ІММ_Основи психокорекції

Міністерство освіти і науки України Житомирський державний університет імені Івана Франка

Кафедра соціальної та практичної психології

«Затверджую»

_________________

проректор ЖДУ проф. Осадчий М.М. 2 вересня 2011 року

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни

«ОСНОВИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ»

Для студентів IІІ курсу

напряму 0301 Соціально-політичні науки спеціальності 6.030102 Психологія

Укладач старший викладач Мазяр О.В. ,

асистент Шмиглюк О.Г.

Затверджено на засіданні кафедри протокол № 1

від 2 вересня 2011 року

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

ЗМІСТ

	Вступ	4
	Розподіл навчального часу за темами	6
	Рекомендації до організації самостійної роботи	7
	Алгоритм виконання лабораторної роботи	8
	Модуль 1. Теоретико-методологічні засади психокорекції як методу надання	10
	психологічної допомоги
	Модуль 2. Основні напрямки у зарубіжній психокорекційній практиці	23
	Модуль 3. Основні методи групової психокорекції	35
	Вимоги до екзамену	46
	Критерії оцінювання	49

2

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

В С Т У П

Програму нормативної дисципліни «Основи психокорекції» складено відповідно до місця та значення дисципліни за структурно-логічною схемою, передбаченою освітньо-професійною програмою бакалавра з напряму підготовки 0301 „Соціально-політичні науки”. Вона охоплює всі змістові модулі, визначені освітньо-професійною програмою для мінімальної кількості годин, передбачених державним стандартом освіти.

П р е д м е т о м вивчення «Основи психокорекції» є теоретико-методологічні засади, принципи та методи спрямованого психологічного впливу на певні психологічні структури для забезпечення повноцінного розвитку і функціонування особистості.

Міждисциплінарні зв’язки: курс «Основи психокорекції» пов’язаний з курсами «Вікова психологія», «Практикум з групової психокорекції», «Основи психологічного консультування», «Патопсихологія», «Психологічна служба в системі освіти».

Програма дисципліни «Основи психокорекції» складається з таких розділів:

1.Мета і завдання курсу.

2.Зміст курсу.

3.Список рекомендованої літератури.

4.Критерії успішності навчання.

М Е Т А І З А В Д А Н Н Я К У Р С У

Основною м е т о ю викладання дисципліни «Основи психокорекції» є набуття майбутніми психологами знань про теоретичні передумови здійснення психокорекційної практики, її основних напрямків і методів, а також формування навичок складання психокорекційних програм та використання методів індивідуальної та групової психокорекції.

Основні з а в д а н н я курсу.

По завершенню вивчення курсу студенти повинні з н а т и :

–основні принципи, цілі і задачі психокорекційної роботи;

–природу психічних явищ, які підлягають психокорекції;

–спрямованість психокорекційного процесу;

–поняття особистісної деструкції та особистісної проблеми спілкування;

–проблему психічних захистів;

–основні напрямки в зарубіжній психокорекційній практиці;

–психологічні особливості індивідуальної психокорекції;

–основні методи індивідуальної психокорекції;

–психокорекцію в контексті цілісного аналізу малюнків, можливості застосування тематичних психомалюнків у груповій психокорекційній роботі;

–когнітивно-аналітичний напрямок психокорекції, особливості когнітивної психокорекції;

–специфіку групової форми психокорекції;

–особливості процесуальної діагностики в груповій психокорекції;

–характерні особливості психокорекційного процесу в групі АСПН;

–методичні вимоги, спільні для учасників і керівника психокорекційної групи;

–методичні положення, обов’язкові для керівника психокорекційної групи;

–роль групової динаміки у процесі психодіагностики в АСПН;

–особливості використання психокорекційних методик у процесі АСПН;

–тематику психогімнастичних та пантомімічних вправ, що використовуються у груповій психокорекційній роботі;

–групову динаміка як фактор психокорекції;

–групову дискусію як метод групової психокорекційної роботи;

–психодраму як метод групової психокорекційної роботи;

–результативність групового психокорекційного процесу;

3

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

–сім’ю як об’єкт психокорекційного впливу, особливості корекції сімейних відносин;

–методики корекції відносин між батьками та дітьми;

–принципи складання і основні види психокорекцій них програм.

По завершенню вивчення курсу студенти повинні в м і т и (освітньо-

профсійна програма, додаток Б):

–використовувати знання різних теорій глибинної психології, вміти добирати корекційні методики з урахуванням особливостей особистісної проблематики суб’єкта;

–виявляти внутрішні суперечності психіки суб’єкта з метою підбору оптимальних методів психокорекції;

–визначати елементи досвіду, які детермінують особистісну проблематику суб’єкта;

–визначати особливості застосування методів психокорекції в залежності від різних теоретико-методологічних напрямків в умовах індивідуальної та групової роботи;

–в умовах психологічного кабінету структурувати психологічне інтерв’ю у відповідності з задачами та цілями кожної стадії;

–в умовах психологічного кабінету застосовувати різні психологічні техніки, що відповідають різним теоретичним підходам, для надання психологічної допомоги клієнту;

–проводити групову психокорекційну роботу згідно різних теоретикометодологічних моделей функціонування групи;

–в умовах роботи з групою людей проводити групове консультування з метою надання психологічної інформації, необхідної для вирішення соціальнопсихологічних та інших проблем групи, застосовуючи методи, відповідні конкретним завданням;

–забезпечувати групову динаміку в напрямку від дезінтеграції до інтеграції групи;

–використовувати різні вправи у відповідності з етапом групового процесу, особливостями групової динаміки, специфікою особистісної проблематики, їх емоційним станом;

–проводити психологічне консультування сім’ї, застосовуючи відповідні до конкретного випадку методи;

–надавати рекомендації батькам, педагогам по створенню оптимальних умов для розвитку дітей різного віку;

–добирати методи у відповідності до особливостей психічного та особистісного розвитку суб’єкта з метою попередження появи деструктивних проявів поведінки;

–використовуючи проективний малюнок в груповій чи індивідуальній психокорекційній роботі, виявляти та сприяти усвідомленню переживань клієнта та проблем, що важко вербалізувати;

–підбирати та проводити вправи, що попереджають виникнення страхів у дітей в умовах індивідуальної роботи;

–здійснювати допомогу медичним працівникам у складанні індивідуальних програм реабілітації хворих.

4

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Р О З П О Д І Л Н А В Ч А Л Ь Н О Г О Ч А С У З А Т Е М А М И

			Аудиторні заняття
№	Теми	Всього	лекції	практичні	лабораторні	підсумкові модульні роботи	Самостійна робота	Форма контролю
	Модуль 1
	Теоретико-методологічні
	засади психокорекції як	36	8	2	6	2	18	П М Р
	методу надання психологічної
	допомоги
1.	Психокорекційна практика як
	основна форма діяльності	10	4	2			4
	практичного психолога
2.	Теоретичні передумови	4	4
	психокорекційної практики
3.	Психокорекційна робота з дітьми	10			4		6
	різних вікових груп
4.	Психокорекція сімейних	7			2		5
	стосунків
5.	Особливості складання	3					3
	психокорекційних програм
	Модуль 2
	Основні напрямки у	36	6	4	6	2	18	ПМР
	зарубіжній психокорекційній
	практиці
6.	Основні напрямки психокорекції	12	2	2	2		6
	у глибинній психології
7.	Екзистенційно-гуманістичний	7	2		2		3
	напрямок психокорекції
8.	Поведінковий напрямок	5			2		3
	психокорекції
9.	Когнітивний напрямок	7	2	2			3
	психокорекції
10.	Психокорекційна робота згідно	3					3
	теорії Е. Берна
	Модуль 3
	Основні методи групової	36	6	4	4	2	20	ПМР
	психокорекції
11.	Теоретико-методологічні засади	7	2	2			3
	групової психокорекції
12.	Метод АСПН як форма групової	14	2	2	2		8
	психокорекційної роботи
13.	Ігротерапія та арттерапія	8	2		2		4
14.	Можливості застосування
	тематичних малюнків у груповій	5					5
	психокорекційній роботі
	Всього	108	20	10	16	6	56	екзамен

5

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

Р Е К О М Е Н Д А Ц І Ї Д О О Р Г А Н І З А Ц І Ї С А М О С Т І Й Н О Ї Р О Б О Т И

Самостійна робота є невід’ємною складовою вивчення навчальної дисципліни. Вона здійснюється за такими напрямками:

підготовка теоретичних питань до практичних занять; виконання практичних завдань до лабораторних занять; підготовка рефератів; виконання професійно-орієнтованих завдань;

підготовка до підсумкових модульних робіт; підготовка до екзамену.

Підготовка теоретичних питань до практичних занять передбачає опрацювання питань теми практичного заняття. Ці питання могли як розглядати під час лекції, так і виноситися на самостійне опрацювання.

Алгоритм підготовки.

Визначте питання для підготовки (Ви маєте розглянути усі питання, зазначені у плані практичного заняття).

Візьміть у бібліотеці університету (читальному залі або на кафедрі) джерела, зазначені у списку основної літератури до заняття. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).

Визначте розділи (теми або параграфи), у яких розкрито питання практичного заняття.

Прочитайте ці розділи.

Складіть план (простий або складний) відповіді на кожне питання. Визначте основні поняття, які Ви повинні засвоїти.

Проаналізуйте, як опрацьований матеріал пов’язаний з іншими питаннями теми. Для кращого засвоєння та запам’ятовування матеріалу складіть короткий конспект, схеми, таблиці або графіки по прочитаному матеріалу.

Визначте проблеми в опрацьованому матеріалі, які Ви недостатньо зрозуміли. З цими питаннями Ви можете звернутися на консультації до викладача.

Перевірте, як Ви засвоїли опрацьоване питання. Ви можете це зробити, відповівши на тестові питання до теми або розв’язавши практичні завдання.

Підготовка рефератів передбачає глибокий та детальний аналіз проблеми, винесеної у темі реферату.

Алгоритм підготовки.

Ознайомтеся з вимогами до реферату.

Підберіть літературу, у якій розкривається тема реферату. При підборі літератури Ви можете користуватися бібліотечними каталогами (алфавітним, предметним або систематичним).

Складіть план реферату.

Опрацюйте літературні джерела, користуючись порадами до конспектування першоджерел.

Систематизуйте опрацьований матеріал відповідно до плану реферату. Дайте власний критичний аналіз та оцінку висвітленої проблеми. Оформіть реферат відповідно до вимог.

На основі реферату підготуйте усну доповідь на практичне заняття.

Підготовка до лабораторного заняття передбачає виконання професійно-

орієнтованого завдання у відповідності з алгоритмом, представленим у посібнику:

Професійно-орієнтовані завдання з психології: Навчальний посібник / За ред. О.Л. Музики. Навчальний посібник. – 3-тє вид., перероб. і доп. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – 566 с.

6

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Підготовка до підсумкової модульної роботи (ПМР) та екзамену має на меті узагальнення та систематизацію знань з окремого модуля або дисципліни у цілому.

Алгоритм виконання

Ознайомтеся з переліком питань та завдань до ПМР або екзамену.

Підберіть підручники, інструктивно-методичні матеріали або іншу довідкову літературу, необхідну для підготовки (її перелік Ви можете знайти в робочій програмі або інструктивно-методичних матеріалах).

Перегляньте зміст кожного питання, користуючись власними конспектами або підручниками.

Визначте рівень знань з кожного питання.

Визначте питання, які потребують ретельнішої підготовки (опрацювання додаткової літератури, складання конспектів, схем, виконання окремих завдань тощо). З цією метою зверніться до алгоритму підготовки теоретичних питань до практичних занять та виконання завдань до лабораторних занять.

Для самоперевірки перекажіть теоретичні питання або виконайте практичне завдання.

Примітка: якщо ви маєте труднощі у підготовці окремих теоретичних питнаь або виконанні практичних завдань, ви можете звернутися за консультацією до викладача. Час проведення консультацій зазначений у Графіку проведення консультацій (кафедра соціальної та практичної психології).

7

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

Модуль 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПСИХОКОРЕКЦІЇ ЯК МЕТОДУ НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДОПОМОГИ

			Аудиторні заняття
№	Теми	Всього	лекції	практичні	лабораторні	підсумкові модульні роботи	Самостійна робота	Форма контролю
1.	Психокорекційна практика як
	основна форма діяльності	10	4	2			4
	практичного психолога
2.	Теоретичні передумови	4	4
	психокорекційної практики
3.	Психокорекційна робота з дітьми	10			4		6
	різних вікових груп
4.	Психокорекція сімейних	7			2		5
	стосунків
5.	Особливості складання	3					3
	психокорекційних програм
	Всього (1 кредит)	36	8	4	6	2	18	П М Р

Практичні заняття №1 Лабораторні заняття №1-3

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

відвідати 3 заняття (з 1 практичного і 3 лабораторних занять);

одержати 4 оцінки (з 5 можливих: 1 оцінка – на практичному занятті (тестова перевірка знань), 3 оцінки – за звіти на лабораторних заняттях і 1 оцінка – за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань), є обов’язковою).

Обов’язкові види робіт:

опрацювати питання з плану практичного заняття;

опрацювати основні поняття;

пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань).

8

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

ЛЕ К Ц І Й Н И Й К У Р С

Те м а 1 . ПСИХОКОРЕКЦІЙНА ПРАКТИКА ЯК ОСНОВНА ФОРМА ДІЯЛЬНОСТІ

ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

1.Поняття про психологічну корекцію.

2.Мета і завдання психокорекції.

3.Принципи психокорекційної роботи: принцип єдності діагностики і корекції; принцип нормативного розвитку; принцип корекції «зверху вниз»; принцип корекції «знизу вверх»; принцип системності розвитку; діяльнісний принцип корекції.

4.Види психокорекції: за характером спрямованості; за змістом; за формою; за наявністю програми; за характером керування психокорекційними впливами; за тривалістю.

5.Основні елементи психокорекційної ситуації.

Література:

1.Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 8-38.

2.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. –

М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 5-21.

3.Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

4.Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003.

– С. 8-25.

5.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр

«Академия», 1998. – С. 3-12.

6.Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 5-46.

7.Юнг К.Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

8.Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 14-37.

9.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.:

Либідь, 1996. – С. 8-24.

10.Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціальнопсихологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 8-22.

Т е м а 1 . ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ

1.Форми корекційного впливу. Врахування характеру психологічних проблем, віку та особистісних якостей при виборі форми психокорекційного впливу.

2.Основні етапи психокорекції.

3.Особливості проведення психологічного обстеження з метою планування та визначення завдань корекції. Методи отримання психологічної інформації.

4.Принципи побудови спілкування психолога з клієнтом.

5.Роль невербальних засобів спілкування в одержанні інформації, встановленні контакту та здійсненні впливу.

6.Психологічний простір. Робота з просторовим та фізичним контекстом. Тренінг техніки приєднання.

Література:

1.Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии. – М.: Изд-во ЭКСМО-

Пресс, 2002. – С. 155-285.

2.Васьківська С.В. Основи психологічного консультування: Навчальний посібник. – К.: Четверта хвиля, 2004. – С. 8-84.

9

Інструктивно-методичні матеріали з навчальної дисципліни „Основи психокорекції” для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» соціально-психологічного факультету

3.Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996. – С. 5-11.

4.Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена;

Изд-во «Союз», 2001. – С. 50-80.

5.Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 8-38.

6.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. –

М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 5-21.

7.Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

8.Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер. – СПб.: Питер, 2003. –

С. 8-25.

9.Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 5-46.

10.Экслайн В. Игровая терапия / Пер. с англ. – М. Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-

Пресс, 2000. – С. 73-94.

11.Юнг К.Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

Т е м а 2 . ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ПСИХОКОРЕКЦІЙНОЇ ПРАКТИКИ

1.Поняття про особистісні деструкції.

2.Особистісна проблема у спілкуванні як об’єкт психологічної корекції.

3.Поняття про психологічні захисти.

4.Логіка дії несвідомого.

5.Проблеми феноменологічного підходу у психокорекційній практиці.

6.Особливості процесуальної діагностики у ході психокорекції.

Література:

1.Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996. – С. 5-11.

2.Балит М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии / Пер. с англ. –

М.: «Когито-Центр», 2002. – С. 11-50.

3.Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 39-65.

4.Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 33-38.

5.Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.:

Либідь, 1996. – С. 21-24.

6.Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціальнопсихологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 20-23.

7.Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. – С. 6-46.

8.Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2003.

– С. 8-25.

9.Фрейд З. Психоаналитические этюды. – Мн.: ООО «Попурри», 1998. – С. 5-46.

10.Юнг К.Г. Практика психотерапии. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; СПб.: «Университетская книга», 1998. – С. 9-142.

10