Міністерство освіти, науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка

Кафедра загальної педагогіки та андрагогіки

індивідуальні

навчально-дослідні завдання

З ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ ТЕОРІЇ ТА ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ

Для студентів III курсу

Історичного факультету

стаціонарної форми навчання

(модуль 4, 5, 6)

Доц. Хоменко А.В.

Полтава 2012-2013 н. р.

Індивідуальні навчально-дослідні завдання

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) є видом позааудиторної індивідуальної роботи студента навчального, навчально-дослідницького чи проектно-конструкторського характеру, яке використовується в процесі вивчення програмного матеріалу навчального курсу.

Мета ІНДЗ – самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи.

Зміст ІНДЗ -– це завершена теоретична або практична робота в межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі лекційних, семінарських, практичних та лабораторних занять, охоплює декілька тем або зміст навчального курсу в цілому.

Порядок подання та захист індз:

1. Звіт про виконання ІНДЗ подається у вигляді реферату або реферативного повідомлення.

2. ІНДЗ подається викладачу не пізніше ніж за 2 тижні до заліку.

3. Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному семінарському занятті з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. Можливий захист завдання шляхом усного звіту студента про виконану роботу.

4. Оцінка за ІНДЗ є обов’язковим компонентом оцінки заліку, враховується при виведенні підсумкової оцінки з навчального курсу і складає від 0 до 10 балів.

Також оцінюється як індивідуально-творче завдання:

• Участь у роботі наукової творчої групи.

• Індивідуальна науково-дослідна експериментальна робота, участь в олімпіадах.

• Підготовка наукової публікації.

• Виступ на конференції.

• Виготовлення наочного матеріалу (схем, діаграм, таблиць) до практичних і лабораторних занять.

Увага! Для виконання індивідуального навчально-дослідного завдання за вибором студента рекомендовано використовувати навчально-методичний посібник: Інтегрований курс теорії та історії педагогіки: індивідуальні тьюторські завдання для студентів II-IV/ Автор-укладач Бойко А.М. – Полтава, 2007.

Зміст індивідуальних навчально-дослідних завдань

Модуль 4. Сутність, принципи, засоби виховання та самовиховання

• Напишіть анотацію на працю А.С.Макаренка „Мета виховання” / Педагогические сочинения: В 8 тт. – Т. 4 – М., 1984. – С. 41-49.

• Сформулюйте загальні принципи педагогічної діяльності В.О.Сухомлинського на основі його праці „Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості” / Вибрані твори: В 5 тт. – Т. 1. – К., 1976. – С. 55-192.

• Опрацюйте монографію І.Д.Беха „Особистісно зорієнтоване виховання” (К., 1998). Зверніть увагу на той розділ, який викликав у Вас особливий інтерес. Поясніть чому?

• Сформулюйте свої пропозиції щодо модернізації навчально-виховного процесу на основі положень концепції особистісно-соціального виховання.

• Встановіть під час пропедевтичної педагогічної практики основні методи виховання, які використовують у своїй діяльності вчителі даної школи. Охарактеризуйте різноманітність прийомів виховання.

• Виберіть у художніх творах А.С.Макаренка сім виховуючих ситуацій і прокоментуйте їх.

• Проаналізуйте теоретичні підходи до виховання особистості в колективі. Зазначте науковців – представників цих підходів.

• Визначте фактори формування колективу й охарактеризуйте їх значення для сучасної школи.

• Охарактеризуйте принципи виховання особистості в колективі, сформульовані В.М.Сорокою-Росинським.

• Здійсніть зіставно-порівняльний аналіз педагогічних систем А.С.Макаренка і В.О.Сухомлинського щодо поєднання індивідуального і колективістського підходів у вихованні особистості.

• Порівняйте динаміку розвитку колективу, запропоновану А.С.Макаренко, О.Г.Ковальовим, Л.І.Новіковою, А.Т.Куракіним, А.М.Лутошкіним. Визначтеся з тим, яка з пропозицій Вам більше подобається. Свою думку обґрунтуйте.

• Проаналізуйте власні психолого-педагогічні якості, які можуть сприяти чи гальмувати формування виховуючих відносин з учнями. Складіть план самовиховання.

Модуль 5. Зміст процесу виховання в історико-педагогічному розвитку

• Розробіть план диспуту на тему: „Громадянство чи національність?”

• Запропонуйте і охарактеризуйте прийоми громадянського виховання дітей в сім’ї.

• Розробить план індивідуальної бесіди з підлітком, який заперечує громадянськість.

• Проаналізуйте програму з предмету, який Ви готуєтесь викладати і визначте основні світоглядні ідеї, що формуються в процесі вивчення учнями даного курсу.

• На прикладі однієї теми покажіть реалізацію світоглядних ідей у змісті уроку з вашого предмету.

• Виявіть можливості морального виховання учнів певного класу в процесі навчання, проведіть з цієї точки зору аналіз підручника з предмету вашої спеціальності.

• Запропонуєте теми і можливі форми проведення виховних заходів, які сприяли б формуванню морального ставлення учнів до дійсності.

• Складіть план підготовки і проведення однієї із форм роботи з морального виховання учнів на основі народознавчого підходу.

• Проілюструйте прикладами із книг учителів-новаторів особливості їх роботи з морального та правового виховання учнів. Як би ви вчинили в подібній ситуації? Відповідь обґрунтуйте.

• Проаналізуйте один із розділів шкільної програми з предмету своєї спеціальності з точки зору можливостей естетичної освіти і розвитку учнів.

• Підготовте анотований список літератури з теорії та методики естетичного виховання.

• Назвіть можливі теми і форми проведення виховних заходів естетичного спрямування.

• Складіть план проведення однієї колективної творчої справи (естафета мистецтв, конкурс юних митців, гра „Подорож у світ прекрасного”, „Турнір рицарів” тощо) з методичним обґрунтуванням.

• Запропонуйте форми трудового виховання до плану роботи класного керівника певного класу. Мотивуйте свій вибір.

• Використовуючи шкільний підручник із дисципліни, яку ви готуєтесь викладати, визначте на прикладі 2-3 тем, з якими професіями можливо знайомити учнів через навчальний предмет.

• Складіть рекомендований режим дня для учнів середнього чи старшого шкільного віку.

• Запропонуйте систему заходів фізичного виховання, спрямовану на попередження розумового перевантаження учнів, у навчальний час / для школярів середніх чи старших класів – за вибором студента/.

• Складіть програму роботи класного керівника з фізично слабкими та хворими дітьми.

Модуль 6. Особистісно орієнтована педагогічна діяльність у загальноосвітньому навчальному закладі. Проблеми освітнього менеджменту та модернізації національної освіти

• Під час проходження пропедевтичної педагогічної практики, простежте вплив на якість виховуючої взаємодії методів формування особистісно орієнтованих відносин учителя й учнів. Висновки обґрунтуйте.

• Проведіть мікродослідження з метою виявлення факторів, які впливають на організацію і функціонування особистісно орієнтованого виховного процесу.

• Оформіть графічно класифікацію національно-культурних традицій українського народу за працями М.Г.Стельмаховича. Порівняйте її з класифікацією традицій А.М.Бойко й І.В.Охріменка.

• Випишіть декілька висловлювань із сучасних підручників та посібників з педагогіки, що розкривають сучасні наукові погляди на сутність терміну „свідома дисципліна”. Сформулюйте власне визначення цього поняття, обґрунтуйте його.

• Установіть традиційні й інноваційні засоби особистісно-індивідуального підходу у виховній роботі із важковиховуваними дітьми.

• Дослідіть проблему „Єдність вимог школи і родини я к провідний фактор виховання свідомої дисципліни сучасного школяра”. На основі результатів дослідження підготуйте виступ, статтю (за вибором).

• Визначте основні засоби виявлення особистісно-індивідуальних інтересів, нахилів і здібностей дітей, якими оперує сучасна педагогічна практика.

• Обґрунтуйте доцільність педагогічної діагностики обдарованості учня, розробіть індивідуальний план спостереження за обдарованою дитиною.

• Порівняйте основні зарубіжні й вітчизняні концепції обдарованості. Визначте педагогічні основи навчально-виховного процесу обдарованих учнів.

• Під час пропедевтичної практики проаналізуйте робочий день заступника директора школи з виховної або навчально-виховної роботи. Висновки обґрунтуйте.

• Проведіть дослідження системи внутрішнього моніторингу якості знань учнів дирекцією школи. Запропонуйте власне бачення проблеми.

• Оформіть графічно схему рівнів управління школою.

• Сконструюйте комплекс технологій самоіміджування майбутнього директора школи.

• Розкрийте зв’язки і залежності між інституційним та регіональним рівнями управління освітою.

• Розробіть індивідуальний план відвідування уроку директором школи чи його заступником.