134

Розділ 2

Теорія навчання (дидактика)

135

2.4. Зміст шкільної освіти

Сутність і завдання змісту освіти. Концепції освіти. Види освіти. Рівні освіти. Компоненти за­гальної освіти. Нормативні документи змісту освіти. Література. Завдання для самостійної робо­ти. Завдання для самоконтролю.

2.4.1. Сутність і завдання змісту освіти

Зміст освіти — це чітко окреслена система знань, умінь та навичок, якими учні оволодівають у навчальних закладах. За тисячолітню історію своєї діяльності людство накопичило ве­личезний обсяг знань про природу, суспільство, виробничу діяльність. Зміст освіти виокремлює лише частину узагальне­ного досвіду людей.

На кожному етапі суспільно-економічного розвитку до змісту освіти висувались ті чи інші вимоги. Вони зумовлені життєви­ми потребами. У державному документі Національна доктрина розвитку освіти (2002 р.) визначено стратегічні завдання ре­формування змісту освіти: "Мета державної політики щодо розвитку освіти полягає у створенні умов для розвитку особис­тості і творчої самореалізації кожного громадянина України, виховання покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати й примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвива­ти і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти"¹.

Пріоритетними напрямами державної політики щодо роз­витку освіти є:

• особистісна орієнтація освіти;

• формування національних і загальнолюдських цінностей;

• створення для громадян рівних можливостей у здобутті освіти;

¹ Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. — 2002. — 23 квітня.

• постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу;

• розвиток системи безперервної освіти та навчання протя­ гом життя;

• пропаганда здорового способу життя;

• розширення україномовного освітнього простору;

• забезпечення освітніх потреб національних меншин;

• забезпечення економічних і соціальних гарантій для про­ фесійної самореалізації педагогічних, науково-педагогічних працівників, підвищення їх соціального статусу;

— розвиток дошкільної, позашкільної, загальної середньої освіти у сільській місцевості та професійно-технічної освіти;

• органічне поєднання освіти і науки, розвиток педагогіч­ ної та психологічної науки, дистанційної освіти;

• запровадження освітніх інновацій, інформаційних техно­ логій;

• створення індустрії сучасних засобів навчання і вихован­ ня, повне забезпечення ними навчальних закладів;

• створення ринку освітніх послуг та його науково-методич­ ного забезпечення;

• інтеграція вітчизняної освіти до європейського та світо­ вого освітніх просторів.

Визначальними чинниками, якими керуються при визначенні змісту освіти для загальноосвітньої школи, є:

— рівень досягнення науки і техніки в різних галузях;

• завдання виховання всебічно розвиненої особистості;

• фізичні й соціально-психологічні можливості учнів пев­ ного віку;

• відповідність обсягу змісту відведеному часу на вивчення конкретної дисципліни;

• наявність навчально-матеріальної бази;

• відповідність міжнародним стандартам і національним особливостям.

136

137