Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

курсова робота

.docx
Скачиваний:
63
Добавлен:
14.02.2016
Размер:
18.41 Кб
Скачать

Міністерство освіти і науки України

Тернопільський національний педагогічний університет

імені Володимира Гнатюка

ІНДЗ

На тему: « Забезпечення розвивальної функції словесних методів навчання на уроках у початкових класах»

Кафедра педагогіки

і гендерної нерівності

Виконала:

Студентка групи зПО-33

Проколів Ольга

Тернопіль 2014

Тема курсової роботи « Забезпечення розвивальної функції словесних методів навчання на уроках у початкових класах»

Ключові слова: метод, словесний метод, розповідь вчителя, бесіда.

Список використаних джерел з обраної теми:

  1. Ващенко Г. Загальні методи навчання: [Підручник для педагогів] / Г. Ващенко. – К.: Українська Видавнича Спілка, 1997. – 415с.

  2. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі / А.М. Алексюк . – К.: Радянська школа, 1973. – 263с.

  3. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі [2-е вид., перероб. і доп.] / А.М. Алексюк. – К.: Радянська школа, 1981. – 206с.

  4. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе / Е.Я. Голант. – М.: Учпедшз, 1957. – 152с.

  5. Жижко Т. Методи навчання – передумова інтелектуального розвитку особистості / Т.Жижко // Рідна школа. – 2002. - №6. – С. 72-73.

  6. Король А. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості / А.Король // Рідна школа. – 2000. - №12. – С. 29-30.

  7. Кутенко Л.О. Особливості роботи над словом / Л.О. Кутенко // Початкова школа. – 1990. - №12. – С. 17-20.

  8. Крикун М. Роль слова в розвитку зв’язного мовлення молодших школярів / М. Крикун // Початкова школа. – 2004. - №9. – С. 28-35.

  9. Методы обучения в современной школе / [Под. ред. Н.Кудряшева]. – М.: Просвещение, 1983. – 192с.

  10. Пометун О. Активні та інтерактивні методи навчання: до питання про диференціацію понять / О.Пометун // Шлях освіти. – 2004. – С. 10-14.

  11. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи / О.Я. Савченко. – К.: Генеза, 1999. – 368с.

  12. Словесные методы обучения / Бабанский Ю. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1986. – 238с.

  13. Стрекозин В.П. Актуальние проблемы начального обучения / В.П. Стрекозин. – М.: Знание, 1976. – 279с.

  14. Савченко О.Я. Функції і структура методів навчання / За ред. В.О. Онищука. – К.: Радянська школа, 1979. – 240с.

  15. Страчар Р. Система і методи керівництва навчальним процесом / Е. Страчар. – К.: Радянська школа, 1982. – 295с.

  16. Эсипов Б.П. Основы дидактики / Б.П. Эсипов. – М.: Просвещение, 1967. – 415с.

  17. Шаповаленко С.Г. Вопросы теории методов обучения в средней школе / С.Г. Шаповаленко. – М.: Просвещение, 1967. – 147с.

  18. Функції і структура методів навчання / За ред. В.О. Онищука. – К.: Радянська школа, 1979. – 159с.

  19. Ушинський К.Д. Рідне слово: [Книжка для тих хто навчає / Вибр. тв..:У 2 т.]. - [Т. 2]. – С. 270.

  20. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинський. – К.: Радянська школа, 1975. – 232с.

Розробка понятійного апарату дослідження

Метою роботи є розробка і обґрунтування технології використання словесних методів на уроках у початковій школі.

Об’єкт дослідження – використання словесних методів на уроках у початкових класах.

Предмет дослідження – дидактичні умови забезпечення розвивальної функції словесних методів, як методів навчання.

Гіпотеза дослідження – ефективність використання у початковій школі слова, як методу навчання підвищиться за таких дидактичних умов: оптимальне використання словесних методів у структурі уроку; доцільне формулювання запитань у змісті бесіди; поступове наростання складності запитань; забезпечення емоційно – позитивного фону бесіди, як методу навчання.

Для досягнення мети роботи необхідно розв’язати такі завдання:

  1. Проаналізувати психолого – педагогічну та методичну літературу з проблеми.

  2. Виявити і з’ясувати сутність словесних методів навчання, вимоги до них із урахуванням специфіки початкової школи.

  3. Розробити основи та охарактеризувати дидактичні умови використання словесних методів навчання у початковій школі.

  4. Експериментально перевірити результативність запропонованої методики.

Для реалізації поставлених завдань на всіх етапах дослідження застосовуються такі методи:

  • Теоретичні ( аналіз психологічної та педагогічної літератури з проблеми , синтез, порівняння, систематизація, порівняння, узагальнення, класифікація.) з метою встановлення сутності досліджуваної проблеми та готовності вчителів, студентів до застосування словесних методів, зокрема бесіди на уроках у початкових класах, контент – аналіз.

  • Емпіричні ( анкетування, тестування, інтерв’ювання, педагогічне спостереження, бесіди, опитування, дискусія ) для вивчення та діагностики стану готовності майбутніх вчителів до використання словесних методів, вивчення документації, вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду.

Теоретичне значення дослідження: теоретичний аналіз проблеми дає можливість визначити підходи до оптимального використання словесних методів навчання з метою забезпечення розвивальної функції.

Практичне значення дослідження полягає у розробці та впровадженні у практику сучасної початкової школи технології доцільного використання словесних методів навчання.