Коррекционно-развивающее обучение

Коррекционно-развивающее  обучение – это обучение, направленное на исправление  каких-либо дефектов личности  ребёнка с  одновременным  развитием, «раскручиванием » его  потенциальных возможностей, т.е. развитием  механизма компенсации, которое осуществляется на  программном материале.                                                      

№	Принципы	Методы и приёмы
1.	Принцип динамичности восприятия. Обучение организованное на            достаточно высоком      уровне трудности,         предполагающее постоянное упражнение каждого  ученика  в      разных  способах          обработки учебной       информации.	1.Включение  заданий по степени                     нарастающей сложности; 2.Включение заданий со сменой                    доминантного анализатора(слушать, трогать, смотреть и т.д.)
2.	Принцип продуктивной обработки  учебной информации. Организация усвоения     программного материала  таким             образом, в  ходе         которого у  учащихся развивался  бы  навык переноса  способов     обработки  учебной        информации и таким образом развивался бы механизм самостоятельного поиска учебного  материала.	1.Включение в                урок заданий               по самостоятельной    обработке  е                     учебной               информации и                последующему самоконтролю. 2.Дозированная поэтапная  помощь       педагога. 3.Перенос показательного способа обработки учебной информации на  своё                         индивидуальное задание.
3.	Принцип развития  и коррекции  высших психических функций. Организация  обучения, в ходе которого включаются специальные методы и приёмы, направленные на развитие отдельных конкретных психических процессов.	1.Включение специальных упражнений для коррекции недостатков личности ребёнка; 2.Включение заданий и упражнений для коррекции, с опорой на  несколько анализаторов.
4.	Мотивация  к учению. Все задания  и упражнения должны быть интересны ребёнку, чтобы он хотел их выполнить.	1.Включение  в урок проблемных и познавательных задач. 2.Законченные инструкции; 3.Поощрение

 

   Традиционные принципы:

                               - наглядность, научность, доступность.   

                            Правила  организации занятий:

 

       Перед каждым занятием необходимо объяснить ребёнку его цель: «Что будем делать, как, для чего».

 т     Продолжительность занятия с детьми не должна быть больше 35-40 минут, поскольку интенсивная работа без отвлечения длится 5-7 минут.

       Желательно, чтобы за партой ребёнок не сидел в статической позе непрерывно более 5-7 минут.

       Через 5-7минут активной работы целесообразно провести короткую физкультминутку, используя упражнения  на расслабление и для воспитания правильной осанки, а также уделив специальное внимание упражнениям для глаз.

       Занятия  следует начинать с разминки. Это могут быть «пальчиковые» упражнения, артикуляционная гимнастика.

       Выполнение заданий следует  начинать с повторения (более лёгкого задания), затем переходить к новому, более сложному и  заканчивать занятие теми заданиями, в которых у ребёнка нет особых затруднений.

       Для повышения эффективности  усвоения материала соотношение и совсем не известного может  составлять75% (уже известное) к 25% (неизвестное).

       Эффективность  занятий  повышается  при  регулярном  повторении  материала.

       В  процессе  занятий не  следует  допускать  чрезмерного  напряжения. Напоминаем  первые признаки: двигательное  беспокойство, покраснение  лица, потливость, задержка  дыхания (работа  на вдохе), жалобы  на  головную  боль, боль  в животе, неадекватные реакции и т.п. Паузу  в  занятиях  нужно  сделать  сразу, как  только  ребёнок  начал  отвлекаться.

       Обстановка  на  занятиях должна  быть  спокойной и  доброжелательной, тон  педагога - ровный, спокойный, любые  замечания – поддерживающими, конструктивными.

       Необходимо помочь  ребёнку  разобраться  в каждом задании, если нужно, подробно объяснить его  или  повторить инструкцию (один  или несколько раз). Научите  ребёнка задавать  вопросы, если  что-то непонятно, и  объясните, что именно  вызывает  у  него  затруднение.

       Не  торопите  ученика при  выполнении  задания,  позвольте  ему  самому выбрать оптимальный  темп  деятельности.

       Установку всех  заданий  делать не  на  скорость, а  на  качество.

       Если  необходимо  внести  коррективы  в  ходе  работы,  сделайте  это  сразу,  так  как  ребёнок может  непроизвольно  заучить  ошибку.  Старайтесь  избегать слов: «неправильно»,

«не  так», целесообразнее: «давайте  внимательно  посмотрим», « попробуем  сделать  ещё раз» и  т.п.

       Оценивая  работу,  обязательно  отметьте,  что  сделано  правильно, хорошо, обратите внимание  на  ошибки.

       В  ходе  каждого  занятия  найдите  повод  для  того,  чтобы  похвалить  ребёнка(даже  если это  сделать  сложно).

       Не  акцентируйте  внимание  ребёнка  на  неудаче,  он  должен  быть  уверен,  что  все трудности  и  проблемы  преодолимы  и  успех  возможен.