прогр. псих. и педагог

Негосударственное высшее профессиональное образовательное учреждение

УРАЛЬСКИЙИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ,УПРАВЛЕНИЯИПРАВА

Кафедрапсихологии

ПСИХОЛОГИЯИПЕДАГОГИКА

Программа учебной дисциплины

направление подготовки 030900 - «Юриспруденция»

Квалификация(степень) выпускника - бакалавр

1

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе

Б.В. Личман

Программадисциплины"Психологияипедагогика"составленавсоответствии с Письмом Министерства образования Российской Федерации "Опорядкеформированияосновныхобразовательных программвысшегоучебногозаведениянаосновегосударственных образовательныхстан- дартов"(от19.05.2000г.№14-52-357ин/13),ПисьмомФедеральнойслужбы понадзорув сфереобразования инауки, определяющим структурурабочей учебной программы и учебно-методического комплекса по дисцип- лине(от14.04.2006№02-55-77ин/ак.),Разъяснениямипоформированию примерных основных образовательных программ ВПО в соответствии с требованиямиФГОС Департаментагосударственнойполитикив образованииМинистерстваобразованияинаукиРФ(2009г.),Разъяснениямиразработчикам основных образовательных программ для реализации федеральныхгосударственныхобразовательных стандартоввысшегопрофессионального образования Департамента государственной политики в образованииМинистерстваобразования инаукиРФ(от13.05.2010№03956), требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (приказ от 4 мая 2010г. №464)косвоениюосновныхобразовательныхпрограммбакалавриата понаправлениюподготовки"Юриспруденция";погуманитарному, социальному и экономическому циклу, вариативная часть.

Составительпрограммыдисциплины

	ФИО	Уч. степень, уч. звание	Должность	Кафедра
1	Разумейко Елена Сергеевна	Кандидат	доцент	Кафедра
		социологических наук		психологии

Программадисциплины одобрена назаседаниикафедрыпсихологии.

© Уральский институт экономики, управления и права, 2011

1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ

Цели освоения дисциплины

Учебной целью образовательной программы является формированиеустудентовкомпетентностей,позволяющихознакомится с понятиями современной психологической и педагогической науки; с фактами, механизмами, закономерностями развития и функционированияпсихики,сознания,личностичеловека на различныхэтапахонтогенеза;формированиемтеоретическихзнаний обосновныхконцепциях психологииипедагогики.

Место дисциплины в структуре ООП

В программе представлены теоретические и практические аспектыобщейпсихологии,педагогическойпсихологии,возрастной психологии, социальной психологии, а такжеобщей педагогики и педагогических технологий в объеме требований ГОС ВПО, необходимых для осуществления профессиональной деятельности в областиюриспруденции.

Курс призван помочь студентам в развитии научного мышления в области психологии и педагогики, в овладении целостным психологическиманализомповедения,деятельностиивзаимодействия людей в различных жизненных ситуациях, в том числе в типовыхситуацияхпрофессиональнойдеятельности.

Знания попсихологии ипедагогикепомогут впрофессиональном и личностном самоопределении студентов, в формированиимировоззренческихориентиров,профессиональнойпозиции; помогут наметить пути совершенствования профессиональной деятельности. Знания по психологии необходимы в оптимизации общения, межличностных отношений, групповых взаимодействий.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процессизучениядисциплинынаправленнаформированиеследующихобщекультурныхипрофессиональныхкомпетенций:

студент осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает достаточным уровнем профессионального пра- восознания(ОК-1);

2

3

владеет культуроймышления, способен кобобщению, анализу, восприятиюинформации,постановкецелиивыборупутейеедостижения (ОК-3);

способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);

стремитсяксаморазвитию,повышениюсвоейквалификациии мастерства (ОК-7);

способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);

способен анализировать социальнозначимыепроблемы и процессы (ОК-9);

способен понимать сущность и значение информации в развитиисовременногоинформационногообщества,сознаватьопасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией

(ОК-11);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина (ПК-9);

способен преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне (ПК-17);

способен управлять самостоятельной работой обучающихся

(ПК-18);

способенэффективноосуществлятьправовоевоспитание(ПК-19).

Врезультатеосвоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-отечественные и зарубежные научные концепции, основные научныешколы инаправления вобласти психологическойи педагогическойнаук;

-условияформированияличности,еёсвободы,ответственность

за сохранениежизни, природы,культуры,пониматьрольнасилия

иненасилия в истории и человеческом поведении;

-смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и возникших в современную эпоху развития противоречий и кризиса существования человека в природе;

-способы приобретения, хранения и передачи социального опыта, базисныхценностей культуры.

Уметь:

-оценивать достижения культуры на основе психолого-педа- гогического знания, уважительно и бережно относиться к историческому наследию;

-анализировать мировоззренческие, социальные и личностнозначимые психолого-педагогические проблемы и процессы.

Владеть:

-навыками психологического анализа процессов и явлений общественнойжизнии особенностейличностногоразвития;

-навыками рефлексии и самоанализа;

-способностью к передаче профессиональных знаний в процессе педагогической и культурно-просветительской деятельности.

Краткое дидактическое описание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы. Общий объем времени на реализацию программы составляет 72 часа.

Формы и методы реализации практического компонента Реализацияпрограммыпредполагаетиспользованиеактивных

форм обучения, включающих как совместную деятельность преподавателя и студентов, так и дидактически управляемую самостоятельную работу студентов, имеющую своей целью научить их применять полученные покурсу психологии и педагогики знания на практике. В процессе изучения данного курса необходимо использоватьактивныеформыиметодыобучения,такиекак:групповая дискуссия, ролевые игры, решение проблемных ситуаций, подготовка ивыступлениесдокладамиирефератами,защита проектов по предложенным темам и т.п.

4

5

Форма обучения студентов: лекции, семинарские и практические занятия, самостоятельная научная, теоретическая и исследовательская работа.

Работа на практических занятияхпредполагает использование и усвоение теоретического материала в ходе выполнения специальных заданий и упражнений по темам курса, а также переосмысление жизненного опыта и поведения в результате участия в ролевыхиграх,тренинговыхупражненияхиприанализепсиходиагностическихисследований.

Форма и методы занятий. В работе используются: презентационные минилекции, дискуссии, тренинги с использованием психодиагностических методик, специальныеролевые игры и упражнения, индивидуальное консультирование, для овладения навыками уверенного пребывания в социуме (в качестве руководителя, ответственного лица, преподавателя) и приобретения опыта работы с группой.

Вне зависимости от общего количества часов необходимо выдерживать её направленность (ориентироваться на целевую аудиторию), в необходимом объеме рассматривать содержание курса сучетомспецификидеятельностиобучающихсяисоблюдатьпринциппрактическойориентациипрограммы.

Основным условием достижения целей обучения является взаимноеуважение идовериемеждуслушателями вобучаемойгруппе, наличие положительной атмосферы в общении со слушателямиипривлечениеихкактивномуучастиювобразовательномпроцессе.

1.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Основы психологии

Тема 1.1. Предмет и методы психологии

Место психологии в системе наук. Предмет психологии. Понятие о психике. Психика как свойство высокоорганизованной живойматерии. Основныефункциипсихики.Классификацияпсихических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Общие и специальные отрасли психологии.

Проблема метода психологического исследования. Наблюдение и самонаблюдение. Эксперимент, опрос, психологические тесты, их виды.

Историяразвитияпсихологическогознанияиосновныенаправлениявпсихологии.Бихевиоризм(Э.Торндайк,Дж.Уотсон)инеобихевиоризм (Э. Толмен, К. Халл, Б.Ф. Скиннер). Гештальт-пси- хология (К. Левин). Генетическая психология Ж. Пиаже. Психоанализ З. Фрейда и неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон). Когнитивная психология. Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс). Отечественная психологическая наука в XIX веке (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев и др.).

Местопсихологиивспортивнойдеятельности.Основныеистокиипричинывыделенияпсихологииспорта изобщейпсихологии. Специфические условия спортивной деятельности, обусловливающиевысокие психическиенагрузки.

Тема 1.2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза

Психика, поведение и деятельность. Психическая регуляция поведенияидеятельности,потребности,мотивы,цели,мотивация. Основныефункциипсихики.

Общие проблемы происхождения психики человека. Стадии и уровниразвития психикии поведенияживотных (А.Н. Леонтьев, К.Э. Фабри).

Мозгипсихика.Психика иорганизм.

Соотношение сознания и бессознательного. Проблема происхождениясознаниячеловека.Понятиеовысшихпсихическихфункциях в концепции Л.С. Выготского. Отличия высших психических функций от их элементарных форм. Развитие сознания, его структура.

Постановкапроблемыфакторовпсихическогоразвитиянараннихэтапахстановлениявозрастнойпсихологии.Развитиеисозревание. Роль биологического и средового факторов в психическом развитии ребенка. Проблема соотношения биологического и социального в психике человека. Роль общения в психическом развитии ребенка. Значение деятельности в психическом развитии ребенка. Роль обучения в психическом развитии. Развитие, науче-

6

7

ние, обучение. Условия психического развития человека. Проблема движущих сил психического развития. Показатели развития. Закономерностипсихическогоразвития.Проблемавозрастаивозрастнойпериодизациипсихическогоразвитиячеловека.Многозначность понятия «возраст». Социально-исторический характер длительности детства и других периодов онтогенеза.

Тема 1.3. Основные психические процессы и состояния

Структура психики. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Память. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Эмоционально-волевые процессы. Эмоции и чувства. Состояния сознания.

Тема 1.4. Эмоциональная и волевая сфера

Тревога, страх как эмоциональные состояния. Возникновение эмоциональнойнапряженностивпроцессеспортивнойдеятельности. Понятие о воле. Основные функции воли. Волевые качества человека: целеустремленность, самостоятельность, решительность, инициативность, выдержка, настойчивость. Волевой акт и его структура. Наличие препятствий, борьба мотивов. Волевое усилие.Принятиеиисполнениеволевогорешения.Половыеигендерныеразличиявпроявленииэмоциональныхсостоянийиволи.

Тема 1.5. Психология личности

Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Современные психологическиетеорииличности.Понятиеонаправленностиличностиимотивациидеятельности.Строениемотивационнойсферы. Самосознаниеличности.Я-концепция,уровеньпритязанийисамо- оценка. Темперамент. Характер. Задатки. Способности. Темперамент как свойство личности. Индивидуальный стиль деятельности.Особенностисоотношениятемпераментаиуспешностидеятельности человека. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера. Структура характера. Акцентуации характера. Общая характеристика способностей человека. Понятие о способности. Классификацияспособностей.Способностиизадатки.Уровниразвитияспособностейииндивидуальныеразличия.

Тема 1.6. Общение как социально-психологическое явление

Речь. Понятие общения. Роль общения в развитии человека. Виды общения. Основные стороны общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная. Эффективное общение, его способы и приемы.

Функцииобщения:прагматическая,подтверждающая,поддерживающая, формирующая. Средства общения: вербальные и невербальные: кинесика, проксемика, экстралингвистика и другие. Механизмы социальной перцепции: рефлексия, эмпатия, аттракция,стереотипизация.

Тема 1.7. Психология малых групп

Социализация личности. Социальные роли и личность. Понятие группы. Виды малых групп. Границы малой группы. Классификациямалыхгрупп:первичныеивторичные,формальныеинеформальные, группы членства и референтные группы. Функции референтнойгруппы:сравнительнаяинормативная.Коллективкак малаягруппа высшегоуровнясоциально-психологическогоразви- тия.Уровниразвитиягруппы.

Динамические процессы в малой группе. Феномен группового давления. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство в малых группах, и их отличия (Б.Д. Парыгин). Стиль лидерства. Процесспринятиягрупповогорешения.Формыгрупповыхдискуссий: «брейнсторминг» А. Осборна, метод синектики У. Гордона.

Эффективность групповой деятельности. Критерии эффективности.Сверхнормативная деятельностькаквысший критерийэффективностигруппы.Путиповышенияэффективностидеятельности группы. Выбор необходимого стиля руководства. Варьированиеформорганизациидеятельности.

Социально-психологическиеустановки. Психологиямалыхсоциальныхгрупп.Межличностныеотношениявгруппе.Межгрупповые отношения и взаимодействия.

8

9

Раздел 2. Основы педагогики

Тема 2.1. Объект, предмет и методы педагогики

Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Структура современной педагогики. Связь педагогики и психологии. Связь педагогики с другими науками. Становление педагогической науки. Основныекатегориипедагогики:образование,воспитание,обучение,педагогическаядеятельность,педагогическоевзаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как глобальный объект педагогики. Образование в мирекультуры и науки. Понятиеобобразовании. Образованиев культуре полезности и в культуре достоинства (А.Г. Асмолов). Аспекты рассмотрения образования. Образование как система. Образование как процесс. Образование как результат. Принципы современного российского образования. Основные тенденции в развитииобразования.Психологическиепринципысовременного образования.

Тема 2.2. Педагогический процесс

Образовательная, воспитательная иразвивающая функции обучения.Цели,задачи,функцииипринципыобучения.Теорииобучения. Учебная мотивация как необходимое условие успешного обучения. Факторы и уровни развития учебной мотивации. Пути фор- мированияиразвитияучебно-познавательноймотивации.Причины сниженияучебноймотивации,зависящиеотучителя.Причинысниженияучебноймотивации,зависящиеотученика.Путивоздействия намотивацию.Психологическиепричинышкольнойнеуспеваемости. Психологическиепроблемы школьной отметки и оценки.

Воспитание в педагогическом процессе. Воспитание как процессинтериоризациисоциокультурных ценностей.Теориивоспитания. Методы воспитательного воздействия. Методы убеждений в воспитании. Методы упражнений. Методы оценки и самооценки. Сущность воспитания. Воспитание и самовоспитание. Принципывоспитания.Приоритетразвитияиформированияценностныхориентаций.Принципсубъективностиввоспитании.Принцип принятия ребенка. Воспитание как взаимодействие воспитателя и ребенка. Условия успешного воспитания.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Детско-роди- тельскиеотношения и стили семейноговоспитания. Нарушения в детско-родительских отношениях. Роль семьи в развитии личности ребенка.

Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом. Управление педагогическими системами.

Тема 2.3. Общие формы организации учебной деятельности

Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия,диспут,конференция,зачет,экзамен,факультативныезанятия,консультация.

Примерный перечень тем лекционных занятий

1.Предмет и методы психологии.

2.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

3.Основные психические процессы и состояния

4.Эмоции и чувства.

5.Психологияличности.

6.Понятие общения. Роль общения в развитии человека.

7.Общениекак социально-психологическоеявление.

8.Психологиямалыхгрупп.

9.Объект, предмет и методы педагогики.

10.Педагогический процесс.

11.Общие формы организации учебной деятельности.

Примерный перечень тем практических занятий

1.Психическая регуляция поведения и деятельности, потребности,мотивы,цели,мотивация вспортивнойдеятельности.

2.Психические познавательные процессы.

3.Эмоционально-волевые психические процессы. Психические состояния.

4.Темперамент. Характер. Задатки. Способности.

5.Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

6.Эффективное общение, его способы и приемы.

10

11

7.Психологиямалыхгрупп.

8.Общие формы организации учебной деятельности.

1.3.РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ТЕМАМИ ВИДАМ РАБОТ

Очная форма обучения

Раздел, /			Объем учебного времени, отведенный на освоение
тема								дисциплины 2 з.е. / 72 час.
	Аудиторные занятия													Компетенции в рамках
														результатов обучения (РО)
	Всего, из них	Лекции		Лабораторные	занятия		Практические	занятия/Семинары	Контроль	самостоятельной	работы	Самостоятельная	Работа
1.1	8	2						2	1				3	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
														ОК-8, ОК-9, ПК-18
1.2.	7	2						2					3	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
														ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.3.	10	2						4	1				3	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
														ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.4.	7	2						2					3	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
														ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.5.	10	2						4	1				3	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
														ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.6.	9	2						4					3	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
														ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
2.1.	7	2						2					3	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
														ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-17-19
2.2.	8	2						4					2	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-7 -12,
														ПК-17-19
2.3.	6	2						2					2	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-7 -12,
														ПК-17-19
Всего:	72	18						26		3			25

Очно-заочная (вечерняя) форма обучения

Раздел, /			Объем учебноговремени, отведенный на освоение
тема							дисциплины 2 з.е. / 72 час.
				Аудиторные занятия									Компетенции в рамках
													результатов обучения (РО)
	Всего, из них	Лекции		Лабораторные	занятия	Практические	занятия/Семинары	Контроль	самостоятельной	работы	Самостоятельная	Работа
1.1	8	1						1				6	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
													ОК-8, ОК-9, ПК-18
1.2.	7	1					2					4	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
													ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.3.	10	1					2	1				6	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
													ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.4.	7	1					2					4	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
													ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.5.	10	1					2	1				6	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
													ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
1.6.	9	1					2					6	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
													ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18
2.1.	7	1					2					4	ОК-1, ОК-3, ОК-4,	ОК-5,	ОК-7,
													ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-17-19
2.2.	8	1										7	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-7 -12,
													ПК-17-19
2.3.	6						2					4	ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-7 -12,
													ПК-17-19
Всего:	72	8					14		3			47

12

13

Раздел,

тема

дисцип-

лины

1.1

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

2.1.

2.2.

2.3.

Всего:

Заочная форма обучения

Объем учебноговремени, отведенный наосвоение

дисциплины 2 з.е. / 72 час.

Аудиторные занятия

Компетенции в рамках

результатов

нихиз,Всего

Лекции

Лабораторные

занятия

Практические

Семинары/занятия

Контроль

самостоятельной

работы

Самостоятельная

Работа

обучения (РО)

9

1

2

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4,

ОК-5,

ОК-7,

ОК-8, ОК-9, ПК-18

12

2

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4,

ОК-5,

ОК-7,

ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18

13

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4,

ОК-5,

ОК-7,

ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18

12

2

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4,

ОК-5,

ОК-7,

ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18

13

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4,

ОК-5,

ОК-7,

ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18

13

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4,

ОК-5,

ОК-7,

ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-18

1

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4,

ОК-5,

ОК-7,

ОК-8, ОК-9, ОК-12, ПК-17-19

2

6

ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-7 -12,

ПК-17-19

2

8

ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-7 -12,

ПК-17-19

72

2

10

4-з

56

1.4.СООТНОШЕНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

ИПРИМЕНЯЕМЫХ ФОРМ, ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

Раздел,

Образовательные технологии

тема

дисцип-

Форма

проблемного обучения

IT-технологии

обуч. наоснове опыта

исследовательс

обучения

поисковые

проектного обучения

командной работы

лины

Case-study

игровые

другие…

кие

Раздел

Лекция

1.1

Практич.

1.2

1.5

1.3

1.6

Занятие

Самостоятель-

+

+

+

ная работа

Раздел I

Лекция

2.1

Практич.

2.1

2.3

2.2

занятие

Самостоятель-

+

+

+

ная работа

1.5. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Примерные темы, вынесенные на самостоятельное изучение

1.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

2.Мотивация кзанятиям физической культурой.

3.Мотивы выбора вида спорта.

4.Психологические основы эффективности занятий физическойкультурой.

5.Психологиямалыхгрупп.

6.Психологическиеосновыформированияуменийинавыков.

7.Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.

8.Личностьиееформированиепризанятияхфизическойкультурой и спортом.

9.Педагогический процесс.

10.Общие формы организации учебной деятельности.

14

15

1.6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Примерные темы рефератов

1.Возникновениепсихологическихзнаний.

2.Становлениепсихологиивнашейстране.

3.Мозгипсихика:связьосновныхструктурмозга спсихическими процессами и состояниями человека.

4.Потребности как источник развития личности.

5.Самооценка иуровеньпритязанийличностикакфакторыеё мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

6.Определение деятельности, её основные характеристики, значимые для занятий физической культурой и в спортивной деятельности.

7.Культурно-историческийподходкизучениюличности.

8.Личностьитемперамент,ихвлияниеназанятияфизической культурой и спортом.

9.Социально-нравственныетипыхарактера,необходимыедля занятийфизическойкультурой испортом.

10.Мнемотехника и её роль в развитии памяти.

11.Аргументы за и против существования типов характера.

12.Основныенаправления и пути развития воли при занятиях физической культурой и спортом.

13.Теорииэмоций.

14.Место воображения в творчестве человека.

15.Внимание и его роль в деятельности человека.

16.Теориимотивации.

17.Виды эмоциональных состояний успортсменов.

18.Мотивация агрессивного и просоциального поведения в спортивной деятельности.

19.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

20.Пути формирования характера в спорте.

21.Задатки и способности человека, влияющие на выбор вида спорта.

22.Условия развития способностей человека.

23.Способности и творчество.

24.Понятия малой группы и коллектива.

25.Социально-психологические явления в малых спортивных группах.

26.Межличностныеотношенияспортсменоввмалыхгруппах.

27.Социально-психологическиефакторыэффективностигруп- повой деятельности.

28.Влияниегруппына личность.

29.Психология толпы.

30.Психология лидерства.

31.Психология рекламы.

32.Психологияманипуляции.

33.Психология имиджа.

34.Видыпсихологическоговлияния.

35.Психология власти.

36.Развитие ответственности в процессе социализации.

37.Социальныеролиличности.

38.Методы изучения социально-психологического климата в группе.

39.Социальнаяпсихологияиполитика.

40.Психология моды и пропаганды в спорте.

41.Психологияуправления.

42.Занятия физической культурой и спортом как важнейший институтсоциализации.

43.Психологическая сущность проблемного обучения.

44.Психологическаясущностьпрограммированногообучения.

45.Психологическая сущность традиционного обучения.

46.Стратегии формирования новых знаний и способностей – стратегияинтериоризации,стратегияэкстериоризации,стратегии проблематизации и рефлексии в спорте.

47.Сравнительныйанализтеорийнаучения.

48.Мотивация учения и ее компоненты.

49.Концепциивоспитаниявспортивныхколлективах:индивидуализм, коллективизм.

16

17

	Примерные вопросы для подготовки к зачету	35.	Свойства и закономерности ощущений.
		36.	Свойства восприятия.
1.	Предмет и задачи психологии.	37.	Внимание, его виды.
		38.	Основныесвойства внимания.
2.	Методыпсихологии.	39.	Память. Процессы и виды памяти.
3.	Структура психологической науки, её отрасли.	40.	Мышление, его виды.
4.	Ведущие отечественные психологические теории и школы.	41.	Качества ума.
5.	Основные этапы развития представлений о предмете пси-	42.	Особенности творческого мышления.
хологии.		43.	Основные мыслительные операции.
6.	Развитие форм отражения. Психика и отражение.	44.	Воображение, его виды.
7. Стадии развитияпсихики человека.		45.	Способы создания образов.
8.	Происхождениеи развитиесознания, свойства сознания.	46.	Понятие о способностях.
9.	Понятие о деятельности, структура деятельности.	47.	Способности, задаткии индивидуальныеразличия людей.
10.	Освоение деятельности. Понятие интериоризации и эксте-	48.	Понятиеимеханизмысоциализации.
риоризации.		49.	Феноменгрупповогодавления.
11. Бихевиоризм как наука о поведении.		50.	Феномен конформизма.
12.	Гештальтпсихология.	51.	Групповая сплоченность как социально-психологический
13.	Психоанализ как наука о бессознательном.	феномен.
14.	Основныеположениягуманистическойпсихологии.	52.	Понятиесоциальнойустановки.
15.	Основныеположениякультурно-исторической психологии.	53.	Понятие группы и коллектива. Виды групп.
16.	Понятие личности. Структура личности.	54.	Структура межличностных отношений в малой группе, спо-
17.	Индивид. Личность. Индивидуальность.	собсвязи членов группы, понятиепсихологическойсовместимости.
18.	Теории личности (одна теория - на усмотрение студента).	55.	Психология принятиягрупповых решений:различия инди-
19.	Самосознание,самооценка,уровеньпритязаний.	видуальногои групповогорешения.
20.	Понятие характера. Структура характера.	56.	Основныеконцепциилидерства.
21.	Акцентуации характера.	57.	Деловые и межличностные отношения в группе.
22.	Свойства темперамента.	58.	Понятиеипричинымежличностногоконфликта.
23.	Виды темперамента.	59.	Авторитарный стиль руководства. Сущность. Сильные и
24.	Проблема взаимоотношений темперамента и характера.	слабыестороны. Сферы и ситуации применения.
25.	Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.	60.	Демократический стиль руководства. Сущность. Сильные
26.	Потребности и мотивы личности.	и слабыестороны. Сферы и ситуации применения.
27.	Эмоции.Функцииэмоций.	61.	Либеральныйстильруководства.Сущность.Сильныеисла-
28.	Чувства и формы переживания чувств.	быестороны. Сферы и ситуации применения.
29.	Воля. Механизмы волевого поведения.	62.	Социально-психологические методы коллективного реше-
30.	Понятие общения. Основные виды и стороны.	нияпроблем.
31.	Общение как коммуникация.	63.	Социометрический статус человека в малой группе. Мето-
32.	Общение как перцепция.	дика определения.
33.	Интерактивная сторона общения	64.	Объект, предмет и методы педагогики.
34.	Понятияивидыощущенийивосприятия.	65.	Образование, воспитание,обучение, учение, научение.

18

19