Кузьм-Омел_Педагогика_С_284_287_Розумове вих

284 Розділ З

3.5. РОЗУМОВЕ ВИХОВАННЯ

Завдання розумового виховання. Шляхи, засоби і ме­тоди розумового виховання. Література. Завдання для самостійної роботи. Завдання для самоконтролю.

3.5.1. Завдання розумового виховання

Людина належить до виду homo sapiens. Їй властиве актив­не пізнання оточуючої дійсності, оволодіння інтелектуальним досвідом попередніх поколінь, систематизація його і на цій ос­нові підйом сходинками соціального прогресу. Розумова діяль­ність є провідною в житті людини. Вона є найважливішою перед­умовою соціального становлення особистості, її морально-духов­ного збагачення. Розумове виховання спрямоване на розв'язан-ня ряду завдань.

1. Опанування системи знань про наукові засади розвитку природи й суспільства.

2. Розвиток потенційних інтелектуальних сил особистості.

3. Формування культури розумової праці.

У розв'язанні завдань розумового виховання треба виходити з постулату, що основним багатством окремої людини і людської спільноти взагалі є інтелектуальне багатство. Якраз цим кри­терієм визначається престижність тієї чи іншої держави у світо­вому співтоваристві. Тому провідним завданням розумового виховання є створення оптимальних умов для розумового роз­витку кожної особистості, максимальне використання потенцій­них можливостей людини для зростання її інтелектуальних сил.

Інтелект (від лат. intellectus — пізнання, розуміння, розум) — це суб'єктивна здатність живих істот здійснювати доцільно орієнтовану діяльність, що дає змогу особистості забезпечувати активну діяльність у природному й соціальному середовищі.

У системі розумового розвитку людини важливе місце по­сідає мислення. Мислення — це процес опосередкованого відоб­раження об'єктивної дійсності в зіставленнях, взаємозв'язках її структурних компонентів. Школа має закласти основи фор­мування різних видів мислення — діалектичного, логічного, абстрактного, узагальненого, категоріального, теоретичного, індук-

Теорія виховання 285

тивного, дедуктивного, алгоритмічного, репродуктивного, продук­тивного, системного.

Розумове виховання передбачає оволодіння людиною рядом важливих розумових операцій: аналізом, синтезом, порівнян­ням, систематизацією.

Важливим завданням є формування інтелектуальних умінь, до яких відносять: загальні вміння (читати, слухати, усно ви­словлювати свої думки, писати, працювати з книгою та іншими джерелами інформації) та спеціальні вміння (читати ноти, кар­ти, схеми, слухати музичні твори, користуватися довідковою літе­ратурою). Всі ці уміння є важливою передумовою становлення культури розумової праці.

Процес інтелектуального розвитку особистості, накопичення інтелектуального багатства реалізується через наполегливу і напружену самостійну пізнавальну діяльність. Особливо важ­ливо забезпечити оптимальні умови для такої діяльності в роки дитинства, отроцтва і юності.

3.5.2. Шляхи, засоби і методи розумового виховання

Процес розумового виховання людини супроводжує її впро­довж усього життя. Можна виділити певні напрямки (шляхи) розумового виховання:

1. стихійне сприйняття явищ і процесів навколишньої при­ родної та соціальної дійсності людиною з раннього віку;

2. навчання в загальноосвітніх навчально-виховних закла­ дах, де відбувається оволодіння основами наук;

3. навчання у професійних навчальних закладах;

4. користування засобами масової інформації (книгами, газе­ тами, журналами, радіо, телебаченням);

5. участь людини у продуктивній праці;

6. залучення учнів до позакласної і позашкільної виховної роботи;

7) організація досвіду поведінки особистості в соціальній

діяльності;

8) включення людини у систему самоосвіти.

Засобами розумового виховання є широкий спектр предметів, які використовуються у системі пізнавальної діяльності люди­ни: книги, комп'ютерна техніка, лабораторне обладнання, пись­мове приладдя та ін.

286

287

У системі розумового виховання широко використовуються різноманітні методи пізнавальної діяльності людини. У підході до вибору методів треба виходити з головного завдання — за­безпечувати інтелектуальний розвиток вихованців. Тому варто надавати перевагу тим методам, які сприяють включенню осо­бистості в активну самостійну пізнавальну діяльність. Основні положення теми подаємо на рис. 3.18.

Рис. 3.18. Структура розумового виховання

Література

1. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. — М.: Просве­ щение, 1987.

2. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М.: Просве­ щение, 1988.

3. Подласый ИЛ. Педагогика. — М.: Владос, 1999.

4. Сухомлинсъкий В.О. Народження громадянина // Вибрані твори: В 5 т. — Т. 3. — К.: Рад. шк., 1976.

5. Сухомлинсъкий В.О. Павлиська середня школа // Вибрані твори: В 5 т. — Т. 4. — К.: Рад. шк., 1977.

6. Сухомлинсъкий В.О. Проблеми виховання всебічно розви­ неної особистості // Вибрані твори: В 5т. — Т. 1. — К.: Рад. шк., 1976.

7. Сухомлинсъкий В.О. Серце віддаю дітям // Вибрані тво­ ри: В 5 т. — Т. 3. — К.: Рад. шк., 1976.

8. Фіцула MM. Педагогіка. — К.: Академія, 2000.

9. Чирва А. Учись учиться. — М.: Молодая гвардия", 1977.

Завдання для самостійної роботи

1. Проаналізуйте ставлення В.О. Сухомлинського до проблем розумового виховання.

2. Знайомлячись з твором В.О. Сухомлинського "Серце віддаю дітям", визначте напрямки діяльності вчителя з форму- вання культури розумової праці молодших школярів.

3. Проаналізуйте зміст навчального матеріалу зі своєї дис­ ципліни з погляду його впливу на розумове виховання учнів.

4. Відвідайте кілька уроків зі "своєї" дисципліни і проаналі­ зуйте, якою мірою навчальний процес сприяє розумовому вихо- ванню учнів.

Завдання для самоконтролю

1. Виконайте порівняльний аналіз понять "розумове виховання", "розумовий розвиток", "інтелектуальний розвиток".

2. У чому ви вбачаєте провідне завдання розумового виховання?

3. Що ви розумієте під культурою розумової праці?

4. Вкажіть на основні види мислення. Оцініть рівні сформованості певних видів мислення у вас.

5. Оцініть відомі вам методи навчання з погляду їх ефективності а розумовому вихованні.

6. Які завдання розумового виховання? Вкажіть цифру, до якої схо­ дяться літі від обраних вами положень.