50. Форми структурування часу у трансактному аналізі.

Згідно. Берну, люди структурують час за допомогою шести способів: уникнення, ритуали, розвага (проведення часу), діяльність, ігри, інтимність (щире вираження власних бажань).

Такі транзакції, як ритуали, розваги або діяльність, направлені на досягнення певної мети – структуризація часу і отримання певних дій від оточуючих. Тому їх можна позначити як “відкриті”, тобто такі, що не передбачають прихованої маніпуляції іншими. Ігри ж є серіями прихованих транзакцій, що призводять до неочікуваного результату, в якому у одного з гравців є непроявлена зацікавленість.

Ритуалом називається стереотипна серія простих паралельних транзакцій, які задані зовнішніми соціальними чинниками. Неформальний ритуал (наприклад, прощання) в своїй основі незмінний, але може відрізнятися в деталях. Формальний же ритуал (наприклад, церковна літургія) характеризується дуже маленькою свободою. Ритуали пропонують безпечний, із відчуттям впевненості і часто приємний спосіб структуризації часу.

Можна визначити проведення часу як серію простих, напівритуальних паралельних транзакцій, метою якої є структуризація певного інтервалу часу. Початок і кінець такого інтервалу можна назвати процедурами. При цьому транзакції зазвичай пристосовані до потреб всіх учасників так, щоб кожен міг отримати максимальний виграш протягом даного інтервалу – чим краще адаптований учасник, тим більше його виграш. Проведення часу зазвичай взаємно виключають одне одного, тобто не змішуються. Проведення часу формують основу для знайомства і можуть привести до дружби, сприяють підтвердженню вибраних людиною ролей і зміцненню його життєвої позиції.

Грою називається серія наступних один за одним прихованих паралельних транзакцій зчітко певним і передбаченим (хоча і неочікуваним) результатом. Вона є набором, що повторюється, деколи одноманітних транзакцій, що зовні виглядають цілком щиро, але що володіють прихованою мотивацією. Ігри відрізняються від проведень часу або ритуалів двома основними характеристиками:

1) прихованими мотивами

2) наявністю «виграшу».

51. Сценарний аналіз.

Думка про те, що дитячі враження справляють сильний вплив на патерни поведінки дорослих людей, є центральною не тільки в транзактном аналізі, а й у багатьох інших напрямках у психології. Відмінною особливістю сценарного аналізу в транзактном аналізі є ідея про те, що дитина складає певний план свого життя, а не просто формує основні погляди на життя. У відповідності з теорією, цей план життя складається у формі драми, що має чітко позначене початок, середину і кінець.

Іншою відмінною рисою теорії сценарію є те, що план життя «досягає кульмінації в обраній альтернативі».При написанні дитиною драми свого життя фінальна сцена є невід'ємною частиною його сценарію. Таким чином, інші складові частини сценарію, починаючи з першої сцени, служать для того, щоб привести сценарій до цієї заключній сцені.

У теорії сценарію заключна сцена отримала назву Розплата за сценарій. При програванні людиною власного сценарію, він несвідомо обирає поведінку, яке наблизить його до розплати за сценарій.

Берн визначив сценарій, як «план життя, складений в дитинстві». Це свідчить про те, що дитина сама приймає рішення про свій план життя, виборі сценарію. З цього випливає, що навіть тоді, коли різні діти виховуються в одних і тих же умовах, вони можуть скласти абсолютно різні плани свого життя

У теорії сценарного аналізу термін «рішення» використовується у значенні, відмінному від того, яке звичайно приводиться в словнику. Дитина приймає рішення про своєму сценарії не зваживши ретельно, що властиво прийняття рішень дорослими людьми. Найбільш ранні рішення з'являються в результаті почуттів і приймаються дитиною до того, як він починає говорити. Рішення також залежать від різних способів тестування реальності, які використовують дорослі люди.

Особливості формування сценарію:

1. Сценарні рішення являють собою найкращу стратегію дитини з метою виживання в світі, який часто здається йому ворожим і навіть загрозливим його життя.

2. Сценарні рішення приймаються відповідно до емоціями дитини та її способом тестування реальності.