недоліків у по­становці, організації методичної роботи.

Серед них:

• задачі методичної роботи нерідко ставляться досить загально, без ука­зівки конкретних бажаних результатів;

• спостерігається розрив між змістом методичної роботи й аналізом навчально-виховної роботи в даному педагогічному колективі;

• у ряді шкіл методична робота ведеться безсистемно, проблеми і теми ви­бираються випадково, без належного обґрунтування;

• форми організації методичної роботи відзначаються одноманітністю, слабко враховують конкретні особливості різних педагогів, слабко ак­тивізують творчість і ініціативу кожного вчителя;

• наявний розрив між теорією і практикою в методичній роботі, недостат­ня її практична спрямованість, націленість на надання реальної допо­моги вчителям і вихователям;

• адміністрація багатьох шкіл погано вивчає можливості вчителів, не пі­клується про створення сприятливих умов для підвищення творчого по­тенціалу колективу;

у методичній роботі багато формалізму, коли за благополучними показ­никами «охоплення» учителів різними видами підвищення кваліфікації губиться головне — реальні позитивні зрушення в роботі вчителів, у їх­ньому ставленні до справи, до учнів;

• у методичній роботі відсутня система, цільові настанови, орієнтації на кінцевий результат. Індивідуалізація і диференціація в її організації фак­тично перебуває в незавершеному стані;

• методична робота недостатньо впливає на процес впровадження в прак­тику роботи шкіл досягнень психолого-педагогічної науки і передового педагогічного досвіду;

• методична робота в школі не ведеться на основі діагностико-прогностичного підходу, що дає можливість надавати диференційовану допомогу з метою розв’язання конкретних утруднень і задоволення потреб кож­ного педагога, забезпечити наступність і. взаємозв’язок шкільного, ра­йонного (міського) до обласного рівнів підвищення кваліфікації.

Мета даної роботи — допомогти керівникам шкіл усунути зазначені не­доліки.

Поняття про методичну роботу

Методична робота в школі — це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації до професійної майстерності кожного вчителя і вихователя (включаючи і заходи щодо керування професійною са­моосвітою і самовихованням педагогів), на розвиток і підвищення творчо­го потенціалу педагогічного колективу, школи в цілому, а зрештою на удо­сконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рів­ня освіти, виховання і розвитку конкретних школярів.

Прямою, безпосередньою метою методичної роботи в школі є ріст рівня педагогічної майстерності вчителя і педагогічного колективу.

Найголовнішим та істотним у методичній роботі в школі є надання ре­альної, діючої допомоги вчителям, класним керівникам, вихователям у роз­витку їх майстерності як поєднання професійних знань, навичок і умінь і необхідних для сучасного педагога властивостей і якостей особистості.

Переваги методичної роботи безпосередньо у школі (порівняно з іншими формами підвищення кваліфікації вчителів):

1. Вона має відносно безперервний, постійний, повсякденний характер.

2. Дозволяє в найтісніший спосіб зв’язувати зміст і характер методичної ро­боти з проблемами, ходом і результатами реального навчально-виховного; процесу, змінами в якості знань, умінь і навичок учнів, у рівні їхньої ви­хованості і розвиненості.

3. Дає можливість її організаторам глибоко, протягом тривалого часу, ви­вчати діяльність та особистісні якості конкретних учителів і класних ке­рівників, виявляти недоліки й утруднення в їхні діяльності, а також про­гресивні тенденції, паростки передового досвіду, педагогічного новатор­ства, що дозволяє зробити ріст педагогічної майстерності вчителів більш керованим процесом.

4. Методична робота в школі проходить у живому, конкретному педагогіч­ному колективі, що розвивається та єдність і згуртованість якого ство­рюють особливо сприятливі умови для роботи.

5. Вона надає кожному вчителеві реальну можливість брати участь не тіль­ки в реалізації готових програм підвищення кваліфікації, але й бути ак­тивним учасником у їх плануванні, розробці.

6. Безпосередній зв’язок методичної роботи в школі з навчально-виховною роботою, з конкретними школярами допомагає скоротити відстань між навчанням учителів роботи по-новому та її результатами, позитивними зрушеннями в розвитку особистості школярів, дозволяє краще бачити й оцінювати ефективність перепідготовки кадрів.