- •Змістовий модуль і. Порушення голосу План практичного заняття №1
- •План практичного заняття №2
- •V напрям — Корекція голосу
- •Vі напрям — Взаємодія з фахівцями
- •План практичного заняття № 1
- •Рекомендована додаткова література
- •Раздел I. Ринолалия., Хрестоматия по логопедии: в 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С. Волковой, в.И. Селиверстова — м: Гуманит. Изд. Центр владос, 1997 — 560 с, с. 54.
- •Теми рефератів і доповідей
- •Рекомендована додаткова література
- •Логопедична карта для діагностики порушень голосу
- •Логопедична карта для діагностики ринолалії
- •План практичного заняття № 3
Змістовий модуль і. Порушення голосу План практичного заняття №1
Тема: Історичний аспект проблеми патології голосу і способів його виправлення. Сучасний стан проблеми. Порушення голосу та їх класифікація.
Мета: дати поняття про особливості формування й порушення голосу; ознайомити з сучасним станом проблеми порушення голосової функції; розвивати доброзичливість, людяність.
Теоретичне обговорення питань:
1.Історичний аспект проблеми патології голосу і способів його виправлення.
2.Особливості розвитку голосу в дитячому віці.
3.Загальна характеристика порушень голосу.
4. Класифікація порушень голосу.
5. Охарактеризувати органічні порушення голосу.
6. Охарактеризувати функціональні порушення голосу
Практичне завдання:
1. Скласти хронологічну таблицю досліджень розвитку та порушень голосу.
2. Замалювати схему будови голосового апарату.
3. Скласти таблицю «Дихальна система людини».
4. Скласти схему обстеження голосу у дітей та підібрати завдання.
Додаток 1.
Схема обстеження дихання і голосової функції | ||
Обстеження дихання |
Завдання | |
1. |
Тип дихання |
|
2. |
Характер вдиху (плавність) |
|
3. |
Тривалість видиху |
|
4. |
Ритмічність видиху |
|
Обстеження голосової функції |
Завдання | |
1. |
Характеристика сили голосу (нормальний, тихий, гучний) |
|
2. |
Характеристика висоти голосу (наявність чи відсутність назальності) |
|
3. |
Характеристика тембру голосу (наявність чи відсутність монотонності) |
|
4. |
Використання видів інтонації (інтонування) |
|
|
Висновок логопеда |
|
Література:
Основна:
1. Логопедія. Підручник. За ред. М.К. Шеремет. – К. : Видавничий Дім "Слово", 2010. – 376 с: іл.
2. Хрестоматія з логопедії : навчальний посібник / Уклад.: М.К. Шеремет, І.В. Мартиненко. – К. : КНТ, 2006. – С.6-10.
Додаткова:
Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. –– 3-е изд.. перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.— 680 с.
Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под ред. В.И. Селиверстова. –– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 400 с.
Хрестоматия по логопеди: В 2 тт. Т.ІІ / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова –– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. –– 560 с., Т. ІІ –– 656с.
План практичного заняття №2
Тема: Значення дихання і голосоутворення для фонації.
Мета: - дати поняття про особливості формування й порушення голосу;
- ознайомити з сучасним станом проблеми порушення голосової функції;;
сформувати вміння надавати логопедичну допомогу дітям і дорослим, страждаючим різною патологією голосу.
Теоретичне обговорення питань:
1.Акустичні параметри голосу.
2.Механізм утворення голосу.
3. Значення дихання в голосоутворенні.
4.Основні типи дихання та їх характеристика.
5.Морфологія і функціональне значення нервового апарату гортані.
6.Історія розвитку фонопедії.
Практичне завдання:
1. Аналіз власних відчуттів при грудобрюшному, грудному та черевному типах дихання.
2. Продемонструвати постановку нижньодіафрагмального дихання.
3. Скласти індивідуальну програму корекції голосу у дитини, як самостійне порушення.
Додаток 1
Індивідуальна корекційна програма логопедичної роботи
І напрям — Умови реалізації індивідуальної програми
Відомості про дитину_________________________________________________
Мета та завдання програми____________________________________________
Термін дії програми__________________________________________________
Обладнання_________________________________________________________
Суб’єкти ____________________________________________________________
Вимоги до умов______________________________________________________
ІІ напрям — Корекція загальномовленнєвих умінь і навичок
Розвиток основних рухів_______________________________________________
Розвиток дрібної моторики_____________________________________________
Формування артикуляційної бази_______________________________________
Формування навичок здорового способу життя____________________________
ІІІ напрям — Корекція пізнавального розвитку
Розвиток сприймання__________________________________________________
Розвиток уваги_______________________________________________________
Розвиток пам’яті_____________________________________________________
Розвиток мислення___________________________________________________
ІV напрям — Корекція дихання
Підготовчий етап:
Діагностика дихання _______________________________
Розвиток правильного фізіологічного дихання _______________________________
Етап формування нижньодіфрагмального дихання:
Постановка нижньодіфрагмального дихання __________________________________
Постановка видиху __________________________________
Диференціація вдиху і видиху_______________________________________________
Етап закріплення навичок нижньодіфрагмального дихання:
лежачи________________________________________________________
стоя_____________________________________________________________
сидячи_________________________________________________________
у ходьбі_______________________________________________________