usi_uroki_obrazotvorchogo_mistectva_2_klas

НУсі. А. Горошко уроки

образотворчого

мистецтва

2 клас

Книга скачана с сайта http://e kniga.in.ua

Издательская группа «Основа» — «Электронные книги»

Харків «Видавнича група “Основа”»

2009

УДК 73/76:37.016 ББК 74.268.51

Г70

Серія «12-річна школа» Заснована 2005 року

Горошко Н. А.

Г70 Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас. — Х. : Вид. група «Основа», 2009. — 255, [1] с. : іл. — (Серія «12-річна школа»).

ISBN 978-611-00-0078-9.

Посібник містить розділи: «Фізіологічні та психологічні особливості зображувальної діяльності учнів початкової школи», «Обладнання та матеріали на уроках образотворчого мистецтва», «Орієнтовне календарно-тематичне планування курсу», «Плани-конспекти уроків». У додатках наведено словник художніх термінів та орієнтовний перелік творів образотворчого мистецтва­ , рекомендованих для сприйняття.

Для вчителів, методистів і студентів педагогічних навчальних закладів.

УДК 73/76:37.016 ББК 74.268.51

©  Горошко Н. А., 2008

ISBN 978-611-00-0078-9 ©  ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2009

Зміст

Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . .                       5

Розділ I.  Зміст, мета і завдання посібника . . . . . . . . . . .       7

Розділ II.  Фізіологічні та психологічні особливості зображувальної діяльності учнів початкової школи . . . . . . . . . .     11

Розділ III.  Обладнання та матеріали на уроках образотворчого мистецтва . . . . . . . . . . . . . . . . .        20

Розділ IV.  Орієнтовне календарно-тематичне планування курсу . .     36

Розділ V.  Плани-конспекти уроків . . . . . . . . . . . . . .     74

  Урок 1.  Чарівна сила мистецтва. Художній образ.

«Чарівний світ мистецтва» . . . . . . . . . . . .     74

  Урок 2.  Кольорознавство: теплі та холодні кольори.

«Пори року» . . . . . . . . . . . . . . . . .     79

  Урок 3.  Види образотворчого мистецтва: графіка.

«Хто як себе прикрасив?» . . . . . . . . . . . . .    84

  Урок 4.  Декоративно-ужиткове мистецтво.

«Малюємо осіннім листям» . . . . . . . . . . . .     90

  Урок 5.  Абетка кольору: споріднені та контрастні кольори. «Мальовнича осінь» . . . . . . . . . . . . . . .     94

  Урок 6.  Природні форми. «Килим із жовтого листя» . . . . .     99

  Урок 7.  Види образотворчого мистецтва: живопис.

«Щедрі дарунки осені» . . . . . . . . . . . . . .  104

  Урок 8.  Види композиції: заповнення площини аркуша.

«Хто мешкає в річці» . . . . . . . . . . . . . . .  110   Урок 9.  Розвиток уяви. Плямографія. «Хитрі плями» . . . .   114 Урок 10.  Види живопису. «Друзі-тварини» . . . . . . . . . .  118

Урок 11.  Скульптура. Взаємозв’язок частин і основної форми. «Жив-був собі коточок» . . . . . . . . . . . . .   122

Урок 12.  Рельєф. Заповнення силуетної форми рівновисоким декором. «У гостях у Нептуна» . . . . . . . . . . .  128

Урок 13.  Виразність об’ємної форми. Паперопластика.

«Різдвяні янголи» . . . . . . . . . . . . . . . .  132

Урок 14.  Відтінки. Освітленість. «Зимова ніч» . . . . . . . .   138 Урок 15.  Малювання тварин. «Із гілки на гілку носить вітер білку» .   144

4	Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас

Урок 16.  Глибокий рельєф. Контррельєф.

«Духмяні подарунки» . . . . . . . . . . . . . .   148

Урок 17.  Геометричні фігури. «Стародавня фортеця» . . . . .   152 Урок 18.  Малювання тварин. «Веселий восьминіг» . . . . . .   156 Урок 19.  Архітектура. Образ в архітектурі. «Гарна хата» . . . .  162 Урок 20.  Силует в архітектурі. «Чарівні куполи соборів» . . . .  167

Урок 21.  Стилізація природних форм. Візерунок-бігунець. Ритм як засіб організації композиції.

«Декоративні квіти» . . . . . . . . . . . . . . .  171

Урок 22.  Гуцульська кераміка. «Прикрасимо посуд» . . . . .   175 Урок 23.  Симетрія. Вісь симетрії. «Казкові квіти й метелики» . .  179

Урок 24.  Співвідношення силуетної форми та декору. Етапи зображення (побудови) тіл птахів. Петриківський розпис. «Диво-птах» . . . . . . . . . . . . . . .  183

Урок 25.  Писанкарство. «Чарівна писанка» . . . . . . . . .   187

Урок 26.  Театральні художники. Художник-декоратор.

«Трон для казкового героя» . . . . . . . . . . . .  192

Урок 27.  Простір. Пейзаж. Лінія зламу: море — небо. Лінія горизонту. Морський пейзаж.

«Вітер по морю гуляє та кораблик підганяє» . . . . .   200 Урок 28.  Художники і книги. «У гості до казкового героя» . . .   206 Урок 29.  Форма і декор засобами графіки. «Ранковий птах» . . .  211 Урок 30.  Відтінки. Освітленість. «Ніч у чарівному лісі» . . . .   215

Урок 31.  Тварини у казковій ілюстрації.

«Знесла курочка яєчко» . . . . . . . . . . . . .   219

Урок 32.  Колорит. «Веселе сонечко сховалось у веселих хмарах весняних» . . . . . . . . . . . . . . . .  224

Урок 33.  Повітряна перспектива. Форма як конструкція.

«Квітучий садок» . . . . . . . . . . . . . . . .   230

Урок 34.  Гармонія споріднених кольорів. Розширення знань про теплу і холодну гаму кольорів. «Весняні квіти» . .   235

Урок 35.  Театральні художники: художник, який створює костюми. Фігура людини. «Україночка Оленка» . . .   240

Додатки . . . . . . . . . . . . . . . . .                246

Додаток 1.  Словник художніх термінів . . . . . . . . . . .   246

Додаток 2.  Орієнтовний перелік творів образотворчого мистецтва, рекомендованих для сприйняття . . . . .   252

Література . . . . . . . . . . . . . . . . .              254

Вступ

Вивчення образотворчого мистецтва в початковій школі має важливе значення для всебічного розвитку особистості дитини.

Упроцесі створення зображення в дитини формуються спосте­ режливість,естетичнесприйняття,художнійсмак,творчіздібності. Малювання надає дитині можливість доступними засобами переда­ ти свій емоційний стан, ставлення до навколишнього світу, самостійно створювати прекрасне; вона починає розуміти твори живопису, графіки, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва.

Урезультаті опанування учнями різних способів зображення їхні роботи поступово набувають художньо-творчого характеру.

Основна мета занять із образотворчого мистецтва — навчити дітей образно передавати життєві враження.

Для того щоб зобразити предмет або явище, потрібні чіткі, виразні уявлення, а також уміння передати їх у графічній, живописній або пластичній формах. Створюючи малюнок, дитина повинна дотримуватися певних уявлень щодо зображуваного

йоцінювати свої дії як правильні або неправильні.

Уявлення, що потрібні для малювання, формуються у процесі сприйняття. Саме тому вчителеві необхідно навчати дітей способів сприйняття та обстеження предмета.

Однак, для того щоб намалювати той або інший предмет, недостатньо мати чітке уявлення щодо його форми, кольору, будови: необхідне також уміння передавати ці властивості предмета в графічній формі на площині аркуша паперу. Особливу увагу необхідно приділяти правильному зображенню контура, форми предмета.

Невпевнене, неточне, нерозвинене володіння своєю рукою та інструментом викликає в дитини значні труднощі під час виконання запропонованих навчальних завдань, заважає їй відтворити задум, спричиняє надмірну м’язову напруженість руки, призводить до швидкої стомлюваності.

Для формування в дітей стійкого уявлення про рухи руки під час роботи олівцем і пензлем використовують різноманітні пальчикові ігри й ігрові образи, спрямовані на свідому корекцію рухів.

Перш ніж розпочати роботу над малюнком, необхідно обстежити предмети, включаючи в цей процес здійснення рухів руками за контуром предмета. Такі ігри-дослідження можуть бути

6	Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас

частиною уроку або проводитись у вільний час напередодні чи безпосередньо перед уроком. Ігри-дослідження допомагають сформувати в дитини зв’язок між рухом руки (під час зображення) і формою предмета, що досліджується та зображується.

Найефективнішим для дітей цього віку є метод всебічного дослідження.

Опанування всіма дітьми обов’язкових навичок і вмінь не перешкоджає індивідуальним творчим проявам дітей під час розв’язання образотворчого завдання. Більше того, володіння графічними навичками дозволяє дітям вільно застосовувати їх під час створення зображення відповідно до особистих інтересів та індивідуальних особливостей.

Розвиток зон мозку, які відповідають за мовлення, відбувається під впливом імпульсів, що надходять від пальців. Якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується також і розвиток мовлення, хоча загальна фізична активність дитини при цьому може залишатися нормальною. Стимулювання мовленнєвого роз­ витку дітей шляхом тренування рухів пальців рук одночасно полегшує адаптацію руки до письма.

Ліплення та малювання розвивають не тільки мовлення, але й абстрактне та логічне мислення, уяву дитини.

Отже, для розвинення особистості дитини важливим є засвоєння нею образотворчих вмінь і навичок.

Цей посібник належить до серії видань, що мають на меті надати вчителеві реальну допомогу в організації та проведенні уроків образо­творчого мистецтва.

Пропоноване видання висвітлює всі аспекти роботи з учнями другого класу, а саме: фізіологічні й психологічні особливості зображувальної діяльності; обладнання та матеріали до уроку; планування роботи; плани-конспекти уроків.

Детальні розробки уроків допоможуть учителеві у процесі роз­ в’язання зображувального завдання відпрацювати й удосконалити графічні та інші вміння і навички учнів.

Слід зазначити, що матеріали, наведені в цьому посібнику, зокрема конспекти занять, можуть використовуватися вчителем на власний розсуд (повністю або частково) з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, умов проведення уроків тощо. Учитель може застосовувати творчий підхід, дещо змінюючи наведений нами матеріал, доповнюючи його власними розробками.

Розділ I

Зміст, мета і завдання посібника

Естетичне виховання — це виховання почуттів, на яких заснована свідомість, а отже, інтелект і все те, що є визначальними рисами людини. І тільки тоді, коли ці почуття перебувають у звичній гармонії з навколишнім світом­ , формується цілісна особистість.

Герберт Рід

Процес виконання творів живопису, графіки, пластичного ми­ стецтва нерозривно пов’язаний із процесом сприйняття, пізнання навколишнього світу людиною, у ньому відбиваються особливо­ сті її інтелекту і характеру. Психологам та педагогам відомо, що ана­ліз дитячих малюнків і пластичних робіт багато що може розповісти про їхнього автора.

Із давніх-давен люди вміли декількома лініями створювати ілюзію тривимірного зображення антилоп, бізонів та інших тварин. Мінеральні пігменти й обгоріле гілля з багаття стали першими художніми засобами передавання побаченого. Відтоді люди створюють зображення місць і предметів, удосконалюють майстерність та відшукують нові матеріали і способи зображення. Від моменту виникнення і дотепер мистецтво художника містить певну загадку, тому що воно не тільки відображає побачене: воно надає глядачеві можливість побачити індивідуальний стиль та особистість автора, зрозуміти його світогляд і настрій, емоції та нюанси почуттів.

8	Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас

Образотворче мистецтво є підґрунтям багатьох видів мистецтв: креслення архітектора та інженера; малюнки кінорежисера, що фіксують хід зйомок; начерки модельєрів для нових колекцій; ескіз скульптора, що передує ліпленню,— усі ці та багато інших видів людської діяльності починаються з уміння малювати.

Першочергове завдання художнього виховання — розкрити і роз­винути потенційні творчі здібності, закладені в кожній дитині від народження, незалежно від того, в якому напрямку ці здібності будуть розвиватися, коли дитина подорослішає.

Творчість є засобом висловлення почуттів, сприйняття і думок. Вона як засіб спілкування допомагає підсвідомості вивільнитися, авторові будь-якого твору багатогранно взаємодіяти з реально існуючим фізичним світом та іншими людьми.

Згідно з програмою «Образотворче мистецтво у початковій школі» запропоновані у цьому посібнику плани-конспекти орієнтовані на досягнення такої мети:

•розвиток здатності передавати в творчих роботах своє ставлення до навколишнього світу;

•розвиток здатності творчо самовиражатися;

•набуття первинних знань про світ пластичних мистецтв (образотворчого, декоративно-ужиткового, архітектури, дизайну) і форми їх існування в повсякденному оточенні дитини;

•оволодіння навичками та вміннями, способами художньої діяльності;

•виховання емоційної чуйності та культури сприйняття творів образотворчого мистецтва;

•виховання етичних і естетичних почуттів: любові до рідної природи, свого народу, Батьківщини;

•знайомство з минулим України, її культурою та історією.

Зміст планів-конспектів уроків образотворчого мисте­цтва:

•особливості художньої творчості: художник і глядач;

•образний зміст мистецтва;

•відображення в творах пластичних мистецтв людських почуттів, ідей, ставлення до природи, людини та суспільства;

•види і жанри образотворчих (пластичних) мистецтв (загальне уявлення), їх зв’язок із життям;

Розділ I. Зміст, мета та завдання посібника

9

•уявлення про роль образотворчих (пластичних) мистецтв в організації матеріального оточення людини (друга природа), її повсякденному житті;

•емоційне сприйняття шедеврів українського та світового мисте­ цтва;

•патріотична тематика творів вітчизняних художників;

•уявлення про багатство художньої культури народів світу;

•знайомство з окремими творами видатних художників;

•ознайомлення з творами народних художніх промислів (з урахуванням місцевих умов);

•основи образотворчої мови художників: малюнок, колір, композиція, форма, пропорції, перспектива;

•зв’язок образотворчого мистецтва з музикою, літературою, театром, кіно;

•провідні художні музеї світу.

Розробки уроків образотворчого мистецтва мають на меті сформувати в учнів такий досвід художньо-мистецької діяльності:

•уміння працювати в різних видах образотворчої, декоративноужиткової та художньо-конструктивної діяльності;

•уміння створювати зображення з натури, по пам’яті та з уяви (натюрморт, пейзаж, тварини, людина);

•мати загальне уявлення про елементарні основи малюнка, живопису, композиції, декоративно-ужиткового мистецтва;

•уміти створювати моделі предметів побутового оточення людини;

•оволодіти первинними навичками паперопластики;

•робити свідомий вибір щодо застосування художніх засобів виразності для реалізації власного задуму в малюнку, аплікації, художньому виробі;

•передавати настрій у творчій роботі (у живописі, графіці, скульптурі, декоративно-ужитковому мистецтві) за допомогою кольору, тону, композиції, перспективи, лінії, штриха, плями, об’єму, матеріалу, орнаменту, конструювання;

•використовувати в індивідуальній і колективній діяльності різні художні техніки та матеріали: колаж, гратаж, аплікацію, паперопластику, гуаш, акварель, пастель, воскову крейду, туш, олівець, фломастери, пластилін, глину, підручні та природні матеріали;

10Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас

•передавати своє ставлення до твору образотворчого мистецтва у висловлюванні, розповіді, невеликому творі;

•брати участь у діалозі-обговоренні змісту і виразних засобів творів образотворчого мистецтва.

У результаті вивчення курсу образотворчого мистецтва у початковій школі учень повинен:

знати:

•основні жанри і види творів образотворчого мистецтва;

•назви відомих центрів народних художніх ремесел України;

уміти:

•розрізняти основні, теплі і холодні кольори;

•називати авторів окремих творів видатних вітчизняних та інозем­них художників;

•порівнювати різні види образотворчого мистецтва (графіку, живопис, декоративно-ужиткове мистецтво);

•використовувати знання та вміння у практичній діяльності і по­всякденному житті;

•застосовувати засоби художньої виразності (лінію, колір, тон, об’єм, композицію) в самостійній творчій діяльності: малюнку і живописі (з натури, по пам’яті, з уяви), декоративних та конструктивних роботах, ілюстраціях до літературних і му­ зичних творів;

•застосовувати художні матеріали (гуаш, кольорові олівці, акварель, папір);

•застосовувати знання, отримані під час аналізування творів мисте­цтва, у власних малюнках, художніх виробах.