Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
психология, пед-ка / псих. учебник / Учебники по психологии / psihologiya_detstva / Реан А.А. Психология детства. Учебник.pdf
Скачиваний:
234
Добавлен:
13.02.2016
Размер:
1.21 Mб
Скачать

Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с. – (Серия «Мэтры психоло-

гии»).

Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии детства от младенчества до 11 лет. Книга разделена на четыре части, каждая из которых описывает особенности психологии данного возрастного - пе

риода по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности Я-концеиции.

Состав авторского коллектива этой книги– уникален. В работе над книгой принимали участие семь докторов и пять кандидатов психологических наук. Из них трое – академики и один – член-корреспондент Российской Академии образования(по отделению психологии). Данный труд представляет взгляды разных психологических школ страны. Для широкого круга специалистов в области гуманитарных наук, педагогов и родителей.

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА. УЧЕБНИК

Под общей редакцией А. А. Реана Ответственный редактор проекта Д. Гиппиус

Обзор основных теорий

1.История исследований развития

Идея развития пришла в психологию из других областей науки. Дорога к ее научному изучению была проложена известной работой Чарльза Дарвина«Происхождение видов путем естественного отбора...», вышедшей в свет в1859 г.

Влияние этой теории, по словам И. М. Сеченова, состояло в том, что она заставила естествоиспытателей «признать в принципе эволюцию психических деятельностей».

Как отмечают Дж. Баттерворд и М. Харрис, эволюционная теория оказала значительное влияние на формирование идей психологии развития. Главная из них состояла в том, что развитие впервые стало рассматриваться как постепенная адаптация ребенка к окружающей среде. Человек наконец был признан частью

природы, что потребовало изучения сходства и различия между ним и животными.

Кроме того, теория Дарвина обратила внимание на биологические основы человеческой природы, генезис человеческого сознания.

В1888 г. в Германии выходит работа Прейера«Душа ребенка» – первая книга, открывшая в литературе по детству дорогу своеобразному биографическо-

му направлению,– книга, в которой автор описал тщательные наблюдения за пси-

хофизиологическим развитием своей дочери в течение первых 3 лет.

Наиболее крупные достижения в этой области пришлись на первую треть

XX в., и связаны они с именами таких зарубежных и отечественных ученых, как А.

Адлер, А. Бине, Дж. Болдуин, Карл и Шарлотта Бюлер, А. Гезелл, Э. Клапаред, Ж. Пиаже, 3. Фрейд, С. Холл, В. Штерн, Б. Аркин, М. Я. Басов, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Б. Залкинд, А. П. Нечаев, Г. А. Фортунатов и др.

Впоследующие годы свой вклад в понимание различных аспектов психического развития человека внесли как отечественные ученые: Б. Г. Ананьев, Л. И.

Божович, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, А. Р. Лурия, А. В. Петровский,

С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, так и видные представители зарубежной психологии: А. Бандура, Д. Боулби, У. Бронфенбреннер, А. Валлон, X. Вернер, Л. Коль-

берг, Б. Скиннер, Э. Эриксон и др.

Базовые определения развития

Развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структур-

ных преобразований психики и поведения человека.

Основными свойствами развития, отличающими его от всех других изменений, являются необратимость, направленность, закономерность.

Сам процесс развития не универсален и не однороден. Это означает, что в ходе развития действуют разнонаправленные процессы: «общая линия прогрес-

сивного развития переплетается с изменениями, которые образуют так называемые тупиковые ходы эволюции или даже направлены в сторону регресса» (Философский энциклопедический словарь. М., 1983, с. 561).

В психологии проблема развития интенсивно разрабатывается в рамках ге-

нетической психологии, сравнительной психологии, психогенетики, психологии развития и акмеологии.

Наряду с понятием «развитие» в психологии развития присутствуют понятия «созревание» и «рост». Долгие годы развитие трактовалось как процесс созревания. Дело в том, что сами понятия созревания и роста пришли из биологии

развития. И если рост означал количественные соматические изменения, то к созреванию относили все процессы, спонтанно протекающие в организме под влиянием внутренне запрограммированных и внутренне управляемых импульсов роста

(КарандашевЮ. Н., 1977).

Наиболее последовательно этот подход сформулирован в спиральной тео-

рии созревания А. Гезелла, в рамках которой созревание рассматривалось как естественный биологический процесс и предполагалось, что возникающие в ходе его проблемы со временем разрешатся сами собой. При этом А. Гезелл подчеркивал, что «приобщение индивида к культуре никогда не может пересилить влия-

ния созревания», поскольку последнему принадлежит решающая роль.

Созревание и рост

Обычно о созревании и росте говорят тогда, когда хотят подчеркнуть гене-

тический (шире – биологический) аспект психического развития. Созревание – это

процесс, течение которого «зависит от унаследованных особенностей индивидуума»,– писал К. Коффка (Коффка К., 1934, с. 29). Этой точки зрения придерживаются и современные психологи. В частности, Г. Крайг дает следующее определение: «Процесс созревания состоит в последовательности предварительно запро-

граммированных изменений не только внешнего вида организма, но и его сложно-

сти, интеграции, организации и функции» (Крайг Г., 2000, с. 18).

Рост – это процесс количественных изменений в ходе совершенствования

той или иной психической функции. «Если не удается обнаружить качественных

изменений – это рост»,– уточняет Д. Б. Эльконин (Эльконин Д. Б., 1989). Развитие, созревание и рост взаимосвязаны следующим образом: созрева-

ние и рост – изменения количественные, служащие основой для развития качественных изменений. На это указывал еще .СЛ. Рубинштейн: «В окончательной

своей форме организм является продуктом не самого по себе функционального

созревания, а функционального развития (курсив наш.– В. А.): он функционирует

развиваясь и развивается функционируя» (Рубинштейн С. Л., 1940, с. 74).

Ключевые термины и понятия

Развитие

Необратимость

Направленность

Закономерность

Генетическая психология

Сравнительная психология

Психогенетика

Психология развития

Акмеология

Созревание

Рост

Спиральная теория развития