Тема 5. Диференційна діагностика алалії

Моторна алалія (МА) – це системне порушення формування експресивного (зовнішньою) мовлення центрального органічного характеру, зумовлене несформованістю мовленнєвих операцій процесу породження мовленнєвих висловів при відносному збереженні семантичних (смислових) і сенсомоторных операцій, тобто, збереженого розуміння, але власне мовлення не розвивається. Пояснюють мовленнєву несформованість моторною недостатністю, порушеннями центрального відділу мовнорухового аналізатора.

Мовлення дітей з моторною алалією формується у кожному конкретному випадку з вираженими індивідуальними особливостями. Різні і компенсаторні шляхи виходу з патологічного стану. Таким чином, характер впливу при МА залежить від тяжкості порушення, соматичного стану дитини, його віку, інтелекту.

Мовленєва симптоматика моторної алалії:

• Для дітей типові не лише затримка в термінах розвитку механізмів експресивногомовлення, але і, головним чином, патологічний розвиток.

• Виражені порушення всіх сторін мовлення(фонемної, лексичної, синтаксичної, морфологічної), всіх видів мовленєвої діяльності і всіх форм усногоіптсемного мовлення.

• Відсутня спонтанна компенсація мовленнєвого дефекту.

• Характерна низька мовленнєва активність.

• Слабо розвинене відчуття мовленя(яке в нормі виникає мимоволі в процесі мовленнєвого спілкування) на його підставі формуються перші мовленнєвіі узагальнення.

• На  всіх етапах розвитку дитини відбувається дезавтоматизація мовленнєвого процесу, недорозвинення динамічного стереотипу мовленнєвої діяльності, не формується довільна мовленнєва діяльність

• Володіючи достатнім пасивним словником, діти випробовують стійкі утруднення в назві слів, їм важко актуалізувати навіть добре знайомі слова, вони не можуть повторити слово за ким-небудь

• Порушений процес актуалізації потрібного слова зайого звукових, семантичних, ритмічних, морфологічних, кинестетическим (моторним) ознаках

• Виражені труднощі у формуванні звукових образних слів, характерні звукові або складові заміни

• Не сформована складова структура слів (опускають, переставляють, заміни, переставляють склади)

• Понад усе при моторній алаліїстраждає фразовемовлення

• Виявляються виражені стійкі порушення в розвитку зв'язногомовлення(порушуються операції програмування відбору і синтезу мовного матеріалу. Несформованевнутрішнємовлення)

• У мовленні часті паузи, зупинки

• Повторно порушена комунікативна функція мовлення; можливий мовленєвий і поведінковий негативізм.

• За наявності збереженогоінтелекту діти з моторною алалієювикористовують міміку і жести як компенсаторні засоби

Порушення механізму експресивного мовлення характеризується дезорієнтацією всіх підсистем мовлення і системи мови в цілому. У дітей з моторною алалією спостерігається великий розрив (дисоціація) між станом експресивного (дуже поганий) та імпресивного (дуже хорошою) мовлення.

Лексика. У дітей з ма так само спостерігається проблема з актуалізацією навіть добре знайомих слів. Значення слів залишаються нечіткими, аморфними. Характерні заміни слів по зовнішньому ознакам.

• По звуковій схожості – «Цвет-свет»

• По семантичній схожості – «кружка-стакан»

• Заміни рядових понять – «селедка-рыба»

• Заміна назв частині цілого – «воротник-платье»

Особливо страждає використання дієслів, прикметників, службових слів. В процесі вживання слів можливі розширення і звуження значення слів.

Граматична будова мовлення. Порушення формування синтаксису (оволодіння типами речень) виражені грубо, зберігаються тривало. Діти з МА довго користуються короткими простими реченнями з 1-2 слів (псевдослів). Найбільш поширені речення у дітей з МА:

• Однослівні (іменники в називному відмінку)

• двослівніконструкції (вказівні займенники + іменники вназивному.відмінку.) «Це будинок ось кіт»

• Двослівніз 2 іменників «Маша воду»

• Речення у вигляді слова з жестами

При оволодінні поширеними конструкціями речень діти часто пропускають слова, не дотримують прийнятої послідовності. Словозміною діти оволодівають довго, помилки грубі, тривалі.

Іменники надовго застряють у дітей в початковій формі. Через деякий час починає засвоюватися Орудний відмінок. При засвоєнні Давального відмінка і Родового відмінка особливу складність викликають запропоновані конструкції, що замінюють речення, опускають їх. Особливо складно оволодіти одниною і множиною іменників.

Дієслова – характерна заміна дієслівної форми інфінітивом складних для засвоєння форм множини минулого часу. Діти довго не оволодівають формою майбутнього часу. Багато помилок спотворюються при вживанні дієслів множини і родових форм дієслів минулого часу.

Прикметники – погано диференціюються форми, особливо ненаголошені. У зв'язку з цим можливі повторення в словах («синяня машина»). Стійко спотворюють родові форми прикметників, оволодівають їх змінами по числах, відмінках, возмодна заміна прикметників невизначеною формою дієслова. Способами словотворення алаліки довго не оволодівають і не використовують.