МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В. Г. КОРОЛЕНКА

Кафедра загальної педагогіки та андрагогіки

ІНТЕГРОВАНИЙ КУРС ТЕОРІЇ ТА ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ

ПЛАНИ АУДИТОРНИХ ЗАНЯТЬ, ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ТА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ Й МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

для студентів 2 курсу факультету технологій та дизайну (стаціонарної форми навчання),

що навчаються за напрямом підготовки 6.010103 Технологічна освіта (технічна та комп’ютерна графіка; автосправа)

1, 2, 3 модулі

проф. А. М. Бойко доц. В. А. Погребняк

Полтава 2011-2012

МОДУЛЬ 1. ІСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ. ОСНОВИ НАЦІОНАЛЬНОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ

ЗАНЯТТЯ № 1 ( СЕМІНАР)

ТЕМА: ПРЕДМЕТПЕДАГОГІКИ,ЇЇ ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ.

ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ ТАЇЇ МІСЦЕ В СИСТЕМІ ПЕДАГОГІЧНИХНАУК

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ

1.Основні педагогічні категорії та поняття.

2.Задачі вітчизняної педагогіки на сучасному етапі розбудови незалежної і самостійної України.

3.Система педагогічних наук та їх зв’язок з іншими науками.

4.Основні функції історико-педагогічної науки.

5.Джерела педагогіки та історії педагогіки. Методи педагогічного та історико-педагогічного дослідження.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.Як співвідносяться поняття: ”формування особистості”, ”педагогічний процес, ”виховання” (в широкому педагогічному розумінні), ”виховання” (в широкому соціальному розумінні), ”виховання” (в вузькому педагогічному розумінні), ”навчання”, ”освіта”?

2.Доведіть положення, що вивчення історії педагогіки відіграє велику роль не тільки в підвищенні культури вчителя, але й сприяє озброєнню його педагогічною майстерністю.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Складіть схему, яка б відбивала найбільш істотні зв’язки педагогіки з іншими науками.

2.Складіть анкету для визначення інтересів та потреб школярів.

3.Вирішіть усно задачі: № 2, № 3, № 4 (Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання-Прес. – 2003. – С. 32-34).

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.Педагогіка як суспільна наука.

2.Виховання, освіта, навчання в їх відмінності і єдності.

3.Походження виховання та його відбиття в українських пам’ятках стародавньої писемності, рукописах з питань виховання і навчання.

ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:

1.Державна національна програма „Освіта” („Україна ХХІ ст.”). – К.: Радуга, 1994. – 61 с.

ПЕДАГОГІЧНІ СЛОВНИКИ:

1. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

ПІДРУЧНИКИ ТАНАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Артемова Л.В. Історія педагогіки України: Підручник. – К.: Либідь, 2006. – 424 с.

2.Бойко А.М. Виховання людини: нове і вічне. – Полтава: Техсервіс, 2006.– С. 19-25.

3.Бойко, А. М. Індивідуальні тьюторські завдання для самостійної роботи студентів II-V курсів. (Інтегрований курс теорії та історії педагогіки) [Текст] : [навч. посіб.] / Алла Микитівна Бойко ; [Полт. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка]. – К. ; Полтава : КНТ : ПНПУ, 2010. – 400 с. – Бібліогр.: с. 390-397 (123 назви).

4.Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 13-26.

5.Волкова Н.П. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.– К.: Академія, 2001. – С. 9-34.

6.Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. –К.: Освіта України, 2006.– С. 6-36.

7.Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. –К.: Знання-Пресс, 2003. – С. 33-40.

8.Левківський М.В. Історія педагогіки. Підручник. – К.: ЦНЛ, 2003. – 360 с.

9.Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. – Харків: ОВС, 2002. – С. 5-25.

10.Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Т.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч. посіб. – К.: Знання, 2006. – С. 427-439.

2

11.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 40-51.

12.Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. – 2003. – С. 11-53.

13.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 6-90.

14.Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 1. – К., 2002. С. 6-25.

15.Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002.– С 9-44.

16.Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2003. – С. 8-42; 102-146.

ОСНОВНАЛІТЕРАТУРА:

1.Андрущенко В. Духовна сутність освіти // Вища освіта України. –2007. – №1. – С.5-10.

2.Бойко А.М. Виховуючі суб’єкт-суб’єктні відносини вчителів і учнів як основа модернізації освітньої галузі в Україні // Рідна школа. – 2004. – №12. – С. 6-9.

3.Гончаренко С. Методологічні засади побудови педагогічної теорії // Шлях освіти. – 2007. – №2. –

С. 2-10.

4.Енциклопедія педагогічної науки України [Текст] / автор-упоряд. В. В. Болгов. – К. : Українська конфедерація журналістів, 2010. – 384 с. – Імен. покажч. : с. 375-380.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1.Ваховський Л. Методологія дослідження історико-педагогічного процесу: постанова проблеми // Шлях освіти. – 2005. – №2. – С.7-11.

2.Кремінь В.Г. Людиноцентризм в освіті: сучасний напрям розвитку духовності нації // Педагогіка і психологія. – 2006. – №2. – С.17-30.

3.Муравьева Г.Е. Закономерности и принципы проектирования образовательного процесса // Школьная технология. – 2004. № 2. – С. 29-33.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1.Ушинський К.Д. Людина як предмет виховання / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 87-95.

3

ЗАНЯТТЯ № 2 ( СЕМІНАР)

ТЕМА: ІСТОРИЧНІ ТА СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНІ УМОВИ ВИДІЛЕННЯ ПЕДА-

ГОГІКИ В САМОСТІЙНУ ГАЛУЗЬ ЗНАНЬ. ПЕДАГОГІЧНА КОНЦЕПЦІЯ Я. А. КОМЕНСЬКОГО

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ

1.Соціально-економічні умови виникнення виховання та виділення педагогіки у самостійну науку.

2.Історичні умови виділення педагогіки у самостійну галузь знань та шляхи її розвитку.

3.Ланки педагогічної концепції Я.А. Коменського:

а) ідея природовідповідності виховання; б) ідея пансофії та загальної освіти; в) ідея вікової періодизації дітей; г) організація школи; д) вимоги до вчителя.

4. Складові дидактичної системи Я.А. Коменського: а) дидактичні принципи; б) проблема дисципліни навчання; в) класно-урочна система.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.Чому педагогіка на певному етапі свого розвитку стала самостійною галуззю знань?

2.Чому Я.А.Коменський узагальнив досвід саме українських братських шкіл?

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Доберіть цитати з „Великої дидактики Я.А. Коменського до 3-4 пунктів плану.

2.Доберіть народні приказки та прислів’я про виховання та і навчання.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.Педагогічна спадщина Я.А.Коменського: упровадження в сучасність та перспективи на майбут-

нє.

2.Я.А.Коменський про розвиток дитячої особистості.

ПІДРУЧНИКИ ТАНАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 353-364.

2.Сбруєва Л.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогічної думки у схемах, картах, діаграмах: Навч. посібник

– Суми: Сумський ДПУ, 2000. – 208 с.

3.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 117-123.

4.Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко.– Ч. 1. – К., 2002. – С. 25-34.

5.Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 700 с.

6.Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.– К.: Академія, 2002.– С. 458-461.

ОСНОВНАЛІТЕРАТУРА:

1.Викрущ А., Викрущ В. Дидактична система Я.А. Коменського // Рідна школа. – 2000. - №3. – С. 47-50.

2.Басова Н.В. Педагогическое наследие Я.А. Коменского // Басова Н.В. Педагогика и практическая психология: Учеб. пособ. – Ростов-на-Дону, 1999. – С. 16-24.

3.Бим-Бад Б. Ян Амос Коменський: аксиомы панпедии // Воспитательная работа в школе. – 2007. – №1. – С.9-16.

ДОДАТКОВАЛІТЕРАТУРА:

1.Замашкіна О. Я.А. Коменський про розвиток дитячої особистості // Початкова шк. – 2000. - №3. – С. 47-50.

4

2.Зуман Ф. Діяльність доброчинного просвітнього товариства ім. Я.А. Коменського в Києві (1914-

1917) // Хроніка. – 1999 - 2000. – Вип. 25-26. – С. 266-271.

3.Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. (Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский). – М., 1988.

4.Красновский А. Я.А. Коменский. – М., 1953.

5.Митюров В.М. Ян Амос Коменський и Украина / Мир образования – образование в мире. – 2004. – № 2. – С. 72-76.

6.Скільський Д. Виховання християнина в педагогічному вченні Я.А.Коменського // Рідна школа. –

2007. – №2. – С.71-73

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1.Коменський Я.А. Велика дидактика / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 189-196.

5

ЗАНЯТТЯ № 3 (СЕМІНАР)

ТЕМА: ЗМІСТ І СТРУКТУРА УКРАЇНСЬКОЇ ЕТНОПЕДАГОГІКИ.

ЦІЛІСНИЙ І ГУМАННИЙ ХАРАКТЕР СИСТЕМИ ВИХОВАННЯ В УКРАЇНСЬКІЙ НАРОДНІЙ ПЕДАГОГІЦІ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1.Історичні корені української національної педагогіки.

2.Основна мета народної педагогіки. Принципи народного виховання: природовідповідності, народності, самодіяльності, людяності, емоційності.

3.Зміст, структура і особливості української етнопедагогіки.

4.Методи національного виховання: практично-дійові, навіювальні, переконувальні, спонукальні, оцінювальні.

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.Доведіть необхідність використання науковою педагогікою етнопедагогічних знань і досвіду.

2.Наведіть приклади релігійних традицій в українській народній педагогіці.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Складіть перелік засобів народної педагогіки.

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.Гуманістичний світогляд, доброта, подвижництво як знакові риси українського менталітету.

2.Народні традиції в сучасному педагогічному процесі: досвід сучасних шкіл Полтавщини.

3.Особливості застосування народних методів виховання у сучасній школі.

ДЕРЖАВНІ ДОКУМЕНТИ:

1.Педагогіка народознавства (концепція). – К., 1990.

2.Козацька педагогіка (концепція) // Освіта. – 1992. – 1 вересня.

ПІДРУЧНИКИ ТАНАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Артемова Л.В. Історія педагогіки України: Підручник. – К.: Либідь, 2006.– С. 6-31; 345-356.

2.Бойко А.М. Виховання людини: нове і вічне. – Полтава: Техсервіс, 2006.– С 223-233.

3.Бойко, А. М. Індивідуальні тьюторські завдання для самостійної роботи студентів II-V курсів. (Інтегрований курс теорії та історії педагогіки) [Текст] : [навч. посіб.] / Алла Микитівна Бойко ; [Полт. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка]. – К. ; Полтава : КНТ : ПНПУ, 2010. – 400 с. – Бібліогр.: с. 390-397 (123 назви).

4.Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Дрогобич: Коло, 2003. – С. 513-526.

5.Левківський М.В. Історія педагогіки. Підручник. – К.: ЦНЛ, 2003. – С. 230-231.

6.Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Т.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч. посіб. – К.: Знання, 2006. – С. 47-63.

7.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 398-414.

8.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 168-214.

9.Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко.– Ч. 1. – К., 2002. С. 65-113.

10.Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002.– С. 482-515.

ОСНОВНАЛІТЕРАТУРА:

1.Бойко А.М., Охріменко І.В. Національно-культурні традиції українського народу у виховній діяльності загальноосвітньої школи. –Полтава, 2000.

2.Ващенко Г.Г. Виховний ідеал. –Полтава, 1994.

3.Духнович А. Народная педагогия училищ и учителей сельских. — Львів, 1857.

4.Петрушина, Л. І. Золоті зернятка народної мудрості [Текст] / Л. І. Петрушина // Розкажіть онуку.

–2010. – № 6. – С. 41–49.

5.Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. — К., 1985.

6

6. Яремчук В.Д. Національні проблеми загальноосвітньої школи України: історія і сучасність. — К., 1993.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1.Бойко А.М. Теоретичні засади виховання молоді на національно-культурних традиціях українського народу // Імідж сучасного педагога. – 2000. – №1. – С. 47-49.

2.Год Б. Виховання у братських школах України і європейська педагогіка ХVIХVIІ століть // Рідна школа. — 2005. — № 1. — С. 52-55.

3.Денисенко В. Освіта і шкільництво у давній Русі-України // Пам’ять століть. – 2005. – №3-4. – С.15-24.

4.Радул О. Шляхи залучення дитини в суспільні відносини у давніх слов’ян (VI - ХII ст.) // Рідна школа. – 2007. – №1. – С.76-78.

5.Хлистун І. Козацька педагогіка у формуванні української національної еліти // Рідна школа. —

2005. — № 2. — С. 65-67.

6.Шрамко О. Духовні засади національного виховання // Рідна школа. — 2005. — № 8. — С. 36-39.

7.Яковенко-Глушенкова Є.В. Зародження педагогічних ідей формування навичок культури поведінки дітей у Київській Русі // Проблеми освіти. Вип.43. – К., 2006. – С.112-115.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1. Українські школи й освітні діячі в країнах світу. / Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Т.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч. посіб. – К.: Знання, 2006. – С. 397-416.

7

ЗАНЯТТЯ № 4 (СЕМІНАР)

ТЕМА: РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В ТВОРЧОСТІ ПРОГРЕСИВНИХ

ЗАРУБІЖНИХ ПЕДАГОГІВ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Теоретичні положення виховання й освіти в античному світі:

а) зародження педагогічних теорій у Стародавній Греції (Геракліт, Демокрит, Сократ, Платон,

Аристотель);

б) педагогічні ідеї Давнього Риму. Методичні положення Квінтіліана. Зародження християнської традиції виховання (Августін Аврелій-Блажений, Флавій Кассіодор).

2.Зарубіжна педагогічна думка Середньовіччя й епохи Відродження. Творчість Ф.Рабле,

М. Монтеня, Т. Мора, Т. Кампанелли.

3.Педагогічні ідеї Нового часу:

а) педагогічні погляди В.Ратке, емпірико-сенсуалістична концепція виховання та освіти Дж. Локка, соціально-педагогічні погляди Ж.-Ж.Руссо;

б) педагогічна діяльність Л.Магницького, В.Бецького, М.Ломоносова, Ф.Янковича;

в) педагогічні ідеї та творчість І.Песталоцці та А.Дістервега. Філософсько-психологічна концепція

Ф.Гербарта. Педагогічні досліди та погляди Р.Оуена, К.Сен-Симона, Ш.Фур’є;

г) просвітницько-педагогічні ідеї К. Гельвеція, Д.Дідро, Б.Франкліна.

4. Розвиток ідей виховання й освіти в творчості зарубіжних педагогів кінця ХІХ – першої половини ХХ століття:

а) педагогічні положення традиціоналізму: соціальна, релігійна й педагогіка філософського спрямування (Дюркгейм, Наторп, Сартр);

б) реформаторські педагогічні ідеї у теоретичній спадщині зарубіжної педагогіки (Біне, Дьюї, Мон-

тессорі, Кершенштейнер);

в) реакційна ідеологія фашистської педагогіки (Крик, Гюнтер);

г) педагогічні концепції Х.Паркхерста, Р.Штайнера, П.Петерсена.

5. Розвиток педагогічних ідей у Новітній час:

а) теорія психоаналітичної педагогіки в творчості Фрейда, Адлера, Фромма, Хорні; б) дидактичні концепції в західній педагогічній думці (традиційна –– Ж.Мажо, раціоналістична –– Б.Скинер, феноменологічна — А. Маслоу); в) педагогічні ідеї соціологізаторства (Бурд’є) та психологізму у вихованні (Роджерс).

ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:

1.У чому полягає обмеженість всіх станових систем середньовіччя ?

2.Зробіть порівняльний аналіз західноєвропейських виховних систем XYII-XYIII століття.

3.Зробіть порівняльний аналіз змісту і методики навчання Й.Песталоцці, А.Дістервега, Й. Гербарта.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1.Складіть структурно-логічну схему розвитку педагогічної думки в творчості прогресивних зарубіжних педагогів певної епохи (на вибір).

ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:

1.Сучасні зарубіжні концепції гуманізації школи.

2.Сучасні зарубіжні концепції виховання особистості в колективі.

3.Досвід зарубіжних країн у створенні закладів для перевиховання дітей.

ПІДРУЧНИКИ ТАНАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1.Волкова Н.П. Педагогіка. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. –К.: Академія, 2001. – С. 529-566.

2.Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: Учебн. пособие для вузов. – М.: ФОРУМ- ИНФРА-М, 1998. –– 272 с.

3.Джуринский А. Н. Педагогика: История педагогических идей: Уч. пособие. – М.: Педагогика, 2000. –– 352 с.

8

4.Зайченко, І. В. Історія педагогіки [Текст] : у 2 кн. : навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. Кн. 1. Історія зарубіжної педагогіки / Іван Васильович Зайченко. – К. : Слово, 2010. – 624 с.

5.История педагогики: Учебное пособие: В 2 ч. / Под ред. акад. А. И. Пискунова. – М.: Творческий центр, 1998. – Ч. 1. – 188 с.; Ч. 2. – 300 с.

6.Коваленко Є.І. Історія зарубіжної педагогіки. Навчальний посібник. – К.: ЦУЛ, 2006. – 664 с.

7.Левківський М.В. Історія педагогіки. Підручник. – К.: ЦНЛ, 2003. – С. 9-136.

8.Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 364-398.

9.Пальчевський С.С. Педагогіка: Навч. посіб. – К.: Каравела, 2007. – С. 90-168.

10.Педагогика: Учебн. / В. В. Воронов, Л. П. Крившенко, В. Н. Петрова и др.; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во „Проспект”, 2005. – 432 с.

11.Сбруєва Л.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогічної думки у схемах, картах, діаграмах: Навч. посібник – Суми: Сумський ДПУ, 2000. – 208 с.

12.Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості: Підручник. – К.: Міленіум, 2006. – 346 с.

13.Фіцула М.М. Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Академія, 2002. – С. 436-458.

ОСНОВНАЛІТЕРАТУРА:

1.Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века. –– М.: Педагогика,

1999. –– 208 с.

2.Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. – М.: Педагогика, 1999. – 200 с.

3.Мультимедійний курс з історії педагогіки // www. kspu. edu / pedagogica. – 21 червня 2007 року.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1.Давыдов В. В. Труды Дистервега и современная педагогика // Педагогика. – 1992. – № 1-2. –

С. 85-89.

2.Джуринский А. Н. История педагогики древнего и средневекового мира. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 108 с.

3.Джуринский А. Н. Школа Франции. Пора перемен. –М.: Педагогика, 1998. – 80 с.

4.Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 570 с.

5.Марру А.И. История воспитания в античности (Греция). – М.: „Греко-латинский кабинет” Ю. А. Шичалина, 1998. – 432 с.

6.Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Педагогика, 1989.– 280 с.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТУВАННЯ:

1.Локк Дж. Мысли о воспитании / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 353-356.

2.Песталоцци И.Г. О народности образования и индустрии / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 200-202.

3.Руссо Ж.-Ж. Эмиль или о Воспитании / Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 321-329.

9

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ТА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ІЗ ТЕМ МОДУЛЯ 1

ІСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ. ОСНОВИ НАЦІОНАЛЬНОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ

Завдання для самостійної роботи

I.Національна докт рина розвит куосвіт и України уХХІ ст оліт т і.

•Основні положення доктрини.

•Національна доктрина розвитку освіти у взаємозв'язку з іншими освітніми документами.

•Національна доктрина розвитку освіти у практиці загальноосвітньої школи.

Літ ерат ура:

1.Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. — К., 2001. — 16 с.

2.Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). — К.: Радуга, 1994. — 61 с.

3.Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи: Проект // Освіта. — 2000. — 30 серпня- 6 вересня. — № 38. — С. 3-6.

4.Концепція національного виховання // Освіта. — 1994. — 26 жовтня. — С. 5, 6, 11, 12.

Індивідуальнінауково-дослідні завдання:

•Ознайомившись із працею Г. Ващенка „Виховний ідеал” (Полтава, 1994. – 191 с.), охарактеризуйте український національний виховний ідеал. Висловіть своє ставлення до позиції автора.

•Проаналізуйте основні тенденції розвитку української і західноєвропейської думки XV–XVI ст., дайте їх порівняльну характеристику.

•Проаналізуйте систему ступенів освіти Я.А. Коменського, покажіть її переваги й недоліки.

•Ви ознайомились із виховними ідеалами українців, що склались в історичному минулому. Складіть характеристику сучасних виховних ідеалів.

•Проаналізуйте позитивний виховний потенціал українських сімейних традицій.

•Сформулюйте Ваш погляд на роль релігії у вихованні молодого покоління.

•Доведіть, що класно-урочна система виникла в українських братських школах.

•Проаналізуйте спільні й відмінні риси навчального процесу в Києво-Могилянській академії та тогочасних університетах Європи.

•Охарактеризуйте внесок Г.С. Сковороди у розвиток ідеї природовідповідності.

•Проаналізуйте структуру підручника Т.Г. Шевченка „Букварь Южнорусский”.

•Доведіть, що О.В. Духнович був основоположником української етнопедагогіки та наукової педагогіки.

•Проаналізуйте причини закінчення „періоду експериментів” на початку 30-х років і повернення до адміністративно-командної системи у школі.

•	Охарактеризуйте спільні та	відмінні риси у педагогічних системах А.С. Макаренка і
	В.О. Сухомлинського.
	ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ЗА ЗМІСТОМ ТЕМ МОДУЛЯ
1.	Продовжте перелік категорій педагогіки:
	- виховання;
	- навчання;
2.	- освіта.
	Випишіть з поданого ряду педагогічних та історико-педагогічних методів досліджень теоретичні методи:
	а) опитування;	г) спостереження;
	б) дослідна бесіда;	д) ретроспективний аналіз;
3.	в) логічна обробка тексту;	ж) аналіз архівних джерел.
	Оберіть із наведених визначень виховання найвдаліші, на Ваш погляд. Обґрунтуйте відповідь. Виховання – це:
	а) процес розвитку в людині успадкованих нахилів, якостей і здібностей;
	б) процес соціалізації особистості (не враховуючи її індивідуальних особливостей);
	в) вплив вихователя на вихованця з метою формування певних якостей особистості;
	г) спеціально організований процес формування всебічно розвиненої особистості;
	д) спеціально організований цілеспрямований творчий процес формування гуманних виховуючих відносин
4.	для всебічного розвитку особистості школяра.
	Продовжить перелік „Теорія та історія педагогіки” об’єднує в собі:

10

а) історію педагогіки;
б) професійну педагогіку;
в) педагогіку вищої школи;
г) етнопедагогіку.
5. Випишіть з поданого ряду педагогічних та історико-педагогічних методів досліджень емпіричні методи:
а) спостереження	г) історико-логічний аналіз
б) опитування	д) вивчення шкільної документації
в) інформаційне моделювання	е) методи математичної статистики
ж) аналіз архівних джерел.
6. Ліквідація якої науки породила явище „бездітної педагогіки”:
а) сурдопедагогіка;	г) педологія;
б) дефектологія;	д) історія педагогіки.
в) тифлопедагогіка;
7. Вкажіть, де з’явились перші музичні школи в Україні:
а) при міських школах;
б) при монастирських школах;
в) при січових школах.
9. Доповніть перелік засобів народної педагогіки:
- прислів’я;
- іграшки;
-традиції.
10. Вкажіть прізвище автора твору „Велика дидактика”:
а) В.О. Сухомлинський;	г) Г.С. Сковорода;
б) А.С. Макаренко;	д) О.В. Духнович.

11.	в) Я.А. Коменський;	життя людини відповідала „материнська школа” (система шкільної освіти за
	Виберіть, якому періоду
	Я.А. Коменським):	в) юність;
	а) дитинство;
12.	б) отроцтво;	г) змужнілість.
	Випишіть прізвища вчених, які поділяли позиції повної ліквідації школи й усіх навчально-виховних закладів
	як анахронізму (різні платформи антипедагогів):
	а) В. Брецинка;	г) Я.А. Коменський;
	б) М. Постман;	д) Б. Бітінас.
13.	в) А. Міллер;
	Вкажіть, кого із видатних педагогів називали „вчителем усіх учителів”:
	а) К.Д. Ушинський;		г) Я.А. Коменський;
	б) А.С. Макаренко;		д) В.О. Сухомлинський.
14.	в) А. Дістервег;
	Виберіть, який із чинників насамперед визначає мету і зміст виховання:
	а) рівень розвитку продуктивних сил і			г) бажання особистості;
	характер виробничих відносин;
	б) діяльність інтелектуальної еліти суспільства;			д) ідеологія, політика суспільства.
15.	в) рівень розвитку педагогічної науки;
	Знайдіть правильну відповідь. Педагогічні „проекти особистості”, в яких людина поставала як сума позитив-
	них якостей (суспільна спрямованість, організованість, порядність тощо) виникли:
	а) в ХІХ столітті;		в) наприкінці 30-х рр. ХХ століття;
	б) наприкінці 20-х рр. ХХ століття;		г) правильної відповіді немає.

Модульна конт рольна робот а № 1

Варіант 1

1.Учитель – висока професійна місія.

2.Загальна характеристика методів педагогічного та історико-педагогічного дослідження.

3.Дати визначення поняттям:

• Авторитет учителя, активність особистості вчителя.

Варіант 2

1.Система педагогічних наук та їх зв’язок з іншими науками.

2.Ланки педагогічної концепції Я.А. Коменського:

а) ідея природовідповідності виховання; б) ідея пансофії та загальної освіти; в) ідея вікової періодизації дітей; г) організація школи; д) вимоги до вчителя.

3.Дати визначення поняттям:

•Інтелігентність учителя

•Спостережливість учителя

11

Варіант 3

1.Основні функції історико-педагогічної науки.

2.Дидактичні принципи педагогічної концепції Я.А.Коменського.

3.Дати визначення поняттям:

•Відповідальність учителя

•Працелюбність учителя

Варіант 4

1.Джерела педагогіки та історії педагогіки.

2.Історичне коріння української національної педагогіки.

3.Дати визначення поняттям:

•Об’єкт педагогіки

•Виховання

Варіант 5 Загальна характеристика методів педагогічного та історико-педагогічного дослідження.

1.Структура української етнопедагогіки

2.Дати визначення поняттям:

•Освіта

•Самоосвіта

Варіант 6

1.Учитель … Висока професійна місія.

2.Історичні та соціально-економічні умови виділення педагогіки у самостійну галузь знань та шляхи її розвитку.

3.Дати визначення поняттям:

• Педагогічний процес; перевиховання (корекція).

Варіант 7

1.Система педагогічних наук та їх зв’язок з іншими науками.

2.Загальна характеристика методів педагогічного та історико-педагогічного дослідження.

3.Дати визначення поняттям:

•Діяльність

•Спілкування

Варіант 8

1.Структура загальної педагогіки та історії педагогіки.

2.Джерела педагогіки та історії педагогіки.

3.Дати визначення поняттям:

• «Материнська школа»; етнопедагогіка.

Варіант 9

1.Загальна характеристика методів педагогічного та історико-педагогічного дослідження.

2.Складові дидактичної системи Я.А. Коменського:

а) дидактичні принципи;

б) проблема дисципліни навчання; в) класно-урочна система.

3.Дати визначення поняттям:

• Народне дитинознавство, «Відкриті двері до мов і всіх наук».

Варіант 10

1.Учитель … Висока професійна місія.

2.Методологічна основа педагогіки.

3.Дати визначення поняттям:

• «Повчання» Володимира Мономаха, народна дидактика.

Варіант 11

1.Джерела педагогіки та історії педагогіки.

12

2.Структура української етнопедагогіки

3.Дати визначення поняттям:

•Народна дидактика, відносини.

Варіант 12

1.Система педагогічних наук та їх зв’язок з іншими науками.

2.Процес становлення української етнопедагогіки.

3.Дати визначення поняттям:

•Діяльність

•Предмет педагогіки

Варіант 13

1.Основні педагогічні категорії та поняття.

2.Структура педагогіки школи. Роль діяльності, спілкування та відносин у педагогічному процесі.

3.Дати визначення поняттям:

•Гуманність учителя

•Духовність учителя

Варіант 14

1.Структура загальної педагогіки та історії педагогіки.

2.Складові дидактичної системи Я.А. Коменського:

а) дидактичні принципи; б) проблема дисципліни навчання; в) класно-урочна система.

3.Дати визначення поняттям:

•Спостережливість учителя

•«Народная педагогія в пользу училищ і вчителів сільських»

Варіант 15

1.Задачі вітчизняної педагогіки на сучасному етапі розбудови незалежної і самостійної України.

2.Історичне коріння української національної педагогіки.

3.Дати визначення поняттям:

•Педагогіка

•Предмет педагогіки

Варіант 16

1.Методологічна основа педагогіки.

2.Зміст української етнопедагогіки

3.Дати визначення поняттям:

• Самовиховання

•Навчання Варіант 17

1.Структура педагогіки школи. Роль діяльності, спілкування та відносин у педагогічному процесі.

2.Процес становлення української етнопедагогіки.

3.Дати визначення поняттям:

•Розвиток

•Формування

Варіант 18

1.Основні функції історико-педагогічної науки.

2.Дидактичні принципи педагогічної концепції Я.А.Коменського.

3.Дати визначення поняттям:

•Історія педагогіки

•Методологія

Варіант 19

1.Основні педагогічні категорії та поняття.

2.Зміст української етнопедагогіки

3.Дати визначення поняттям:

13

•Відносини

•Пансофія

Варіант 20

1.Задачі вітчизняної педагогіки на сучасному етапі розбудови незалежної і самостійної України.

2.Структура української етнопедагогіки

3.Дати визначення поняттям:

•«Велика дидактика»

•Народна фамілогія

Варіант 21

1.Структура педагогіки школи. Роль діяльності, спілкування та відносин у педагогічному процесі.

2.Процес становлення української етнопедагогіки.

3.Дати визначення поняттям:

•«Видимий світ у малюнках»

•Батьківська педагогіка

Варіант 22

1.Основні функції історико-педагогічної науки.

2.Ланки педагогічної концепції Я.А. Коменського: а) ідея природовідповідності виховання;

б) ідея пансофії та загальної освіти; в) ідея вікової періодизації дітей; г) організація школи; д) вимоги до вчителя.

3.Дати визначення поняттям:

•Народна педагогічна деонтологія

•«Учительськоє євангеліє»

14