Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Testi_z_MVUM_2016_ фелль

.docx
Скачиваний:
33
Добавлен:
14.02.2016
Размер:
60.45 Кб
Скачать

Тестові завдання

з методики викладання української мови

студентки 34 групи

ННІ педагогіки

Фелль І. Д.

1. Розвиток усного мовлення, формування елементарних аналітико-синтетичних умінь, підготовка дітей до письма – основні завдання … .

a). Підсумкового періоду навчання грамоти.

b). Добукварного періоду навчання грамоти.

c). Букварного періоду навчання грамоти.

d). Післябукварного періоду навчання грамоти.

e). Основного періоду навчання грамоти.

 

 2.  Письмо під тактування – це … .

a). Вправа (написання літер під рахунок) з метою вироблення приблизно однакового темпу  та плавності письма.

b). Обведення контурів літер  "сухим пером".                          

c). "Мозковий штурм".

d). Інтерактивна вправа.

e). Письмо  літер з поясненням процесу написання.

 

3.        Набуття учнями елементарних знань про мовлення передбачає:

a). Мовно-мовленнєва змістова лінія.

b). Мовленнєва змістова лінія.

c). Соціокультурна змістова лінія.

d). Мовна змістова лінія.

e). Діяльнісна змістова лінія.

 

4.   У добукварний період навчання грамоти перевага надається таким видам мовленнєвої діяльності:

a). Читання, письмо.

b). Говоріння, письмо.

c). Аудіювання, читання.

d). Аудіювання, говоріння.

e). Говоріння, читання.

 

5.   Скількома буквами позначаються на письмі 6 голосних звуків української мови?

a). 12.

b). 8.

c). 7.

d). 10.

e). 6.

 

6.  Залежно від кількості учнів і характеру їх взаємодії між собою та з учителем розрізняють такі форми навчальної діяльності:

a). Фронтальна, індивідуальна, групова.

b). Індивідуальна, парна, групова.

c). Однорідна, індивідуальна, групова.

d). Диференційована, фронтальна, індивідуальна.

e). Кооперативна, фронтальна, індивідуальна.

 

7.   Відповідно до програмних вимог школярі починають знайомитися з голосними та приголосними звуками  в  … .

a). Добукварний чи букварний період на розсуд учителя

b). Добукварний період.

c). Букварний період.

d). Післябукварний період.

e). 2 класі.

 

8.   Продовжіть речення: "У слові стільки складів, скільки в ньому…".

a). Букв.

b). Приголосних звуків.

c). Голосних ненаголошених звуків.

d). Приголосних твердих звуків.

e). Голосних звуків.

 

9.  Формування початкових мовних понять у період навчання грамоти відбувається за такими етапами:

a). Узагальнення істотних ознак явища; введення терміна; ознайомлення з     умовною позначкою; вправи на закріплення.

b). Проведення підготовчої роботи (5-10 днів); узагальнення істотних ознак явища; введення терміна; вправи на закріплення.

c). Спостереження за мовним явищем на основі "живого мовлення"; висновки за допомогою вчителя; введення терміна; ознайомлення з умовною позначкою; закріплення знань, умінь і навичок шляхом виконання вправ.

d). Проведення підготовчої роботи (5-10 днів), аналіз, синтез, порівняння.

e). Аналіз, синтез, порівняння.

10.   Вкажіть, що з названого не вивчається першокласниками в добукварний період навчання грамоти.

a). Текст.

b). Слово.

c). Речення за метою висловлювання.

d). Мовні звуки.

e). Склад.

 

11.   Первинне  зразкове читання тексту в "Букварі", як правило, здійснюється:

a). Учні читають текст напівголосно ("бджілками").

b). Учні читають текст мовчки.

c). Вчителем.

d). Вчителем та  кращими учнями.

e). Підготовленим учнем.

 

12.  Формування загальнонавчальних умінь і навичок передбачає:

a). Діяльнісна змістова лінія.

b). Мовно-мовленнєва змістова лінія.

c). Мовленнєва змістова лінія

d). Мовна змістова лінія.

e). Соціокультурна змістова лінія.

 

13.  Початкові уявлення про текст формуються :

a). У післябукварний період навчання грамоти.

b). У добукварний період навчання грамоти.

c). У 2 класі.

d). У 3 класі.

e). У букварний період навчання грамоти.

 

14.  Оберіть правильний варіант звукової  моделі слова  осінь.

a). [ ●ʹ  ─  ●  ═ ].

b). [ ●  =  ●ʹ ─ ].

c). [ ●ʹ  ─  ─ ● = ].

d). [ ●ʹ ═   ●  ═ ].

e). [ ═ ● ─  ─  ●ʹ ].

 

15.   Навчальний предмет "Українська мова" відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти будується за такими змістовими лініями:

a). Мовленнєва, мовна, соціокультурна, діяльнісна.

b). Навчальна, розвивальна, виховна.

c). Компетентнісна, діяльнісна, навчальна, соціокультурна.

d). Мовленнєва, писемна, інформаційна.

e). Мовна, мовленнєва, соціокультурна.

 

16.  Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти передбачає реалізацію принципу:

a). "Від звука до букви".

b). "Від букви до слова".

c). "Від букви до звука".

d). "Від конкретного до загального".

e). "Від загального до конкретного".

 

17.   Згідно з вимогами  навчальної програми, робота над реченням у початковій школі починається:

a). У букварний період навчання грамоти.

b). У 2 класі.

c). У 3 класі.

d). У післябукварний період навчання грамоти.

e). У добукварний період навчання грамоти.

 

18.    На початковому етапі навчання грамоти особлива увага приділяється таким загальнонавчальним умінням та навичкам:

a). Організаційним, загальномовленнєвим,  загальнопізнавальним.

b). Організаційним, загальнопізнавальним, контрольно-оцінним.

c). Загальномовленнєвим,  загальнопізнавальним, контрольно-оцінним.

d). Загальнодидактичним, лінгвометодичним, організаційним, контрольно-оцінним.

e). Організаційним, загальномовленнєвим,  загальнопізнавальним, контрольно-оцінним.

 

19. Конструювання на уроках української мови  – це:

a). Складання речення за ілюстрацією.

b). Побудова схеми поданого речення.

c). Здійснення звуко-буквеного аналізу.

d). Робота з тематичними групами слів.

e). Побудова речень, добір слів, складів або звуків  до  поданих схем, моделей чи фішок.

 

20.   Для розвитку уважності та читацької зіркості використовують таку  ігрову форму читання:

a). Читання "бджілками".

b). Читання Незнайком.

c). Напівголосне читання.

d). "Вовк та Заєць".

e). Мовчазне читання.

 

21.   Навчання грамоти в 1 класі поділяється на  такі періоди:

a). Добукварний,  післябукварний.

b). Добукварний, букварний, підготовчий.

c). Добукварний, букварний, основний.

d). Добукварний, букварний, післябукварний.

e). Букварний, післябукварний.

 

22.   Визначте рядок, у якому в усіх словах є спільний звук.

a). Рідня, чистенький, слон, черешня.

b). День, тінь, ніжний, кошеня. 

c). Сутінки, долоня, стіна, яблуня.

d). Вітання, мережаний, олень, знання.

e). Весняний, сукня, цуценя, сонце.

 

23.   Проведення словникової роботи, як правило, здійснюється:

a). На початку уроку читання.

b). Перед первинним читанням тексту.

c). Під час читання тексту.

d). Після першого читання тексту.

e). Після бесіди за прочитаним текстом.

 

24.  Вкажіть, яка з перерахованих навичок письма не формується в добукварний період  навчання грамоти.

a). Положення ручки (олівця) в руці під час письма.

b). Орієнтування на сторінці зошита та в графічній сітці.

c). Зображення ліній і фігур, штрихування, розфарбовування.

d). Типи поєднань малих букв. 

e). Зображення ліній, схожих на елементи букв.

 

25.  Письмо  через кальку – це … .

a). Вправа з письма для закріплення  графічних навичок.

b). Орфографічна вправа.

c). Підготовча вправа з письма.

d). Заштриховування контурних малюнків.

e). Метод навчання каліграфії.

 

26.  Метод навчання грамоти, який полягає в необхідності навчати школярів сприймати графічні образи  невеликих слів цілісно, називається:

a). Аналітичний метод.

b). Аналітико-синтетичний метод.

c). Індуктивно-дедуктивний метод.

d). Синтетичний метод.

e). Метод цілих слів.

 

27.  Сучасна  методика  визначає такі  види  мовленнєвої  діяльності:

a). Слухання, говоріння, читання, письмо.

b). Аудіювання, читання, письмо.

c). Говоріння, читання, письмо.

d). Слухання, розуміння, письмо, читання.

e). Аудіювання, говоріння,  читання, письмо.

 

28.  Послідовність фонетичного аналізу в 1 класі має бути такою:

a). Поділ слова на склади; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика; визначення наголошеного складу; називання букв.

b). Чітке промовляння слова; називання букв; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

c). Поділ слова на склади; визначення наголошеного складу; називання букв; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

d). Чітке промовляння слова; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

e). Чітке промовляння слова; поділ його на склади; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

 

29.  Опрацювання сюжетної ілюстрації до тексту має таку послідовність:

a). Розгляд ілюстрації дітьми, добір дітьми запитань до ілюстрації та відповіді на них.

b). Розгляд ілюстрації дітьми, бесіда за нею, добір дітьми запитань до ілюстрації та відповіді на них.

c). Розгляд ілюстрації дітьми, бесіда за нею. 

d). Словесне малювання, "екранізація" прочитаного.

e). Добір дітьми запитань до ілюстрації, словесне малювання. 

 

30.  Утворення складу з трьох звуків,  добір до поданого складу подібного, але з іншим приголосним – це приклади … .

a). Способів звукового синтезу.

b). Прийомів звукового синтезу.

c). Способів звукового аналізу.

d). Прийомів звукового аналізу.

e). Реалізації методу цілих слів.

 

31.      Вкажіть, який прийом допомагає школярам визначити наголошений склад у слові.

a). Простукування слова.

b). Вимова слова з питальною інтонацією. 

c). Прийом звукового аналізу.

d). Прийом звукового синтезу.

e). Піднесення тильної сторони долоні до підборіддя. 

 

32.      Оберіть правильний варіант звукової  моделі слова  взуття.

a). [ ● ─ ● ═ : ●ʹ ].         

b). [ ─  ─ ● ═   ●ʹ ].    

c). [ ─  ─ ● ─ : ●ʹ ].  

d). [ ─  ─ ●ʹ ═:  ● ].        

e).[ ─  ─  ●  ═ : ●ʹ ].         

 

33.        Для формування навичок усвідомленого читання слів у колонках на сторінках "Букваря" найефективнішою є така форма читання:

a). "Вовк та Заєць".

b). До першої помилки.

c). Вибіркове.

d). "Ланцюжком".

e). "Естафетою".

 

34.     Оберіть правильний варіант звукової  моделі слова  земля.

a). [ ─  ─ ●  ═   ●ʹ ].         

b). [ ●  ─  ● ═ : ●ʹ ].         

c). [ ─   ─ ● ─ : ●ʹ ].

d). [ ─   ● ─  ═ ●ʹ ].         

e). [ ─  ─ ●ʹ ═ :  ● ].        

 

35.     Під час вимови яких звуків струмінь видихуваного повітря натрапляє на найбільшу перешкоду?

a). Приголосних дзвінких.

b). Приголосних м'яких. 

c). Голосних наголошених.

 

d). Голосних ненаголошених.

e). Голосних.

36.       Методика навчання грамоти – це:

a). Система навчально-тренувальних вправ з української мови.

b). Розділ методики викладання української мови в початковій школі.

c). Сучасний звуковий аналітико-синтетичний метод.

d). Прийоми звукового аналізу та синтезу.

e). Вчення про фонетичну і графічну системи української мови.

 

37.       Побудова звукових схем простих за будовою слів з використанням  умовних позначень вперше здійснюється:

a). У 1 класі  (добукварний період навчання грамоти).

b). У 3 класі.

c). У 1 класі  (післябукварний період навчання грамоти).

 

d). У 2  класі.

e). У 1 класі  (букварний період навчання грамоти).

38.     У добукварний період навчання грамоти на уроках письма школярі вчаться:

a). Писати елементи літер та найпростіші букви за генетичним методом.

b). Зображувати різноманітні лінії, писати літери в алфавітному порядку.

c). Зображувати різноманітні лінії, писати елементи літер.

d). Писати елементи літер, усі букви алфавіту.

e). Зображувати різноманітні лінії, писати елементи літер та з’єднувати букви.

 

39.     Оберіть правильну послідовність звукового аналізу.

a). Сприймання слова на слух; поділ слова на склади; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

b). Сприймання слова на слух; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика; поділ слова на склади.

c). Сприймання слова на слух; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика; поділ слова на склади; визначення наголошеного складу.

d). Поділ слова на склади; сприймання слова на слух; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків, їх коротка характеристика.

e). Сприймання слова на слух; визначення наголошеного складу; послідовне називання звуків; поділ слова на склади; коротка характеристика звуків.

 

40.      Роботу за сюжетною ілюстрацією до тексту "Букваря" необхідно проводити:

a). Після читання тексту.

b). На початку уроку.

c). Під час читання тексту.

d). Після словникової роботи.

e). Перед читанням тексту.

 

41.     Оберіть правильний варіант звукової  моделі слова  яблуня.

a). [ ═ ● ─  ─  ●ʹ  ═  ● ].

b). [ ═  ●ʹ  ─  ●  ═  ● ].

c). [ ═ ●  ─  ─ ●  ═  ●ʹ ].

d). [ ─  ●ʹ  ─  ─  ●  ═  ● ].

e). [ ═  ●ʹ  ─  ─  ●  ═  ● ].

 

42.      Вкажіть, яка послідовність  основних етапів  уроку  навчання грамоти (читання) є правильною:

a). Робота над новим звуком. Актуалізація опорних знань. Ознайомлення з новою буквою. Робота з "Букварем".

b). Актуалізація опорних знань. Ознайомлення з новою буквою. Робота з "Букварем". Робота над новим звуком.

c). Актуалізація опорних знань. Робота над новим звуком. Ознайомлення з новою буквою. Робота з "Букварем".

d). Робота з "Букварем". Робота над новим звуком. Ознайомлення з новою буквою.

e). Ознайомлення з новою буквою. Робота над новим звуком. Робота з "Букварем".

 

43.      Методика викладання української мови досліджує:

a). Процес оволодіння українською мовою.

b). Дидактичні принципи як підґрунтя навчального процесу.

c). Практику  роботи вчителів початкових класів.

d). Вимоги шкільної програми.

e). Зміст і методи навчання мови.

 

44.       Формування загальних уявлень про мову як засіб спілкування, пізнання, впливу передбачає:

a). Мовленнєва змістова лінія.

b). Мовно-мовленнєва змістова лінія.

c). Діяльнісна змістова лінія.

d). Мовна змістова лінія.

e). Соціокультурна змістова лінія.

 

45.      Діяльність мовця, сукупність практичних умінь людини, які формуються в процесі спілкування, – це:

a). Слухання.

b). Аудіювання.

c). Мовлення.

d). Мова.

e). Мислення.

 

46.     Уперше з поняттям "текст" учні ознайомлюються :

a). У післябукварний період навчання грамоти.

b). У добукварний період навчання грамоти.

c). У букварний період навчання грамоти.

d). У 3 класі.

e). У 2 класі.

 

47.    Визначте правильний варіант формулювання:

a). Буква  ю вживається для пом’якшення попереднього приголосного звука в слові "люк".

b). Буква  ю  вживається для пом’якшення попередньої приголосної букви в слові "люк".

c). Буква  ю позначає м'якість попередньої приголосної букви в слові "люк".

d). Буква  ю позначає м'якість попереднього приголосного звука в слові "люк".

e). Звук [л´] у слові "люк" м'який, тому що після нього вживається буква ю.

 

48.     Підготовчі вправи з письма – це:

a). Засвоєння з’єднань літер, письмо через кальку, за трафаретами, письмо вологим пензликом на дошці.

b). Написання  найпростіших літер, письмо за трафаретами, письмо вологим пензликом на дошці.

c). "Письмо" в повітрі, письмо через кальку, за трафаретами, письмо вологим пензликом на дошці, "сухим пером" або зворотним кінцем ручки.

 

d). "Письмо" в повітрі, написання складів,  письмо за трафаретами, письмо вологим пензликом на дошці, "сухим пером" або зворотним кінцем ручки.

e). Письмо через кальку, за трафаретами, письмо вологим пензликом на дошці,  поелементний  аналіз літер.

49.      Вкажіть, який прийом допомагає виявити участь голосу і шуму під час вимовляння звука та визначити,  дзвінкий він чи глухий:

a). Прийом звукового аналізу.

b). Беззвучне вимовляння пар звуків.

c). Піднесення тильної сторони долоні до підборіддя.

 

d). Прикладання кінчиків пальців до шиї на місці гортані.

e). Використання дзеркальця.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]