Usi-uroki-geographii-6-klas.pdf-1272633607

ББК 74.262.6     Д 58

Довгань Г. Д.

Д 58 Усі уроки географії у 6 класі.— Х.: Вид. група «Основа», 2007.— 288 с.

ISBN 978-966-333-347-2

Посібник містить розробки усіх уроків географії у 6 класі за Програмою 12-річної школи із використанням сучасних методів та прийомів навчання. Особливу увагу автор приділив рекомендаціям щодо проведення етапу мотивації, а також варіативності завдань для актуалізації та закріплення. Пропонуються також додаткові матеріали, завдання творчого рівня.

Для вчителів географії, студентів ВНЗ.

ББК 74.262.6

Довгань Галина Дмитрівна

Усі уроки географії у 6 класі

Навчально-методичний посібник

Головний редактор В. М. Андрєєва

Редактор Ю. М. Афанасенко

Технічний редактор О. В. Лєбєдєва

Коректор О. М. Журенко

Підписано до друку 12.07.2007. формат 60×84/16. Папір офсетний. Гарнітура Ньютон. Ум. друк. арк. 16,8.

Замовлення № 7-08/20-5.

Надруковано у друкарні ПП «Тріада+» Харків, вул. Киргизька, 19. Тел.: [phone]

Тов «Видавнича група “Основа”». Свідоцтво ДК № 1179 від 27.12.02 р. 61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66

Тел. [phone]. e-mail: [e-mail]

ISBN 978-966-333-347-2

©Довгань Г. Д., 2007

©ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2007

Передмова

Шановні колеги!

Вашій увазі пропонується посібник, присвячений викладанню захоплюючого курсу «Загальна географія», головне завдання якого — не лише ознайомити учнів з основами науки географії, але й створити позитивну мотивацію здобуття географічної освіти надалі.

Посібник підготовлено відповідно до нової програми Міністерства освіти і науки України для 12-річної школи, це детальні розробки уроків, які супроводжуються методичними рекомендаціями щодо використання різноманітних сучасних методів і прийомів навчання.

До посібника включено плани-конспекти уроків з усіх тем і практичних робіт, варіанти завдань для проведення тематичного оцінювання, додаткові матеріали до кожного уроку, так звані «цікавинки», які вчитель може використати на власний розсуд. Для кожного уроку зазначено тип, мету, обладнання, що використовується, опорні та базові поняття. Особливу увагу приділено створенню позитивної мотивації на уроці, адже якщо є мотив, то буде й бажання працювати та досягати певних результатів. Для проведення етапів актуалізації та закріплення пропонується кілька альтернативних варіантів завдань і прийомів їх виконання, які розраховані на різні рівні підготовки та розвитку дитячого колективу. Такий підхід є актуальним, коли в одній паралелі

єкласи з різним рівнем сформованості навчальних умінь і навичок. Крім того, завдання творчого характеру, в тому числі позначені [*], можна використати для індивідуальної роботи з обдарованими дітьми. Завдання, позначені [], також призначені для індивідуальної роботи, але вже для дітей, яким важко засвоювати навчальний матеріал.

Для проведення етапу вивчення нового матеріалу розроблено розгорнутий план з рекомендаціями різноманітних форм і прийомів його проведення. Зазвичай це групові, парні форми роботи, які чергуються з фронтальними та такими, що передбачають постійну активну участь учня в роботі на уроці. Головна мета такої роботи — не лише здобуття учнем певних знань, але й розвиток його здібностей. А якщо цей процес протікає в атмосфері співпраці, то ефективність навчання

єнайвищою.

Урок завершують різноманітні види домашнього завдання — на розсуд учителя, в тому числі й індивідуального характеру, випереджальні, а також своєрідні «нагадувалки» — що учні мають принести із собою

4	Усі уроки географії у 6 класі

наступного уроку та що вчитель повинен підготувати заздалегідь, щоб не витрачати час на уроці.

Уроки узагальнення і систематизації знань подані у вигляді нестандартних занять — ігри, КВК, дискусії та ін., можуть також використовуватися як уроки усного тематичного оцінювання знань. Нижче наведено таблицю можливих прийомів для використання на різних етапах уроку.

Сподіваємось, що посібник надасть вам реальну допомогу в підготовці та проведенні уроків. Успіхів вам і натхнення!

Можливі прийоми на різних етапах уроку

Етап уроку		Прийом
Актуалізація	«Географічна	«Інтелектуальна	«Географічний
опорних знань	розминка»	розминка»	крос»
	Учитель ставить	Учитель ставить	Учитель зачитує
	учням запитання	запитання з ба-	незавершені ви-
	за картою або	зових понять або	слови та пропонує
	учні працюють	запитання можуть	учням доповнити
	у парах, ставлячи	ставити заздале-	їх необхідними
	запитання один	гідь підготовлені	відомостями
	одному	учні
	«Географічна	«Так — ні»	«Вірю — не вірю»
	мозаїка»	Учитель (учень)	Учням пропону-
	Група учнів отри-	загадує поняття,	ється відповісти
	мує картки, на	пов’язане з те-	на запитання, що
	яких запропоно-	мою, що вивча-	починаються сло-
	вано набір слів,	ється, а учні на-	вами «Чи вірите
	з яких потрібно	магаються знайти	ви в те, що...»
	скласти задані по-	відповідь, став-
	няття	лячи навідні пи-
		тання, відповідати
		на які слід лише
		«так» або «ні»
	«Лови помилку!»	«Чомучка»	«Опитування-
	Група учнів отри-	Групи учнів об-	естафета»
	мує картки, де до-	мінюються підго-	Проводиться між
	пущено помилку	товленими вдома	рядами. Учитель
	в назвах геогра-	запитаннями, які	роздає учням
	фічної номен-	починаються зі	перших парт ди-
	клатури, ознаках,	слова «чому»	дактичні картки
	властивостях тощо		із запитаннями,
			вони відповідають
			і передають далі

Передмова					5
Етап уроку			Прийом
	«Корова»		«Шпаргалка»		«Мандрівка»
	Представник від		Якщо домашнє		Групи складають
	групи учнів пока-		завдання складне,		маршрут або стис-
	зує без слів заду-		учням пропо-		лу оповідь про
	мане географічне		нується зробити		певний географіч-
	поняття		вдома на велико-		ний об’єкт
			му аркуші шпар-
			галку та корис-
			туватися нею під
			час опитування
	«Мікрофон»		«Взаємо-		«Бліц-опитування»
	Учитель пропонує		опитування»		Опитування,
	учням висловити		Працюючи в па-		необхідне для
	думку щодо по-		рах, учні ставлять		швидкої активіза-
	ставленого запи-		одне одному за-		ції базових понять
	тання, викорис-		питання за до-		або навичок
	товуючи уявний		машнім завданням
	мікрофон. Учень,
	що висловився,
	передає «мікро-
	фон» далі
Мотивація на-	«Дивуй!»		«Приваблива мета»		«Фантастична
вчальної діяль-	Учитель наводить		Учитель формує		добавка»
ності	дивні факти або		цікаву для учнів		Учитель моделює
	майже неправдо-		мету, виконуючи		фантастичну си-
	подібну історію		тим самим на-		туацію, яка до-
	про географічний		вчальні завдання		поможе виконати
	об’єкт, що вивча-				реальні навчальні
	ється				завдання
	«Практичність		«Відстрочена		«Мікрофон»
	теорії»		відгадка»		Учні за допомо-
	Учитель доводить		Формулює загад-		гою «мікрофона»
	корисність на-		ку, відповідь на		самостійно фор-
	вчальної теми		яку можна дізна-		мують позитивну
	шляхом розв’я-		тися, лише пра-		мотивацію для
	зання конкретної		цюючи над новим		вивчення певної
	практичної си-		матеріалом		теми
	туації
		«Проблемне питання»
	Постанова запитання проблемного характеру

6		Усі уроки географії у 6 класі
Етап уроку		Прийом
Вивчення но-	Навчальний	«Учитель — учень»	«Творча
вого матеріалу	мозковий штурм	Працюючи в па-	лабораторія»
	(фронтально	рах, учні вивчають	Кожна група шу-
	або в групах)	різний навчальний	кає відповідь на
	Напрацювання	матеріал, потім	проблемне питан-
	будь-яких ідей	один стає «вчите-	ня або розробляє
	для розв’язання	лем» та пояснює	розв’язання пев-
	проблеми, відбір	іншому прочитане,	ної ситуації
	та аналіз резуль-	після чого вони
	татів	міняються ролями
	«Театралізація»	«Шпаргалка»	«Кути»
	Учитель пропонує	На цьому етапі	За кількістю кутів
	розіграти кон-	групи учнів, вико-	у класній кімнаті
	кретну ситуацію	нуючи навчальне	вчитель пропонує
	в ролях. Для цьо-	завдання, створю-	варіанти навчаль-
	го учням потрібно	ють власну шпар-	ного завдання:
	підготуватися,	галку, фактично	теоретичного,
	тобто вивчити від-	опорну схему, за	практичного,
	повідний матеріал	якою будують	образотворчого
		свою відповідь	тощо. Учні вільні
			вибирати «кут»,
			тобто групи та
			способи роботи
	Складання віршів у стилі «синквей» на запропоновану тему
	«Мандрівка»	«Дерево рішень»	«Конкурс
	На цьому етапі	На базі вивче-	запитань»
	групи «мандру-	ного матеріалу	Вивчаючи мате-
	ють» уже знайо-	колективно або	ріал самостійно,
	мим маршрутом,	в групах учні про-	учні готують по
	використовуючи	понують варіанти	кілька запитань
	матеріал різних	розв’язання проб-	творчого проблем-
	джерел географіч-	леми та заповню-	ного характеру.
	них знань	ють «дерево»	Обмін запитання-
			ми відбувається
			у формі конкурсу
Закріплення,	«Прес-	«Мікрофон»	«Експрес-тест»
повторення,	конференція»	Передаючи «мі-	Учні вибирають
контроль отри-	Обговорення того,	крофон» по	один варіант від-
маних знань	наскільки повно	ланцюжку, учні	повіді з кількох
	було виконано	відповідають на	запропонованих
	роботу, висвітлено	запитання з ви-
	тему, в якому на-	вченої теми, до-
	прямі можна було	повнюючи одне
	б вивчати її далі	одного

Передмова			7
Етап уроку		Прийом
	«Чомучка»	«Географічний	«Світлофор»
	На цьому ета-	практикум»	Учитель ставить
	пі запитання	Виконання не-	запитання з ви-
	«Чому?» може	великого практич-	вченого матеріалу.
	запропонувати	ного завдання за	Учні піднімають
	вчитель або вони	допомогою карт	для відповіді за-
	складаються під	атласу, підручника	мість руки карт-
	час попереднього	або інших дже-	ку: зелену, якщо
	етапу роботи	рел географічних	знають відповідь,
		знань	та червону, якщо
			утруднюються
			з відповіддю
	«Лови помилку!»	«Власні приклади»	«Вірю — не вірю»
		Учні наводять
		власні приклади
		до вивченої теми
	«Географічна	«Взаємо-	«Опитування-
	розминка»	опитування»	естафета»
	«Географічний	«Географічний	«Так — ні»
	крос»	диктант»
		Проводиться за
		базовими понят-
		тями; темп робо-
		ти — високий
Домашнє зав-	Диференційоване	Дуже корисне	Випереджальне
дання	домашнє завдання	домашнє завдання	домашнє завдання
	Певний обсяг ро-	Скласти до ви-	Найбільш силь-
	боти пропонуєть-	вченої теми певну	ним учням пропо-
	ся виконати всім,	кількість репро-	нується підготу-
	а більш складні,	дуктивних за-	ватися за темами,
	творчі завдання —	питань і творчих	які будуть вивча-
	бажаючим	завдань; підго-	тися. На уроках
		туватися до кон-	такі учні можуть
		курсу шпаргалок	виступати в ролі
		з вивченої теми	консультантів

Вступ

Урок 1

Тема. Географія — наука про Землю

Мета: формування в учнів загальних уявлень про географію як науку; ознайомлення зі структурою, джерелами географічних знань, методами географічних досліджень; розвиток первинних навичок добору географічної інформації з різних джерел географічних знань; створення умов для зацікавлення учнів у вивченні географії.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: підручники, атласи, енциклопедія, географічний словник, комп’ютерний диск, журнал «Вокруг света», книги Ж. Верна, Р. Стівенсона, Ю. Сенкевича та ін.

Опорні поняття: природознавство, Земля, карта, наука, під­ ручник.

Базові поняття: об’єкт і предмет географії, географічні науки.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Прийом «Приваблива мета»

Кожен із вас, мабуть, запускав паперові кораблики весняними струмками і, можливо, мріяв вирушити з ними в далекі казкові мандри. Хто не мріяв про далекі країни та пригоди разом із літературними та кінематографічними героями. Чи траплялося вам уявляти себе відважним першовідкривачем незвіданих земель, продираючись звивистими стежками в лісі? На уроках географії на вас очікуватимуть захоплюючі подорожі, дивовижні відкриття, цікаві ігри. Однак хто ж вирушає в подорож без попередньої підготовки. Будь-який досвідчений мандрівник знає: до відкриттів слід ретельно готуватися. І допоможе нам у цьому наука географія.

Вступ	9

IIІ. Вивчення нового матеріалу

Розгорнутий план етапу

1.Формування поняття «географія».

2.Які завдання виконувала географія давніх часів, а які виконує сьогодні? (Прийом «Мозкова атака», фронтально)

3.Система географічних наук. (Робота зі схемою підручника)

4.Що вивчає загальна географія? (Знайомство зі змістом підруч­ника) Робота в групах. Кожна група отримує завдання ознайомитися з тематичним змістом певного розділу підручника та з’ясувати, що є об’єктом його вивчення. Висновки груп учитель записує на дошці.

5.Методи (способи) географічних досліджень.

6.Джерела географічних знань. Учитель пропонує дітям назвати джерела географічних знань, потім роздає кожній групі по одному із джерел (підручник, художню книгу, відеофільм тощо) і пропонує обговорити та пояснити, яка саме географічна інформація в ньому міститься. (Прийом «Творча лабораторія»)

IV. Закріплення вивченого матеріалу

Альтернативні варіанти

1. Прийом «Бліц-опитування»	2*. Конкурс загадок
• Як дослівно перекладається	Учитель роздає кожній групі
слово «географія»?	згорнутий аркуш з назвою геогра-

•Кого з давніх учених називають фічної науки або джерела геогра- «батьком географії»? фічних знань і пропонує написати

•Що вивчає фізична географія? чотиривірш-загадку до теми.

•Які методи використовуються для проведення географічних досліджень?

•Для яких видів людської діяльностінайбільшнеобхіднізнання?

V. Підсумок уроку

На перших етапах проводиться вчителем, потім поступово підключаються учні.

10	Усі уроки географії у 6 класі

Заключне слово вчителя

Географія — це наука, що вивчає природу Землі, населення та його господарську діяльність. Сучасна географія складається з багатьох наук, які можна об’єднати у два розділи: фізичну географію та соці- ально-економічну. Для успішного вивчення географії потрібно вміти користуватися різноманітними джерелами географічних знань, багато читати та володіти навичками роботи з комп’ютером.

VI. Домашнє завдання

Опрацювати текст параграфа; зробити картку «світлофор» (один бік — червоний, другий — зелений).

Додатковий матеріал до уроку

Родоначальником національної української географії вважають академіка С. Рудницького (1877–1937). Він народився в м. Перемишль, який на той час входив до складу Австро-Угорської імперії. Навчався у Львівському університеті, працював в університетах Львова, Відня. З 1914 до 1925 р. працював над створенням географічних основ державної незалежності української нації. В 1927 р. C. Рудницький створив у Харкові Український науково-дослідний інститут географії і картографії, здійснював дослідження в різних частинах України, видав друком понад 70 праць, брав участь у розробці шкільної літератури з географії.

Урок 2

Тема. Спостереження за погодою, висотою Сонця над горизонтом, сезонними змінами в природі

Практична робота № 1

Мета: повторення та узагальнення знань про природу, отриманих учнями на уроках природознавства; вдосконалення вмінь вести спостереження за явищами природи, оформляти результати спостережень, користуватися метеорологічними приладами; розвиток спостережливості; виховання пізнавального інтересу до навколишнього світу.

Тип уроку: поглиблення знань, умінь і навичок.

Вступ	11

Обладнання: настінний календар погоди, термометр, флюгер, баро- метр-анероїд, опадомір, гномон, великий шкільний транспортир.

Опорні поняття: природознавство, спостереження, прогноз, температура, календар погоди.

Базові поняття: погода, метеоприлади, сезон (пора року).

Зміст уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань і вмінь

Прийом «Бліц-опитування»

•Які завдання виконує сучасна наука географія?

•Назвіть відомі вам географічні науки та об’єкти їх вивчення.

•Назвіть джерела географічних знань, які ви вважаєте найважливі­ шими.

•Якими методами можна здійснювати географічні дослідження?

•А які методи досліджень можуть використати учні для вивчення географічної науки?

IIІ. Мотивація навчальної діяльності

Прийом «Практичність теорії»

Одним із головних методів будь-якого дослідження був і залишається метод спостереження й аналізу отриманих даних. Які ж спостереження ви можете проводити самостійно? Це насамперед спостереження за погодою, висотою Сонця над горизонтом, сезонними змінами в природі. Такі види спостережень вам уже відомі з курсів початкової школи та природознавства. Однак цього року ваші спостереження виконуватимуться відповідно до чітко поставлених завдань і матимуть певне призначення.

Минулого уроку ви дізналися про загальний зміст курсу географії в 6-му класі. Для чого, на вашу думку, вам знадобляться результати спостережень?

(Можливі варіанти відповідей учнів.)

Навчитися спостерігати за географічними об’єктами та явищами природи, пояснювати їх особливості, виконувати вимірювальні ­роботи