Psikhologo-pedagogichna_terapiya
.pdfЖитомирський Державний Університет Імені Івана Франка СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра Соціальної Педагогіки Та Педагогічної Майстерності
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ТЕРАПІЯ
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 7.01010601 „СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА”
ПАВЛИК Н.П.
Житомир – 2012
ВСТУП
«Психолого-педагогічна терапія» – навчальна дисципліна, що забезпечує фундаментальну підготовку студентів спеціальностей «Соціальна педагогіка». Об’єктом курсу є особистість клієнта соціально-педагогічної діяльності. Предметом курсу є методи терапевтичного впливу на особистість клієнта соціально-педагогічної діяльності.
«Психолого-педагогічна терапія» як навчальна дисципліна являє собою комплекс знань, поглядів та ідей, які обґрунтовують методи терапевтичного впливу на особистість і поведінку клієнта соціальнопедагогічної діяльності. Дисципліна спирається на положення і висновки психоаналізу, психології, педагогіки, теорій соціальної роботи, а також тісно переплітається з соціологією, філософією, психологією особистості, соціальною психологією, патопсихологією.
Метою вивчення курсу «Психолого-педагогічна терапія» є навчання студенів методам та прийомам терапевтичного впливу на особистість клієнта соціально-педагогічної діяльності.
Головні завдання курсу:
1.Сформувати у студентів цілісне уявлення про фактори і закономірності розвитку особистості клієнта.
2.Сформувати у студентів системний підхід до виявлення взаємозв’язку між поведінкою та станом особистості і факторами, що на нього впливають.
3.Організувати оволодіння закріпленням психологічних, соціологічних, соціально-педагогічних категорій і понять.
4.Розвивати у студентів здатність наукового підходу до вивчення курсу.
5.Навчити студентів оволодінню та самостійній розробці і проведенню методів психолого-педагогічної терапії.
6.Сформувати у студентів здатність до оволодіння головними методами і формами терапевтичного впливу на особистість клієнта.
7.Сформувати у студентів знання і вміння психодіагностики і психокорекції; володіння конкретними засобами, необхідними соціальному педагогові для самостійного конструювання соціально-педагогічної діяльності.
8.Під час проведення практичних занять сприяти виробленню у студентів навчальних і професійних навичок за допомогою терапевтичних вправ.
9.Сформувати у майбутніх професіоналів емоційно позитивне ставлення до соціально-педагогічних курсів і подальшої професійної діяльності.
В результаті вивчення курсу студент повинен знати:
-методологічні, теоретичні, нормативно-правові основи терапевтичної діяльності соціального педагога;
-терапевтичні методи діяльності соціального педагога;
-сутність терапії, її основні положення та практики;
-загальну стратегію та принципи роботи з особистістю клієнта.
У процесі вивчення курсу «Психолого-педагогічна терапія» студент повинен уміти:
-аналізувати тенденції розвитку особистості з урахуванням зовнішніх і внутрішніх впливів;
-самостійно вивчати, порівнювати, узагальнювати наукову літературу з курсу;
-аналізувати потенціал терапевтичних методів у роботі з різними категоріями клієнтів соціальнопедагогічної діяльності;
-планувати й організовувати соціально-педагогічну діяльність з різними групами клієнтів на засадах терапії;
-аналізувати можливості ресоціалізації та соціально-виховного впливу на особистість дитини методами психолого-педагогічної терапії;
-використовувати обрану систему гуманістичних цінностей та принципів терапії у різних видах діяльності соціальних служб та навчально-виховних закладів;
-володіти діагностичним, корекційним інструментарієм соціальної роботи;
-здійснювати саморегуляцію та саморозвиток особистості.
Логіка і структура курсу «Психолого-педагогічна терапія» та передбачені цією програмою методи навчання дозволять студентам набути високого рівня професіоналізму та навичок, які послужать базисом для подальшої успішної соціально-педагогічної діяльності в системі навчальних закладів та соціальних служб та приватної практики.
Програма дисципліни «Психолого-педагогічна терапія» складається з таких розділів:
1.Мета і завдання курсу.
2.Зміст курсу.
2
3.Список рекомендованої літератури.
4.Критерії успішності навчання.
1.МЕТА І ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «Психолого-педагогічна терапія»
1.1.Основною метою викладання дисципліни «Психолого-педагогічна терапія» є навчання студенів методам та прийомам терапевтичного впливу на особистість клієнта соціально-педагогічної діяльності.
1.2.Основним завданнями курсу є:
1.Сформувати у студентів цілісне уявлення про фактори і закономірності розвитку особистості клієнта.
2.Сформувати у студентів системний підхід до виявлення взаємозв’язку між поведінкою та станом особистості і факторами, що на нього впливають.
3.Організувати оволодіння закріпленням психологічних, соціологічних, соціально-педагогічних категорій і понять.
4.Розвивати у студентів здатність наукового підходу до вивчення курсу.
5.Навчити студентів оволодінню та самостійній розробці і проведенню методів психолого-педагогічної терапії.
6.Сформувати у студентів здатність до оволодіння головними методами і формами терапевтичного впливу на особистість клієнта.
7.Сформувати у студентів знання і вміння психодіагностики і психокорекції; володіння конкретними засобами, необхідними соціальному педагогові для самостійного конструювання соціально-педагогічної діяльності.
8.Під час проведення практичних занять сприяти виробленню у студентів навчальних і професійних навичок за допомогою терапевтичних вправ.
9.Сформувати у майбутніх професіоналів емоційно позитивне ставлення до соціально-педагогічних курсів і подальшої професійної діяльності.
3
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН вивчення дисципліни “ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ТЕРАПІЯ”
Назви змістових |
|
|
|
|
|
Кількість годин |
|
|
|
|
|
||
модулів і тем |
|
денна форма |
|
|
|
Заочна форма |
|
||||||
|
усього |
|
у тому числі |
|
усього |
|
у тому числі |
|
|||||
|
|
л |
п |
лаб |
|
інд |
с.р. |
|
л |
п |
лаб |
інд |
с.р. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
Модуль 1. – БАЗОВІ КАТЕГОРІЇ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕРАПІЇ
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психотерапія як |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
інформоване та |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
цілеспрямоване |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
застосування |
8 |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
2 |
|
|
|
|
6 |
клінічних методів |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
та |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
інтерперсональних |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
установок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Основні |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
положення |
8 |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
|
2 |
|
|
|
6 |
терапевтичного |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процесу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Загальна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
характеристика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методів |
8 |
2 |
|
2 |
|
4 |
6 |
|
|
|
|
|
6 |
терапевтичного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
впливу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Соціальна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
терапія: сутність і |
12 |
|
|
|
8 |
4 |
14 |
|
|
|
|
8 |
6 |
методи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разом за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
змістовим |
36 |
6 |
4 |
2 |
8 |
16 |
36 |
2 |
2 |
|
- |
8 |
24 |
модулем 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. – МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ТЕРАПІЇ |
|
|
|
||||||||||
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психоаналітична |
8 |
|
2 |
2 |
|
4 |
6 |
|
|
|
|
|
6 |
терапія |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психодинамічна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
модель соціально- |
6 |
|
|
2 |
|
4 |
8 |
|
|
|
2 |
|
6 |
педагогічної |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
діяльності |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Когнітивна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
терапія як метод |
6 |
|
|
2 |
|
4 |
6 |
|
|
|
|
|
6 |
впливу на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
особистість і |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поведінку клієнта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
Тема 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особистісно- |
8 |
|
2 |
2 |
|
4 |
6 |
|
|
|
|
6 |
центрована |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психотерапія |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Арттерапевтичні |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методики у роботі |
8 |
|
|
|
4 |
4 |
10 |
|
|
|
4 |
6 |
соціального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагога |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разом за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
змістовим |
36 |
- |
4 |
8 |
4 |
20 |
36 |
|
|
2 |
4 |
30 |
модулем 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. – МЕТОДИ СОЦІАЛЬНОЇ ТЕРАПІЇ |
|
|
|
|||||||||
Тема 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Екзистенційна |
8 |
|
2 |
2 |
|
4 |
6 |
|
|
|
|
6 |
модель соціальної |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роботи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Гештальт і |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
різновиди |
6 |
|
|
2 |
|
4 |
6 |
|
|
|
|
6 |
експериментальної |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
терапії |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Використання у |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соціально- |
6 |
|
|
2 |
|
4 |
6 |
|
|
|
|
6 |
педагогічній |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роботі теорії ролей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Сімейна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
терапія: сутність і |
8 |
|
2 |
2 |
|
4 |
8 |
|
|
2 |
|
6 |
методи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Гендерно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
і культурно- |
8 |
|
|
|
4 |
4 |
10 |
|
|
|
4 |
6 |
сензитивна терапія |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разом за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
змістовим |
36 |
- |
4 |
8 |
4 |
20 |
36 |
- |
- |
2 |
4 |
30 |
модулем 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Усього годин |
108 |
6 |
12 |
18 |
16 |
56 |
108 |
2 |
2 |
4 |
16 |
84 |
5
РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
Самостійна робота є невід’ємною складовою вивчення навчальної дисципліни. Вона здійснюється за такими напрямками:
підготовка теоретичних питань до семінарських занять;
виконання практичних завдань до лабораторних занять;
конспектування першоджерел;
підготовка рефератів;
виконання індивідуальних (професійно-орієнтованих) завдань;
підготовка до підсумкових модульних робіт;
підготовка до екзаменів або заліків.
передбачає опрацювання теми за питаннями семінарського заняття. Ці питання могли як розглядати під час лекції, так і повністю виноситися на самостійне опрацювання.
Алгоритм підготовки.
Визначте питання для підготовки (мають бути розглянути усі питання, вказані у плані семінарського заняття).
Візьміть у бібліотеці університету (читальному залі або на кафедрі) джерела, зазначені у списку основної літератури. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).
Визначте розділи (теми або параграфи), у яких розкрито питання семінарського заняття.
Прочитайте ці розділи.
Складіть план (простий або складний) відповіді на кожне питання.
Визначте основні поняття, які Ви повинні засвоїти.
Проаналізуйте, як опрацьований матеріал пов’язаний з іншими питаннями теми.
Для кращого засвоєння та запам’ятовування матеріалу складіть короткий конспект, схеми, таблиці або графіки по прочитаному матеріалу.
Визначте проблеми в опрацьованому матеріалі, які Ви недостатньо зрозуміли. З цими питаннями Ви можете звернутися на консультації до викладача.
Перевірте, як Ви засвоїли опрацьоване питання. Ви можете це зробити, відповівши на тестові питання до теми або розв’язавши практичні завдання.
Конспектування першоджерел передбачає поглиблений розгляд окремих питань теми. Для конспектування можуть пропонуватися статті з фахових журналів, розділи монографій або підручників, твори відомих вітчизняних та зарубіжних вчених.
Алгоритм підготовки.
Прочитайте запропоноване першоджерело.
Правильно оформіть бібліографію першоджерела (автор, назва, вихідні дані).
Складіть план (простий або складний).
Для кожного пункту плану виділіть основні положення проблеми, яка висвітлюється у першоджерелі.
Представте прочитаний текст у вигляді тез або анотації, використовуючи, при потребі, схеми, таблиці, графіки тощо.
Для самоперевірки перекажіть статтю, використовуючи власний конспект.
Підготовка рефератів передбачає глибокий та детальний аналіз проблеми, винесеної у темі реферату.
Алгоритм підготовки.
Ознайомтеся з вимогами до реферату.
Оберіть тему реферату.
Підберіть літературу, у якій розкривається тема реферату. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).
Складіть план реферату.
Опрацюйте літературні джерела, користуючись порадами до конспектування першоджерел.
Систематизуйте опрацьований матеріал відповідно до плану реферату.
6
Дайте власний критичний аналіз та оцінку висвітленої проблеми.
Оформіть реферат відповідно до вимог.
Здайте реферат викладачу у зазначений термін.
Виконання індивідуальних (професійно-орієнтованих) завдань має на меті вироблення умінь,
необхідних для вирішення професійних завдань.
Алгоритм виконання
Ознайомтеся з вимогами до індивідуального завдання.
Ознайомтеся зі змістом індивідуального завдання.
Визначте, чи доводилося Вам виконувати подібні завдання.
Проаналізуйте теоретичний матеріал, необхідний для виконання індивідуального завдання.
Визначте питання, на які Ви не можете дати відповіді самостійно, та зверніться з ними на консультації до викладача.
Конкретизуйте завдання, які Ви маєте вирішити в ході виконання індивідуального завдання.
Складіть розгорнутий план виконання завдання.
Підберіть методи виконання завдання.
Виконайте індивідуальне завдання відповідно до плану.
Проаналізуйте, чи всі поставлені завдання Ви виконали.
Внесіть, при потребі, корективи до виконаного завдання.
Оформіть завдання відповідно до вимог.
Здайте завдання викладачу у зазначений термін.
Підготовка до підсумкових модульних робіт (ПМР), заліків та екзаменів має на меті узагальнення та систематизацію знань з окремого модуля або дисципліни у цілому.
Алгоритм виконання
Ознайомтеся з переліком питань та завдань до ПМР, заліку або екзамену.
Підберіть підручники, інструктивно-методичні матеріали або іншу довідкову літературу, необхідну для підготовки (її перелік Ви можете знайти в інструктивно-методичних матеріалах до модуля або курсу).
Перегляньте зміст кожного питання, користуючись власними конспектами або підручниками.
Визначте рівень знань з кожного питання.
Визначте питання, які потребують ретельнішої підготовки (опрацювання додаткової літератури, складання конспектів, схем, розв’язання окремих типів задач тощо). З цією метою зверніться до алгоритму підготовки теоретичних питань до семінарських занять та виконання практичних завдань до лабораторних занять.
Для самоперевірки перекажіть теоретичні питання або вирішить практичне завдання.
Примітка
При виконанні завдань, винесених на самостійне опрацювання, Ви можете звертатися за консультацією до викладача. Про час проведення консультацій повідомляє викладач.
Теми, які у повному обсязі виносяться на самостійне опрацювання, та індивідуальні завдання студент має здати викладачу на консультації (дату проведення консультації повідомляє викладач).
7
МОДУЛЬ І «МЕТОДИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕРАПІЇ»
ПЕРЕЛІК І ЗМІСТ ТЕМ Тема 1. Психотерапія як інформоване та цілеспрямоване застосування клінічних методів та
інтерперсональних установок
1.Становлення терапії в Україні та світі
2.Поняття про терапію
3.Загальні фактори, спільні для усіх видів ефективної терапії
Тема 2. Основні положення терапевтичного процесу
1.Поняття психолого-педагогічну терапію. Основні категорії курсу.
2.Вимоги до учасників терапевтичного процесу.
3.Етапи терапевтичної ситуації
Тема 3. Соціальна терапія: сутність і методи – тема для самостійного опрацювання
ЛІТЕРАТУРА:
1.Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 480 с.
2.Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб: Питер, 2002. – 224 с.
3.Лукашевич М.П., Мигович І.І. Теорія та методи соціальної роботи: Навч. посіб. – К.: МАУП, 2003. –
168с.
4.Психология социальной работы: Учебное пособие / Под общ. ред. М.А. Гулиной. – СПб, 2004. – 351
с.
5.Словник-довідник для соціальних педагогів та соціальних працівників / За заг. ред. А.Й. Капської,
І.М. Пінчук, С.В. Толстоухової. – К., 2000. – 260 с.
6.Словник-довідник менеджерів освіти, соціальних педагогів та працівників соціально-педагогічних служб, консультацій. – Запоріжжя: Поліграф, 1999. – 132 с.
7.Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д. Звєрєва, О.В. Безпалько, С.Я. Марченко та ін.. – К.:
ДЦССМ, 2004. – 256 с.
8.Соціальна робота/ Соціальна педагогіка (понятійно-термінологічний словник) / За заг. ред. І.Д. Звєрєвої. – К.: Етносфера, 1994. – 119 с.
9.Соціальна робота: в 3 ч. – К.: Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2004. – Ч.2: Теорія та методи соціальної роботи. – 224 с.
10.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб: Питер, 2004. – 896 с.
11.Теорії і методи соціальної роботи: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За ред.
Т.В. Семігіної, І.І. Миновича. – К.: Академвидав, 2005. – 328 с.
12.Якса Н.В. Соціально-педагогічний тезаурус: словник. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2006.
– 154 с.
13.Ялом И. Дар психотерапии. – М.: Эксмо, 2008. – 352 с.
Семінарське заняття №1
Психотерапія як інформоване та цілеспрямоване застосування клінічних методів та інтерперсональних установок
Мета: сформувати знання про зміст терапії та завдання її використання у соціально-педагогічній практиці; розвивати уміння застосовувати психологічні методи у соціальній практиці; виховувати професійно значущі риси особистості майбутніх фахівців – відповідальність, комплексне ставлення до соціально-педагогічних проблем.
Професійна орієнтованість: формування умінь застосовувати психологічні методи у соціальній практиці; забезпечення інтердисциплінарності соціально-педагогічної допомоги.
8
Основні поняття: терапія, психологічна терапія, соціальна терапія, психокорекція, види терапії, терапевтичний альянс, ефект Хоторна, позитивні експектації.
План
1.Становлення терапії в Україні та світі
2.Поняття про терапію
3.Загальні фактори, спільні для усіх видів ефективної терапії
1.Опрацювати тему за планом.
2.Записати визначення основних понять теми.
3.Підготувати реферат. Теми рефератів:
Уніфіковані аспекти терапії
Хоторнський ефект
Початкова інтеграція процесів зміни в терапії
4.Написати есе на тему «Роль і місце терапії у практиці соціально-педагогічної діяльності
Семінарське заняття №2 Основні положення терапевтичного процесу
Мета: сформувати знання про вихідні положення та етапи терапії; розвивати уміння застосовувати психологічні методи у соціальній практиці; виховувати професійно значущі риси особистості майбутніх фахівців – відповідальність, комплексне ставлення до соціально-педагогічних проблем; поглиблювати консультативні і корекції компетенції студентів.
Професійна орієнтованість: формування умінь проводити інтерв’ювання клієнтів, постановки соціально-психологічного діагнозу та планування корекційної допомоги; забезпечення інтердисциплінарності соціально-педагогічної допомоги.
Основні поняття: терапевтичний альянс, терапевтичні стосунки, інтерв’ю, діагноз, терапевтичні межі, методи терапії, принципи терапії.
План
1.Поняття психолого-педагогічну терапію. Основні категорії курсу.
2.Вимоги до учасників терапевтичного процесу.
3.Етапи терапевтичної ситуації
1.Опрацювати тему за планом.
2.Записати визначення основних понять теми.
3.Побудуйте схему «Основні категорії курсу «Психолого-педагогічна терапія».
4.Підготувати реферат. Теми рефератів:
Терапевтичні стосунки: сутність та ознаки
Роль теорії у терапевтичній практиці
Етика психотерапевтичної діяльності
Лабораторне заняття №1 Основні положення терапевтичного процесу
Мета: сформувати знання про вихідні положення та етапи терапії; розвивати уміння застосовувати психологічні методи у соціальній практиці; виховувати професійно значущі риси особистості майбутніх фахівців – відповідальність, комплексне ставлення до соціально-педагогічних проблем; поглиблювати консультативні і корекції компетенції студентів.
Професійна орієнтованість: формування умінь проводити інтерв’ювання клієнтів, постановки соціально-психологічного діагнозу та планування корекційної допомоги; забезпечення інтердисциплінарності соціально-педагогічної допомоги.
Основні поняття: терапевтичний альянс, терапевтичні стосунки, інтерв’ю, анамнез, діагноз, терапевтичні межі, методи терапії, принципи терапії.
План
1.Поняття психолого-педагогічну терапію. Основні категорії курсу.
2.Вимоги до учасників терапевтичного процесу.
3.Етапи терапевтичної ситуації
9
1.Опрацювати тему за планом.
2.Записати визначення основних понять теми.
3. Порівняйте попереднє інтерв’ю та збір анамнеза на початковому етапі терапевтичного процесу. 4. Підберіть і проаналізуйте стандартизовані форми попереднього інтерв’ю (Баллента, Кернберга та ін.).
Тема для самостійного опрацювання – Психосоціальна терапія: сутність і методи
1.Опрацювати тему.
2.Записати визначення основних понять теми.
3.Підготувати реферат. Теми рефератів:
Феміністська терапія
Психотерапія для чоловіків
Культурно-сензитивна терапія
Історія психосоціальної терапії
4.Розглянути соціально-педагогічну ситуацію (на вибір). Проаналізувати й охарактеризувати зв’язок між соціальними і психологічними проблемами учасників ситуації. Розробити програму бесіди з учасниками ситуації.
10